○ 張云

(鄂爾多斯市東勝區(qū)鐵路學校，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000)

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培養(yǎng)小學生閱讀習慣，從興趣開始

○ 張云

(鄂爾多斯市東勝區(qū)鐵路學校，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000)

激發(fā)學生的閱讀興趣是小學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的關(guān)鍵所在。小學生的“向師性”、“依戀性”很強，他們身上表現(xiàn)出的可塑性極強。興趣對于他們來說意義重大。因此，在小學生的閱讀教學中，在他們閱讀習慣的養(yǎng)成過程中，我們要從興趣出發(fā)，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章主要從“賞識效應(yīng)”、“名人效應(yīng)”、“榜樣效應(yīng)”、“優(yōu)秀讀物”幾個方面，調(diào)動起學生閱讀的積極性和主動性，讓他們通過大量讀，由量的積累到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而讓閱讀成為學生成長的需要。

讀書效應(yīng)； 小學生； 閱讀習慣； 興趣

閱讀對于一個民族的進步、對于一個國家、地區(qū)的發(fā)展，對于一個人的成長是重要的。閱讀的內(nèi)容包羅萬象，如好書的選擇、習慣的養(yǎng)成、閱讀的形式、氛圍的創(chuàng)設(shè)等等。但筆者認為，激發(fā)學生的閱讀興趣的還是第一位的。尤其是面對小學生，他們還處于“向師性”、“依戀性”很強的成長階段，他們身上表現(xiàn)出的可塑性極強。興趣對于他們來說意義重大。因此，在小學生的閱讀教學中，在他們閱讀習慣的養(yǎng)成過程中，我們要從興趣出發(fā)，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(一)賞識鼓勵，激發(fā)學生閱讀興趣

語文課上、班級的活動中，總將讀書與學生的優(yōu)秀表現(xiàn)聯(lián)系在一起，告訴學生讀書會使人越來越優(yōu)秀。比如語文課上，這樣評價學生：“讀了好多書，說得多好呀?！薄翱纯?，讀書破萬卷，下筆如有神，**同學的日記不僅寫得快而且寫得好?！薄澳愕睦斫夂塥毺?，這與你的大量閱讀是分不開的?！薄跋嘈拍阋欢〞堰@種學習方法運用到課外閱讀中！”“能聯(lián)系課外知識回答，一是會學習，二能看出你博覽群書！”潤物無聲，學生感到了閱讀的成就感，更加激發(fā)了學生的讀書欲望。

“悄悄話”表揚方式對孩子來說也很管用。班級中老師悄悄告訴那些愛讀書的孩子“你一定讀了很多書，加油！”“讀書會使你越來越聰明，堅持。”“我得向你學習，好讀書，知識淵博。”“你的日記寫得真好！”得到表揚的孩子總會會心地向你微笑。對那些閱讀有困難的學生，多一些單獨溝通的機會，不是批評，而是耐心的指導，推薦適合他們的書，讓他們給老師推薦書，教一些可行的方法，設(shè)立離他們近的目標，不急功近利，他們更需要鼓勵。

不吝嗇自己的“表揚”，學生的閱讀興趣會越來越高。

(二)借名人讀書效應(yīng)，激發(fā)學生閱讀興趣

從古到今，從國外到國內(nèi)，有關(guān)閱讀的名人名言有很多很多，流傳到今天的讀書故事也是數(shù)不勝數(shù)、不勝枚舉，這些都是一個個激發(fā)學生課外讀書興趣的催化劑，作為老師要充分利用好這些寶貴的資源，讓他們?yōu)榕囵B(yǎng)好小學生濃厚的閱讀興趣服務(wù)。以下是筆者在一節(jié)課外閱讀指導課上激發(fā)學生閱讀興趣的案例：

