董淑芹

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略

董淑芹

口語交際能力是學(xué)生語言智能發(fā)展的關(guān)鍵方面，加強(qiáng)小學(xué)生口頭語言交流的規(guī)范性、積極性、準(zhǔn)確性，提高學(xué)生運用語文的能力，促進(jìn)學(xué)生更加健康全面的展示自我，發(fā)展自我成為國家培養(yǎng)小學(xué)生及越來越多的教師努力的方向。筆者將通過本文，就小學(xué)語文是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語能力及培養(yǎng)口語能力的策略方法，展開分析和研究。

一、口語交際能力的定義及特點

1.口語交際能力的定義。口語交際能力指的是一個人通過聽人說話和自己跟別人說進(jìn)行交際的能力，是一種除自身的外在能力，是語言能力的另一種表現(xiàn)方式，是要求學(xué)生綜合所學(xué)過的語言知識和語言材料進(jìn)行的一種類似于造句的表達(dá)方式?？谡Z交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生的各種感觀都參與到口語表達(dá)中來，才能切實提高口語表達(dá)能力。

2.口語交際能力的特點?？谡Z交際能力是自己所學(xué)的知識與能力的一種綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在生活中，要讓學(xué)生的口、耳、眼、手等多種感官并用，體現(xiàn)在語言實踐中來提高口語交際能力，也就是跟人溝通的能力?？谡Z實踐是提高學(xué)生口語交際能力的根本途徑，所以口語交際就具備口語性、社會性、動態(tài)性的特點。

二、語文教學(xué)中的口語能力培養(yǎng)的策略及方法

1.營造氣氛，讓學(xué)生敢于表達(dá)。每個年齡階段的孩子，興趣和思維表達(dá)特點是不同的，老師在選擇口語交際的話題時應(yīng)該注意學(xué)生的心理特點，站在學(xué)生的角度，去聽學(xué)生想要說的話，從而選擇對學(xué)生切實有效、有趣的主題。小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對于一切事物都有充滿新鮮感，老師不能一味批評，要正確引導(dǎo)，師在選擇口語交際主題時，應(yīng)簡單、有趣，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真聽別人講話、完整講述小故事、態(tài)度禮貌”的能力。比如上課時抽出5分鐘時間，不能單獨只是師生間的問好，每天鼓勵一個學(xué)生站在講臺上自我介紹或者表演小節(jié)目，這些主題符合小學(xué)生的心理特點，同時又滿足了他們的學(xué)習(xí)欲望。

2.營造情趣，讓學(xué)生有話想說。學(xué)生不想說話，大部分原因是因為話題不感興趣。教師在選擇讓學(xué)生開口說話時，應(yīng)該了解學(xué)生的心理特點，選擇他們感興趣的話題，讓孩子有想要自主發(fā)言，積極發(fā)言的樂趣。通過孩子們喜歡看的動畫片或者童話書中找找有教育意義的案例，讓他們在聽故事的同時明白該明白的道理，有了感興趣的話題學(xué)生們也會積極發(fā)言。教師還可以通過故事再現(xiàn)的方式，像情景劇一樣，將書本中的故事或者有意義的動畫片搬到課堂上來，讓學(xué)生自己選擇角色，帶動孩子積極性。

3.營造目的，讓學(xué)生有理可講。口語交際能力是日常生活中人與人溝通的重要體現(xiàn)，要在適當(dāng)?shù)膱龊险f得體的話才是口語能力的正確表達(dá)方式，聽懂話并且按照自己的方式及正確的方式在不傷害他人的基礎(chǔ)上達(dá)到溝通的效果，這樣才是口語交際能力。不能一味的講故事，要讓他們明白其中的道理。做出對比，將一些不好的案例挑出來，告訴他們不好的道理，讓他們學(xué)習(xí)分辨善惡。同樣一件事情，要按照不同的方面來講，每個事物都有兩面性，要教學(xué)生學(xué)會在一件事物上分辨出善惡，知道什么該做什么不該做。

三、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的原則

1.規(guī)范性?？谡Z交際是小學(xué)語文教材中重要的組成部分,它有一定的知識性與規(guī)范性，所以教師在授課期間,尤其是教學(xué)對象是低年級學(xué)生時,應(yīng)加強(qiáng)在字音方面、禮貌用語等方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。不能一味的只鼓勵學(xué)生說，要看學(xué)生說的對不對，及時糾正。

2.情境性。在教學(xué)時，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)合理的情景，這樣才會激發(fā)學(xué)生的主動性，調(diào)動他們進(jìn)行互動的熱情。小學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)跟著老師走進(jìn)了學(xué)習(xí)的課堂，而且熱情高漲，學(xué)生在玩中、在自我表現(xiàn)中開始了口語交際的訓(xùn)練。

3.互動性?？谡Z交際是在兩人或多人的參與中進(jìn)行的，參與者之間的互動是交際順利進(jìn)行的必要條件。鼓勵學(xué)生從不同的話題討論，考慮每個學(xué)生的心理特點，不要太干涉學(xué)生，讓他們自己完成互動。

4.生活性。會不會說話，怎么說話，說什么話，是老師在日常教學(xué)中應(yīng)該注意的，要以學(xué)生的心理特點以及學(xué)生可以接受的能力范圍為前提,選擇學(xué)生想說、能說的話題,課題的選擇不僅要有創(chuàng)新性、趣味性,更重要的是應(yīng)貼近學(xué)生的生活。

四、結(jié)語

口語交際是目前國家教育部對小學(xué)生培養(yǎng)的重點，學(xué)會聽、說、讀、寫才能全面發(fā)展。提高小學(xué)生口語交際表達(dá)能力，優(yōu)化口語交際教學(xué)方法,不僅僅需要廣大教師和教育研究者的實踐與探索，也應(yīng)該得到學(xué)校和家長的支持與配合，只有通過多方努力,才會使學(xué)生重視口語交際，愿意與他人進(jìn)行交流，喜歡并善于表達(dá)自我、傾聽對方觀點，養(yǎng)成良好的口語交際素養(yǎng)。

董淑芹，教師，現(xiàn)居黑龍江大慶。