李煒

語文教學對兒童德育的重要性

李煒

語文學科的人文性決定了它是一門以人為本的學科，語文教學對兒童德育有著非常重要的作用。在多年的語文教學中，我既“教書”，又聯(lián)系學生實際生活進行德育滲透，達到“育人”目的，使學生心智健康發(fā)展。兒童階段是人生的啟蒙階段,此時是對學生進行社會公德、良好行為習慣教育的最佳時期,而從學生一進校門到小學畢業(yè)，每天都要進行的語文課內容紛呈。其中很多教學目標都與德育目標相符。比如，人教版三年級上冊第一課《我們的民族小學》，教學重點是“引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情”。德育目標是“了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育?！睂W生學文過程中，深深體會到文中的學校多么美好啊，我聯(lián)系實際引導：“咱們的學校、班級也和文中情況一樣啊！看，有哈薩克族同學，又有維吾爾族同學，還有蒙古族和錫伯族同學，讓我們也相互尊重，使我們的生活更美好，好嗎？”既學了文，又受到民族團結的教育，收到了很好的效果。

新時期我國中小學的德育目標規(guī)定，小學階段的德育目標是：培養(yǎng)學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務和辨別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。從小學階段德育的目標來看，無論是“五愛”情感、良好的文明行為習慣，還是良好的意志品格以及活潑開朗的性格，有許多方面與語文教學的要求和目標相一致、相符合。在聽說讀寫的訓練過程中，進行思想政治教育和道德品質教育，語文教學可以說是一條捷徑。不說大綱中的要求，單從語文教學承擔的祖國傳統(tǒng)文化的重任，以及其極強的工具性來說，語文教學更適合對學生進行德育，因為語文教材首先是堅持為社會主義現(xiàn)代化建設服務的方向，中國傳統(tǒng)的經典與詩詞則生動表現(xiàn)了古人的人生智慧，蘊藏著豐富的情商內容。古典詩詞中的情感智商是通過詩人生動的藝術創(chuàng)造形象地表現(xiàn)出來的。如于謙的《石灰吟》：“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！痹娙擞檬覛v盡磨難的煉制過程來比喻完美人格的磨練過程，只有經過不惜千錘百煉、粉身碎骨的艱苦磨難，才能形成高尚的人格，才能獲得成功。這不正是我們今天應告訴學生的么？又如王之煥的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！边@首小詩雖只有短短二十字，卻蘊涵著豐富的哲理，詩人登上高高的鸛雀樓極目四望，看到太陽西落、黃河不息，由此悟出一個道理：要想看到更為廣闊的風景，必須努力再上一層樓。做任何事情都是這樣，只有不斷努力，不斷追求進步，人生的境界才會擴展升華。這是一種最重要的人生智慧，要使青少年一代長成棟梁之材，就一定要對他們進行這樣的德育教育。

另外，通過語文教學對學生進行德育，還具有很多優(yōu)勢，如，可以改變德育一味說教的面孔，提高德育親和力。從語文學科的特點來看，教材中的德育內容并不都是直接的理論闡述。它的思想性，蘊涵在一篇篇課文之中。在這些課文中應使學生學好語言文字，了解詞、句的含義的同時，把德育滲透到語言文字的講析中，達到智育與德育的自然融合。例如，學習四年級第二單元課文《中彩那天》《尊嚴》 《萬年牢》 《將心比心》等課文，可以對語言文字進行深入的解析，在深入理解了文章的內容后，再讓學生體會文中蘊涵的德育目標，對學生進行誠實、守信的教育；讓學生體會尊嚴的無價；能夠設身處地地站在別人的立場上考慮問題；具有寬容的精神。我把課堂教學作為德育的主要渠道，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，利用語文課的特殊優(yōu)勢，抓教材中的興趣點，找準教材中的德育滲透最佳結合點，通過栩栩如生、娓娓動聽的講述，烘托課堂氛圍與學生一起產生情感上的共鳴，使之沉浸在濃厚的課堂氛圍中，這樣更能夠調動學生的情感、激發(fā)學生學習興趣，其效果事半功倍。

當然，充分挖掘出語文教材中的德育因素，發(fā)揮語文課堂教學的德育功能，必須在教學過程中與傳授知識同步實現(xiàn)，才能完成任務，達到目的。這樣。根據小學德育教育的目標要求，有針對性地對語文教學的一些內容進行強化，我們改變德育工作的說教面孔，換之以豐富多彩的教學活動，使德育具有親和力，也就更易被學生接受。從而能夠更好地實現(xiàn)小學德育目標，促進小學德育工作開展。

李煒，教師，現(xiàn)居新疆克拉瑪依。