“天下興亡，匹夫有責?！边@一句家喻戶曉的名言，是明末清初的愛國主義思想家、著名學者顧炎武最先提出的。顧炎武自幼勤學。他6歲開始上學，10歲就開始了讀史書和文學名著。11歲的時候，他的祖父蠡源公鼓勵他讀《資治通鑒》，并一再叮囑：“現(xiàn)在好多讀書人圖省事，只是瀏覽一下《綱目》或縮寫本之類的書便以為讀通了名著，這是萬萬不可以的。”顧炎武多祖?zhèn)鞲赣薪虒е忻靼琢耍鹤x書做學問是件實實在在的事，必須要踏踏實實、認真忠實地去對待它。從此，顧炎武勤奮讀書，他學習并運用了“自督讀書”的措施：他給自己規(guī)定每天必須要讀完的多少本多少頁；限定自己每天讀完書后還要把所讀的書再抄寫一遍。他讀完《資治通鑒》以后，一部書就變成了兩部書，書讀完后基本深深地刻在他的心中；他還要求自己每讀一本好書都要做筆記，并寫下心得體會。他的一部分讀書筆記，后來編制成了著名的《日知錄》一書；他還在每年的春季和秋季去溫習前半年讀過的經(jīng)典的好書籍，溫習時，他邊默誦，一邊還要請人朗讀，發(fā)現(xiàn)差異，立即查對。他規(guī)定每天這樣溫課200頁，溫習不完，絕對不休息。后來，顧炎武成為一名舉世聞名的學者、思想家，這正是他愛讀書、會讀書、勤思考的結(jié)果。

作家魯迅非常講究閱讀好書的方法。他提倡博采眾家，說：“書在手頭，不管它是什么，總要拿來翻一翻，看一看，或者瀏覽一遍目錄，或者略讀幾頁內(nèi)容?！庇性鲩L知識、開闊眼界、拓寬思路等好處。對于那些比較難懂的好書，他要求自己要硬著頭皮讀下去，讀著讀著就會有些眉目了，讀著讀著就有興趣了，一直到讀懂鉆透了為止。他還提倡大家在“粗看略覽”的基礎(chǔ)上，選擇自己喜愛的、認為是重要的內(nèi)容深入研究。在研究中，他主張要邊讀邊思考，注意讀與思、思與用相結(jié)合，用“自己的眼睛去讀大千世間這一部活生生的書”，“使所讀的書活起來，走進自己的生活?！睂τ谀切┓磸?fù)閱讀還是不懂的地方，他認為“若是碰到疑問而只看到那個地方，那無論看到多久都不會懂。所以要跳過去，再向前進，這樣就連以前的好多陌生地方也明白了”。魯迅十分重視運用“剪報”積累材料。曾說：“無論什么事，如果陸續(xù)收集資料，積之十年，總可成一學者。”

親愛的孩子們，從古至今，有多少愛書如命、廢寢苦讀的名人志士，他們用自己的實際生活編織了一個個精美的“閱讀故事”，這些人和事跡告訴我們書是人類進步的階梯，書是人類走向文明的捷徑，書是人完美生活的忠實伴侶，因此我們要多讀書、常讀書、讀群書、讀整書、讀系列書，更要讀好書。孩子們，如果至今你還沒有品嘗到閱讀的快樂和幸福，如果你至今還沒有一個閱讀的計劃，沒關(guān)系，從今天開始，從現(xiàn)在開始，請你拿起一本你喜愛的書去品讀吧，相信，時間不會太長，你會感覺到不一樣的生活，你會發(fā)現(xiàn)自己的變化，你更會發(fā)現(xiàn)自己思想、思維、能力的提升。孩子們，讀書吧！行動起來，讓書籍成為我們最好的伙伴，讓我們的生活中書香四溢。

這是筆者曾給孩子們上得一節(jié)難忘的讀書指導課。課堂上通過名人故事分享、通過身邊榜樣示范、再加上教師激情四溢的講述，從孩子們眼神、表情中看到了反思、激動、內(nèi)化。課后，我們及時運用幾次實際行動，隨課閱讀、親子共讀等將理論付諸實踐，讓興趣轉(zhuǎn)化為行動。

一次的作用小，在日常的教育教學過程中經(jīng)常開展、經(jīng)常做，時間久了，名人的做法、名人的習慣，身邊的榜樣，都慢慢成為孩子們自己的影響，最后變成每一個愛讀的孩子們。

