○ 張芳

(遼東學(xué)院，遼寧 丹東 118000)

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漢語國際教育專業(yè)綜合評(píng)價(jià)研究
——以遼東學(xué)院為例

○ 張芳

(遼東學(xué)院，遼寧 丹東 118000)

綜合評(píng)價(jià)是遼寧省為了加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵，以教學(xué)為中心，辦出特色水平的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。本文以遼東學(xué)院漢語國際教育專業(yè)為研究對(duì)象，從專業(yè)綜合評(píng)價(jià)的除去“生源情況”的培養(yǎng)模式、教學(xué)資源、本科教學(xué)工程、教學(xué)質(zhì)量保障、培養(yǎng)效果、專業(yè)特色六個(gè)一級(jí)指標(biāo)為研究?jī)?nèi)容，在專業(yè)綜合評(píng)價(jià)中的考查點(diǎn)和建設(shè)內(nèi)容為研究重點(diǎn)，明確研究目標(biāo)，使綜合評(píng)價(jià)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

漢語國際教育； 綜合評(píng)價(jià)； 專業(yè)建設(shè)

專業(yè)綜合評(píng)價(jià)是遼寧省教育廳為貫徹落實(shí)國家及省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》而對(duì)全省有三屆畢業(yè)生的高校進(jìn)行的專業(yè)綜合評(píng)估。作為漢語國際教育專業(yè)，它所參與的評(píng)估的范圍是遼寧省教育廳專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包涵的內(nèi)容，研究載體是漢語國際教育專業(yè)的教師和學(xué)生。本文對(duì)漢語國際教育專業(yè)已參加和繼續(xù)參加遼寧省綜合評(píng)價(jià)的過程中存在的問題以及解決方案的研究。

專業(yè)綜合評(píng)價(jià)是遼寧省教育廳為促進(jìn)高校牢固確立培養(yǎng)的中心地位，體現(xiàn)以教學(xué)為中心，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，辦出特色水平的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。由遼寧省教育廳成立的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)作為主導(dǎo)的專家評(píng)價(jià)。由于專家評(píng)價(jià)，所以能夠在相同專業(yè)的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問題，并且找到解決問題的方向。同時(shí)，專業(yè)綜合評(píng)價(jià)是遼寧省該專業(yè)的橫向比較，并且在本科專業(yè)信息平臺(tái)公布所有專業(yè)信息，一方面能客觀反映專業(yè)辦學(xué)的實(shí)際狀態(tài)，另一方面也能在相同專業(yè)的辦學(xué)中考察出優(yōu)勢(shì)與不足。所以，漢語國際教育專業(yè)綜合評(píng)價(jià)研究具有發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)不足，加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展，找到特色發(fā)展的應(yīng)用價(jià)值。

一、研究目標(biāo)

作為課題的研究論文，以遼寧省教育廳專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容為研究范圍，以指標(biāo)體系的考察內(nèi)容為專業(yè)建設(shè)和課題研究的內(nèi)涵，以良好的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為努力方向，在研究中遵循專業(yè)建設(shè)普遍規(guī)律基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)建設(shè)的方向，在學(xué)生和教師中開展教育教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)特色發(fā)展，使專業(yè)建設(shè)形成良性循環(huán)，從根本上促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

二、研究創(chuàng)新

針對(duì)專業(yè)綜合評(píng)價(jià)的研究，由于全省剛剛開展，指標(biāo)體系的制定都是由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)研究商定的，而且在評(píng)審中逐年修訂，所以還沒有專項(xiàng)的研究課題進(jìn)行研究，從這個(gè)意義上，本課題屬于創(chuàng)新研究。同時(shí)，對(duì)于漢語國際教育這個(gè)專業(yè)的綜合評(píng)價(jià)研究就更沒有課題專項(xiàng)研究了。所以，選題和研究?jī)?nèi)容上都屬于創(chuàng)新研究。本論文就是在這個(gè)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。

