文獻標(biāo)識碼: A

文章編號: 1003-6873(2015) 05-0026-04

收稿日期: 2015-09-10

基金項目:江蘇省教育廳基金項目“新HSK(一至六級)詞匯”與“語文新課標(biāo)教材3000基本詞語”比較研究(2012SJB740036)。

作者簡介:武榮強(1975)，男，江蘇鹽城人，鹽城師范學(xué)院文學(xué)院副教授，主要從事對外漢語教學(xué)研究。

doi: 10．16401/j．cnki．ysxb．1003-6873．2015．05．120

“漢語難，難在入門”，這已形成共識。解決“入門”問題，即解決好《新HSK5000詞語表》中的一級和二級詞匯學(xué)習(xí)問題，這是關(guān)鍵。而對于“非漢字文化圈”的學(xué)習(xí)者而言，漢語之難，更是難在漢字。漢字從結(jié)構(gòu)上可分為獨體和合體，合體字一般由獨體字或其變體參與構(gòu)成，因此抓住獨體字及其構(gòu)詞則成為關(guān)鍵中的關(guān)鍵。本文基于此，對入門階段的《新HSK5000詞語表(二級)》及《漢語教程·第一冊(上)》中的獨體字及其構(gòu)詞狀況進行封閉性統(tǒng)計分析，以期所得結(jié)論為漢語入門階段教材詞語表收詞提供建議，為漢語國際推廣的重點人群(普通漢語學(xué)習(xí)者、非來華漢語學(xué)習(xí)者)提高漢語詞匯學(xué)習(xí)效率做出貢獻。

一、《新HSK5000詞語表(二級)》所收獨體字的基本狀況

(一)獨體字的確認

《GF0013 2009現(xiàn)代常用獨體字規(guī)范》中對獨體字的定義是:“由筆畫組成、不能或不宜再行拆分、可以構(gòu)成合體字的漢字” ［1］?，F(xiàn)代漢字中的獨體字數(shù)量“由于學(xué)者對部件的認識和切分不完全相同，用以分析的字集大小不同，所以得到的獨體字字數(shù)也不相同” ［2］。本文分析獨體字依據(jù)的《現(xiàn)代常用獨體字表》是由教育部、國家語委于2009年3月24日發(fā)布，專門針對現(xiàn)代漢字中獨體字發(fā)布的規(guī)范，它根據(jù)總則中的原則和規(guī)則，在現(xiàn)代漢字的范圍內(nèi)確定了256個現(xiàn)代常用獨體字，形成了《現(xiàn)代常用獨體字表》。

(二)詞表所收獨體字的基本狀況

(1)本文依據(jù)《現(xiàn)代常用獨體字表》，對《新HSK5000詞語表》 ［3］一至六級中收錄的5 000詞語進行逐一考察:發(fā)現(xiàn)其共收獨體字221個，占詞表所收5 000詞的4.4%;而《新HSK5000詞語表(二級)》共有獨體字77個，占詞表所收獨體字的35%，占二級所收300詞的四分之一強。

(2)從獨體字占各級詞匯的比例看，一級有獨體字54個，占一級150詞的36%;二級共收獨體字77個，占二級300詞的25.7%。這一比例說明，在對外漢語字詞教學(xué)中獨體字的重要程度，尤其在入門的一級階段，獨體字占其所有詞匯的比例高達36%，說明入門階段獨體字及其構(gòu)詞的教學(xué)應(yīng)格外受到重視。在這一階段的學(xué)習(xí)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立現(xiàn)代漢字獨體字的整體觀念，這樣以便為以后大量的獨體字組詞、為更多基于獨體字構(gòu)成的合體字的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。