(三)借作家效應(yīng)，激發(fā)學生閱讀興趣

學生喜歡的兒童作家有很多，幾個學?？梢月?lián)合起來，讓書店通過出版社邀請兒童喜歡的作家到學校，學校組織作家講讀書的經(jīng)歷、講寫作的方法，講“寫某本書”的“不同尋?！钡倪^程，與學生互動，給學生的愛書簽名等等。通過這樣的活動，一下激活了學生閱讀的欲望，點燃了讀書的激情。學生也可以提前通知某位作家到校的消息，讓孩子們提前了解作家的情況，提前閱讀作家的有關(guān)書籍，開一個“新聞發(fā)布會”，讓孩子們當記者與作家互動會更好。這種面對面的教育，是最有意義，最有效果的。

本學期筆者所在的“鐵路小學”有幸請到了著名兒童作家湯素蘭。從學生前期的準備閱讀，到聆聽湯素蘭老師精彩的講座，再到后來作家簽字贈書、合影留念，最后組織學生寫活動收獲、寫活動。整個活動過程給學生的影響是無法估量的，對于不同的孩子所得也不同，對于不同的老師家長的引領(lǐng)，孩子的收獲更不相同。我們真誠呼吁這樣的活動能成常態(tài)。如此，校園中的小作家、閱讀明星定會像雨后春筍般充滿生機與活力。我們的母語教學也會更加受人歡迎。

(四)借教師榜樣效應(yīng)，激發(fā)學生閱讀興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！薄白x書，讀書，再讀書……要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考?！币虼私處熞獓栏褚笞约?，做孩子們閱讀的最好榜樣。不僅要經(jīng)常讀業(yè)務(wù)方面的書籍，不僅要通讀經(jīng)典名著，更應(yīng)大量涉獵各類兒童書籍，這樣才能更進一步了解孩子們的喜好以及喜好的原因，才能更好地引導孩子們閱讀，并給予他們正確的指導。我總會利用課余時間，與學生一起閱讀兒童小說，一起品讀兒童故事，一起研究兒童科普讀物，然后一起解決閱讀中遇到的問題，一起分享閱讀收獲，這對學生來說是一種無聲的教育和鞭策。一起閱讀與交流時，老師對書籍、名篇所流露出的趣味、熱情，老師所顯示出的廣博的知識和深厚的文學修養(yǎng)，對學生有著強烈的影響力和感召力，學生會在老師這種潛移默化的影響下，體會到老師對課外閱讀的喜愛與追求，從而嘗試去閱讀，從而愛上閱讀，并逐漸成為自己的生活習慣。

(五)借同伴榜樣效應(yīng)，激發(fā)學生閱讀興趣

教育教學中我們應(yīng)充分利用好學生“同伴互學”的特點，發(fā)揮班級中、學校中優(yōu)秀閱讀能手的榜樣力量，放大其輻射效應(yīng)，影響周圍學生的成長。通過讓“讀書小博士”推薦讀物，講自己的讀書故事，讓他們在班級中或?qū)W校范圍內(nèi)“帶徒弟”，讓他們享受學校給予他們的特殊“待遇”等等，給孩子們樹立榜樣，影響周圍的同伴、朋友，這樣以一帶多，以多帶多，興趣是可以“傳染”的，閱讀習慣的培養(yǎng)也就指日可待了。

(六)借教材優(yōu)秀篇目，激發(fā)學生閱讀興趣

新課標的小學語文教材，有許多名作家的作品，許多作品是名著中的名篇。如《竊讀記》是作家林海音的讀書生活，同樣，《冬陽·童年·駱駝隊》也是林海音的作品，它選自林海音自傳體小說《城南舊事》?！渡倌觊c土》是魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》中的名篇，《鳳辣子初見林黛玉》節(jié)選自古典名著《紅樓夢》，《猴王出世》是《西游記》中的名篇，《最后一頭戰(zhàn)象》節(jié)選自孩子們喜歡的作家沈石溪的短篇小說集……老師在教學這些經(jīng)典課文的時候，學好讀好教材的同時，潛移默化地引導著孩子們走近作家或作家的原著中，這樣以一帶多，以一帶整本書的閱讀方法，不知不覺中，引領(lǐng)孩子們讀很多的書。學生的課外閱讀興趣往往是最容易調(diào)動的。

培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，從興趣開始。

，張云，男，鄂爾多斯市東勝區(qū)鐵路學校小教高級教師，碩士。

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