三、研究?jī)?nèi)容

專業(yè)綜合評(píng)價(jià)以以遼寧省教育廳專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系的“生源情況”、“培養(yǎng)模式”、“教學(xué)資源”、“本科教學(xué)工程”、“教學(xué)質(zhì)量保障”、“培養(yǎng)效果”、“專業(yè)特色”7個(gè)一級(jí)指標(biāo)為研究?jī)?nèi)容，由于“生源情況”由教育廳統(tǒng)一提供無法建設(shè)外，其余六個(gè)一級(jí)指標(biāo)就是專業(yè)綜合評(píng)價(jià)的研究?jī)?nèi)容和建設(shè)內(nèi)容。這個(gè)專業(yè)在建設(shè)的過程中，由于專業(yè)就業(yè)的特殊性，人才培養(yǎng)的實(shí)施和效果存在一定的問題，如何克服這些困難，并在教育教學(xué)過程中解決問題，是綜合評(píng)價(jià)研究的主要內(nèi)容。

人才培養(yǎng)情況主要考查人才培養(yǎng)方案，除了人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，課程體系是主要觀測(cè)點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求與專業(yè)人才培養(yǎng)定位、課程設(shè)置的符合程度、畢業(yè)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐程度都是需要建設(shè)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是考查的重要內(nèi)容，人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的具體措施與實(shí)施效果和專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的改革措施與實(shí)施效果是這個(gè)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。

教師隊(duì)伍是考查的第二個(gè)項(xiàng)目，這里包括師資基本情況、教師科研情況和教研情況。在基本情況中，專業(yè)生師比、博士學(xué)位教師比例、高層次教師情況、高級(jí)職稱教師為本專業(yè)本科生授課情況、教授為本專業(yè)本科生授課的授課率、高級(jí)職稱教師承擔(dān)的專業(yè)課，含專業(yè)基礎(chǔ)課的比例、中青年教師參加實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)比例是這個(gè)項(xiàng)目考查的得分點(diǎn)。在科研情況中，教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況主要統(tǒng)計(jì)代表論文他引次數(shù)總和、教師出版學(xué)術(shù)專著情況、教師獲得省部級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)情況、教師主持科研項(xiàng)目情況這些常規(guī)的科研都是統(tǒng)計(jì)省級(jí)以上的層次。教研情況考查教師發(fā)表教研論文數(shù)量、主持編寫本專業(yè)教材情況和主持省級(jí)以上教研項(xiàng)目的情況。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件中，現(xiàn)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備(含軟件)生均值，新增的教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備(含軟件)生均值，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地?cái)?shù)量及各基地實(shí)習(xí)學(xué)生人次數(shù)與專業(yè)在校生總數(shù)的比值以及圖書資料是考查內(nèi)容，包括現(xiàn)有生均專業(yè)紙質(zhì)圖書資料冊(cè)數(shù)和現(xiàn)有專業(yè)電子圖書資料源的個(gè)數(shù)。對(duì)漢語國際教育專業(yè)，校外實(shí)踐基地建設(shè)是重點(diǎn)，也為學(xué)生就業(yè)提供選擇。

本科教學(xué)工程與教學(xué)成果獎(jiǎng)是我們專業(yè)的弱項(xiàng)，本科教學(xué)工程項(xiàng)目，歷年省級(jí)以上本科教學(xué)工程項(xiàng)目，教學(xué)成果獎(jiǎng)和歷年省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)在我們這個(gè)層次的學(xué)校還是鳳毛麟角的，如果這個(gè)能有突破，對(duì)整個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)有積極意義。

教學(xué)質(zhì)量保障是保證教學(xué)正常運(yùn)行的基本條件，也是衡量教學(xué)的基本依據(jù)。質(zhì)量保障體系、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋及效果是整個(gè)教學(xué)過程和效果的保障。這里，既要體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障的大方向，也要體現(xiàn)專業(yè)自身特點(diǎn)決定的個(gè)性的元素，個(gè)性服從整體，在整體中要體現(xiàn)特色。