(3)從分布規(guī)律看，獨體字不但構(gòu)字能力強，參與構(gòu)字多，而且其構(gòu)詞能力強，參與構(gòu)詞也多?！缎翲SK5000詞語表》中共有221個獨體字，這221個獨體字參與構(gòu)詞，除去重復(fù)構(gòu)詞外其總構(gòu)詞數(shù)為1 790個，平均每個獨體字構(gòu)詞數(shù)為8.1個;而新HSK5000詞語表共用字2 655個，除去221個獨體字以外，平均每個字構(gòu)詞數(shù)僅為1.3個。在《新HSK5000詞語表》一至六級中，構(gòu)詞數(shù)≥10的獨體字共53個，按照最早出現(xiàn)的等級，一級高達21個，二級新增8個;換言之，僅二級中就有29個，占其總量的一半還多。

由此可見，在《新HSK5000詞語表》中的獨體字個體平均構(gòu)詞數(shù)是詞表中其它個體漢字平均構(gòu)詞數(shù)的6.2倍，而入門階段的獨體字平均構(gòu)詞數(shù)更高，這充分顯示了獨體字在詞表中構(gòu)詞方面的絕對優(yōu)勢，這也與獨體字在參與漢字構(gòu)字方面的優(yōu)勢地位是成正比的。

通過上文分析可知，獨體字雖然數(shù)量較少，但大部分構(gòu)字能力和構(gòu)詞能力極強，在對外漢語教學(xué)入門階段的詞表中安排大量的由獨體字參與的構(gòu)詞，符合漢語詞語的習(xí)得規(guī)律。因此，我們以漢語入門階段詞語表(二級)所列的全部300個詞語為討論對象，對比現(xiàn)行教材中的獨體字構(gòu)詞狀況。

二、《新HSK5000詞語表(二級)》與《漢語教程·第一冊(上)》詞表所收獨體字構(gòu)詞分析

《新HSK5000詞語表(二級)》為教材編寫等方面提供了參考依據(jù)和參照標(biāo)準?！缎翲SK5000詞語表(二級)》主要面向按每周2 3課時進度學(xué)習(xí)漢語兩個學(xué)期(一學(xué)年)，掌握300個最常用詞語和相關(guān)語法知識的考生。如按照每周2課時，每學(xué)期除去復(fù)習(xí)考試一般為15周或16周，也就意味著考生學(xué)習(xí)完30課時或32課時的漢語，理論上可以達到二級水平。而北京語言大學(xué)出版社出版的《漢語教程》是一套比較經(jīng)典的對外漢語教材，此書“生詞充分照顧到了詞匯大綱的規(guī)定”，“自1999年出版以來，被國內(nèi)外很多教學(xué)單位選作教材。本課程的適用對象是零起點的漢語學(xué)習(xí)者。第一冊(上)為15課，建議課時為每課2學(xué)時” ［4］。也就是說30課時可以完成本冊教學(xué)?！稘h語教程(上)》詞匯表共有310個生詞，這與《新HSK5000詞語表(二級)》所收的300個詞語從數(shù)量上而言大抵相近，所需課時又大抵相當(dāng)，理論上學(xué)完該冊內(nèi)容可以達到新HSK(二級)水平。由此可見，二者是可以對比分析的。

(一)二者詞表所收獨體字及其構(gòu)詞狀況分析

《新HSK5000詞語表(二級)》中參與構(gòu)詞的獨體字一級有54個，二級新增23個，一、二級共77個，獨體字構(gòu)詞占二級詞語表所列詞語總數(shù)(共300詞)的25.7%;而《漢語教程·第一冊(上)》詞匯表中共列了310個詞語，其中參與構(gòu)詞的獨體字共有71個，獨體字構(gòu)詞占詞匯表的比例為22.9%。二者相較，詞表構(gòu)詞所用獨體字在兩表中相同的共有61個，占前者77個詞語的79.2%、占后者71個詞語的85.9%。這61個獨體字分列如下。《新HSK5000詞語表(一級)》中單字即為單音節(jié)詞的獨體字有29個:八、本、不、大、二、個、幾、九、開、來、里、了、六、女、七、人、三、上、少、十、書、水、四、太、我、五、下、小、一?！缎翲SK5000詞語表(二級)》中單字即為單音節(jié)詞的獨體字有8個:白、百、長、兩、門、千、日、也。包含在一級詞語中的獨體字有20個:車、出、電、兒、工、果、見、么、米、面、氣、生、天、午、西、習(xí)、雨、中、再、子。包含在二級詞語中的獨體字有4個:弟、夫、身、手。這61個獨體字中，有24個獨體字在《新HSK5000詞語表》中構(gòu)詞數(shù)≥10個，教學(xué)中應(yīng)更為重視。這24個獨體字是:本、不、長、車、大、電、兒、工、果、開、來、見、面、氣、日、上、身、手、水、天、小、一、中、子。

《漢語教程·第一冊(上)》詞匯表所列71個獨體字未在《新HSK5000詞語表(二級)》中出現(xiàn)的有10個:涉及《新HSK5000詞語表(三級)》的有9個，“斤、口、馬、萬、片、文、重、業(yè)、自”;涉及《新HSK5000詞語表(四級)》的僅一個，為“毛”字。建議再版時酌情考慮，后移到《漢語教程·第一冊(下)》詞匯表中。

《漢語教程·第一冊(上)》詞匯表未收《新HSK5000詞語表(二級)》中的獨體字共有16個，涉及一級的有5個，“東、飛、年、衣、月”;涉及二級的有11個，“瓜、火、樂、牛、肉、事、為、羊、已、正、丈”;其中，有5個獨體字(年、樂、事、為、正)在《新HSK5000詞語表》中構(gòu)詞數(shù)≥10個。

(二)《新HSK5000詞語表》中所收獨體字構(gòu)詞等級，詞語增刪，調(diào)整建議

雖然新HSK目前已“獲得了普遍的好評，順利地實現(xiàn)了填補低端空白、延續(xù)高端考試的目標(biāo)” ［5］，但在實踐中，也有個別不足值得商榷，比如詞匯等級的確定，詞語的增收或刪減還需研究、調(diào)整。以《漢語教程(上)》詞匯表已收，而《新HSK5000詞語表(二級)》未收的獨體字“口”字為例?！翱凇痹谂f大綱(《漢語水平詞匯與漢字等級大綱·詞匯等級大綱》)中屬甲級詞，共組成17個詞;在《新HSK5000詞語表》中屬三級詞，共組成15個詞。二者相同的有12個:口、入口、人口、出口、借口、進口、缺口、港口、可口、口氣、口腔、口頭。不同的，舊大綱詞語表有而新大綱詞語表無的有5個:口語(甲級)、口袋(乙級)、口號(乙級)、口試(丁級)、口岸(丁級) ;舊大綱詞語表無而新大綱詞語表有的有3個:口味(五級)、胃口(五級)、口音(六級)。

“口”作為名詞、量詞，在《漢語教程(上)》第一課就出現(xiàn)了，在第十五課作為量詞復(fù)現(xiàn)。我們知道，教學(xué)中要貫徹“實踐第一、交際為主”的原則，同時，“通過HSK(二級)的考生可以用漢語就熟悉的日常話題進行簡單而直接的交流，達到初級漢語優(yōu)等水平”，所以，作為構(gòu)字部件組成漢字字數(shù)超過30個字的獨體字之一的“口”字，在《現(xiàn)代漢語常用詞表(草案)》 ［6］所收56 008個詞語中，頻序排在433位，建議從新HSK三級調(diào)整為二級;與名詞“口”相對應(yīng)的“嘴”，在三級出現(xiàn)是合理的。