培養(yǎng)效果是學(xué)生的出口，就業(yè)情況與培養(yǎng)質(zhì)量、近四年就業(yè)率情況、十名優(yōu)秀校友簡(jiǎn)介、在校學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及參與科研項(xiàng)目學(xué)生人次數(shù)與專業(yè)在校生總數(shù)的比值、學(xué)生獲省級(jí)以上各類競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)情況、學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文及文章等情況以及五名優(yōu)秀在校生簡(jiǎn)介是體現(xiàn)培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)手段。

最后一項(xiàng)是專業(yè)特色，有什么專業(yè)特色，怎么實(shí)施的，過程有哪些，效果如何是需要梳理和總結(jié)的。對(duì)于漢語國際教育專業(yè)而言，專業(yè)方向在遼寧省內(nèi)本身就是特色，如何把具有專業(yè)方向特色的專業(yè)辦好，既要在建設(shè)過程中確定目標(biāo)，也要在專業(yè)建設(shè)過程中用教育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)很好地體現(xiàn)出來，最后落實(shí)到出口，就是學(xué)生身上，這個(gè)是關(guān)鍵，也是個(gè)難題。

四、研究思路

漢語國際教育專業(yè)綜合評(píng)價(jià)研究明確定位于具有實(shí)踐意義的理論研究。并遵循以理論研究與實(shí)踐探索研究的研究思路；以行動(dòng)研究為主的實(shí)踐研究策略；以漢語國際教育專業(yè)為載體的研究進(jìn)程。以人才培養(yǎng)為核心，以圍繞人才培養(yǎng)的教學(xué)過程為建設(shè)進(jìn)程，在此過程中從教師的角度建構(gòu)培養(yǎng)模式，充實(shí)教學(xué)資源、創(chuàng)建本科教學(xué)工程、引領(lǐng)教學(xué)質(zhì)量保障等內(nèi)容，從學(xué)生的角度實(shí)施培養(yǎng)模式，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注培養(yǎng)效果，發(fā)展專業(yè)特色等研究?jī)?nèi)容。

專業(yè)綜合評(píng)價(jià)是遼寧省本科教學(xué)的網(wǎng)上展示，在省內(nèi)的共同建設(shè)中，由于我們是新建本科院校，起步晚，基礎(chǔ)薄弱是共識(shí)，但是對(duì)于新興學(xué)科的建設(shè)，困難中有機(jī)遇，挑戰(zhàn)中有機(jī)會(huì)，只有務(wù)實(shí)地結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮專業(yè)方向特色，踏實(shí)地以學(xué)生為中心做好教學(xué)管理和教學(xué)建設(shè)，綜合評(píng)價(jià)就不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)上的意義，對(duì)于整個(gè)專業(yè)生存和發(fā)展都具有積極地促進(jìn)作用。

[1]2013年遼寧省普通高等學(xué)校本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)工作報(bào)告[EB/OL].遼寧省教育廳網(wǎng)站，2015.

[2]周慧明，肖萍，等.構(gòu)建高等學(xué)校本科新建專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指數(shù)與認(rèn)證體系研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013(1).

[3]邱均平，趙蓉英，余以勝，劉勝，朱少強(qiáng)，殷之明，馬瑞敏.中國大學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告(2006～2007)[R].

[4]殷之明.中國大學(xué)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D].武漢大學(xué)，2005.

[5]楊力平.旅游管理專業(yè)綜合實(shí)力評(píng)價(jià)研究——以遼寧部分高校為例[D].遼寧師范大學(xué)，2008.

本文系遼東學(xué)院2015年度教育教學(xué)專項(xiàng)課題《漢語國際教育專業(yè)綜合評(píng)價(jià)研究》的成果。

張芳，遼寧省丹東市人，遼東學(xué)院副教授，碩士，研究方向：高等教育研究。

H195.3

A

1672-8610(2015)07-0098-02