瑕不掩瑜，《新HSK5000詞語表》對涉及“口”字的詞語也作了增刪，刪除5個，增加3個:刪除“口袋、口號、口岸、口語、口試”，增加“口味、口音、胃口”。刪除的5個詞語中，“口岸”《現(xiàn)代漢語詞典(第5版)》就解釋為“港口”，與所收“港口”重復(fù)，故刪除;“口語”即口頭語言，“口試”即口頭考試，詞表中有“口頭、語言、考試”，故刪除;詞表中有“塑料袋(四級)”一詞，“袋”即“口袋”，故刪除“口袋”一詞;但是“口號”一詞，一則沒有合適詞語可供替代，二則在《現(xiàn)代漢語常用詞表(草案)》所收56 008個詞語中，頻序排在3 483位，較為靠前，可見其較為常用，建議保留。增加的3個詞語中，“口味、胃口”一個是“(食品)給人的味覺感受，或個人對食品味道的喜好”，一個是“食欲”，均與飲食有直接關(guān)聯(lián)，故增收此詞合理;“口音”一詞，表示“說話的聲音或方音”，與語言交際有直接關(guān)聯(lián)，故增收此詞也是合理的;另外，在《新HSK5000詞語表(五級)》中收了“胃”及“胃口”，因二者關(guān)聯(lián)度較高，建議“胃”可刪除，這樣，涉及獨體字“口”字的構(gòu)詞及所收之詞，在《新HSK5000詞語表》中，既體現(xiàn)了收詞“經(jīng)濟、高效”的原則，同時又可保持詞表總數(shù)不變。

(三)《漢語教程·第一冊(上)》詞匯表所收部分詞語調(diào)整建議

1．對涉嫌“濫收”的詞語，再版時，須斟酌刪改。對《漢語教程·第一冊(上)》詞匯表稍做分析，就可發(fā)現(xiàn)，該詞匯表收詞有一些“水分”。從字本位的角度看，《漢語教程·第一冊(上)》詞匯表收詞有“濫收”的嫌疑。舉例來看，漢語教程(上)詞匯表收了:星期、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六、星期天，也收了一、二、三、四、五、六、天等由獨體字所構(gòu)之單音節(jié)詞，而從一到六、以及天、星期均在第4課或1至3課學(xué)過，詞匯表可以不必羅列從星期一到星期天這7個詞語。建議編者再版時，斟酌考慮類似詞語的增刪。

2．對超過《新HSK5000詞語表(二級)》范圍，但在《新HSK5000詞語表》內(nèi)的獨體字所構(gòu)之詞，建議后移至其它冊教材;對在《新HSK5000詞語表》范圍外的獨體字所構(gòu)之詞，建議少收或不收;對在《新HSK5000詞語表(二級)》范圍內(nèi)，但暫不在《漢語教程·第一冊(上)》詞匯表內(nèi)的獨體字所構(gòu)之詞，建議全部增收。雖然《漢語教程》所出“生詞充分照顧到了詞匯大綱的規(guī)定”，但是，客觀來說，此大綱為舊詞匯大綱 ［7］，為使此套教材能有更好的應(yīng)用前景，建議再版時，能充分照顧到《新HSK詞語表》所收詞語。僅就《漢語教程·第一冊(上)》而言，建議把下列“年、月、飛機、衣服、西瓜、火車站、快樂、牛奶、羊肉、事情、為什么、已經(jīng)、正在、丈夫、東西”等15個新HSK一級或二級中由獨體字所構(gòu)之詞語，調(diào)整到本冊詞匯表中。尤其是構(gòu)詞數(shù)≥10個的5個獨體字(年、樂、事、為、正)所構(gòu)之詞更應(yīng)調(diào)整。

三、漢語入門階段教材詞語表編寫建議

(一)教材詞語表所收詞語應(yīng)主要依據(jù)大綱編排

《新HSK5000詞語表》是一個規(guī)范性的漢語水平詞匯大綱，是對外漢語教學(xué)總體設(shè)計、教材編寫、課堂教學(xué)以及成績測試的主要依據(jù)，其收詞體現(xiàn)了“經(jīng)濟、高效原則”，“以詞本位為主，兼顧字本位”。遵循“字本位”原則編制的《新HSK詞語表》，其詞匯總量從舊大綱的8 822個詞語減少到5 000個，減少了3 822個，但它的“含金量”依舊很高。普通漢語學(xué)習(xí)者、非來華漢語學(xué)習(xí)者，在掌握一定數(shù)量漢語詞匯的基礎(chǔ)上，可以在已掌握的漢字基礎(chǔ)上，理解、運用更多的漢語詞匯。在編排不同等級的漢語教材時要充分注意這一特點，以詞表所列詞語為編排課文的主要依據(jù)。

(二)教材詞語表的制定，應(yīng)遵循“詞匯控制精密化”的原則

對外漢語教材從本質(zhì)上說，是一種教學(xué)工具，其“教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，還要特別注意詞匯和語法點的重現(xiàn)” ［8］。由于新HSK改“考教分離”為“考教結(jié)合”，在命題、拼制試卷的過程中，遵循“詞匯控制精密化”的原則。其一至三級詞表所列詞語，在相應(yīng)級別的考試中必須全部使用到，全卷一個超綱詞都不許出現(xiàn)，目的是“以考促教”“以考促學(xué)”。因此，現(xiàn)行對外漢語教材與海內(nèi)外漢語教學(xué)實際，應(yīng)充分考慮這一新特點，合理調(diào)整教材詞語表所收詞語。

(三)構(gòu)字、構(gòu)詞能力強的獨體字應(yīng)成為漢語教材的首選

《新HSK5000詞語表》中所收221個獨體字，雖然僅占其構(gòu)詞所用2 655個漢字的8.3%，但卻是合體字教學(xué)的基礎(chǔ)，通過上文分析，可知獨體字的平均構(gòu)詞能力是詞表中所用其它漢字平均構(gòu)詞能力的6.2倍，因此構(gòu)字、構(gòu)詞能力強的獨體字應(yīng)成為漢語教材的首選。據(jù)崔永華(1997)統(tǒng)計 ［9］，作為構(gòu)字部件組成漢字字數(shù)超過30個的獨體字，在漢語入門階段就涉及到12個:日、人、月、女、大、八、十、火、幾、車、白、米。

(四)詞表所收獨體字構(gòu)詞既要注意體現(xiàn)其本身的理據(jù)性，也要注意考慮學(xué)習(xí)者初期的識記規(guī)律

我們在編寫教材時一方面要注意體現(xiàn)獨體字本身的理據(jù)性，另一方面，由于獨體字的教學(xué)大都是在學(xué)習(xí)者還不了解漢字構(gòu)字規(guī)律的階段，識記和書寫是他們的絆腳石，因而我們也要注意考慮學(xué)習(xí)者初期的識記規(guī)律。

(五)書面語教材可用“字”本位或“詞”本位指導(dǎo)，但口語教材宜用“詞”本位指導(dǎo)

“字本位”還是“詞本位”更有利于漢語語言學(xué)教學(xué)研究，專家們?nèi)源嬖谳^大爭議?！皩W(xué)界根本分歧在于‘詞’本位根本不承認字在語言中的地位而只把它作為書寫符號看待。詞本位認為語言是音義結(jié)合的，研究的對象只能是音義結(jié)合的，而文字是外加的。”筆者贊成陸儉明等學(xué)者的觀點，教學(xué)可以提倡字本位，但“要強調(diào)的是理論和教學(xué)不應(yīng)該混為一談” ［10］。雖然詞本位在《現(xiàn)代漢語詞典(第五版)》等領(lǐng)域運用較多，但是字本位仍然有相當(dāng)?shù)纳婵臻g。教學(xué)中，哪種理論更適合，就采用哪種理論。對外漢語教學(xué)中，書面語教學(xué)以字為本位、以詞為本位都是合理的，但如果只學(xué)口語，字本位的教學(xué)就難以進行了;所以，我們建議，書面語教材詞語表的編撰可以用“字”本位也可以用“詞”本位來指導(dǎo)，但口語教材的編撰宜用“詞”本位來指導(dǎo)。

四、結(jié)語

獨體字筆畫不多、數(shù)量較少、便于識記，具有很強的構(gòu)字及構(gòu)詞能力，學(xué)習(xí)者如能在漢語入門階段掌握好獨體字所構(gòu)之詞，必然會為以后的漢語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。因此，在對外漢語教學(xué)中，《新HSK5000詞語表》中的獨體字構(gòu)詞，大量安排在漢語入門階段的詞表及教材中，無疑是科學(xué)的。