喻長青

讓學生在課堂中為情所動

喻長青

情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好各種知識的催化劑。教師在課堂教學中應合理調節(jié)和充分利用情感，努力調動學生的非智力因素，提高課堂教學效率。因此，情感教學在日常教學中就顯得尤為重要，它甚至隱含在一句話、一個字中。下面就我的體會把它融在余光中《鄉(xiāng)愁》一詩的教學之中，來展現(xiàn)情感在語文教學中的魅力。

一、用音樂誘發(fā)學生的情感需求

課前播放《鄉(xiāng)愁四韻》，用簡單的旋律、精美的音畫相結合，渲染一種鄉(xiāng)愁的氣氛，令學生愁上心頭。

二、用聯(lián)想激發(fā)學生的情感積累

師：同學們，剛才我們聽了《鄉(xiāng)愁四韻》這首歌，已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多有關鄉(xiāng)愁的詩句，下面就請同學們說說，你們知道哪些有關鄉(xiāng)愁的詩句？

生1：“夕陽西下，斷腸人在天涯”。

生2：“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”。

生3：“烽火連三月，家書抵萬金”。

……

師：每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌。今天我們來學習一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。

三、用實例開發(fā)學生的情感空間

師：同學們，詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，朗讀吟誦，感受詩歌的音樂美，先聽老師朗讀一遍余光中的《鄉(xiāng)愁》，注意朗讀的語調、語速、節(jié)奏。

1、伴隨著“思鄉(xiāng)曲”，教師范讀課文。

師：聽完老師的朗讀，誰說說這首詩的語調、語速、節(jié)奏？

生：這首詩語調深沉，語速舒緩，節(jié)奏感強。

2、請學生有感情地朗讀這首詩。

3、理解詩的內容，體會詩歌表達的情感。

師：書讀百遍，其義自見。這首詩既然采用了敘事的形式，敘述了什么事？

生：詩人從小到大的經(jīng)歷。

師：概括很準確。詩言情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？

生1：思鄉(xiāng)之情，因為“鄉(xiāng)愁”一詞貫穿全詩。

生2：對家鄉(xiāng)的思念及對祖國統(tǒng)一的期盼，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩人渴望和祖國團圓。

四、用描述萌發(fā)學生的情感欲望

師：人們常說，“詩以一字為工”，光靠讀是不夠的，還要仔細品味富有表現(xiàn)力的語言，以挖掘蘊藏在字里行間的真情實感。我們進入第二樂章，這就是琢磨品味，感受詩歌的語言美。

1、同學們分組討論：詩歌當中有哪些富有表現(xiàn)力的語言表達了詩人的情感？學生進行熱烈的討論，請同學們交流討論的結果。

生1：“小小的”、“窄窄的”這兩個形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)之情。

生2：“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”，這組意象是鄉(xiāng)愁這一抽象情緒的具體對應物，具體生動。

生3：“小時候……而現(xiàn)在”，這些表示時間的詩，既寫出了詩人的經(jīng)歷，又體現(xiàn)出了詩人情感的步步增強。

生4：“這頭”、“那頭”，這兩個表示方位的詞語，用空間上的隔離來表示詩人產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁。

師：美麗的語言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過對局部語言的品味，我們真切地感受到詩歌語言的精練含蓄、富有感染力，加深了對詩人情感的理解。

2、讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結詩歌的新奇美。

生1：這首詩意象獨特，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，“郵票”等前三個意象是鋪墊，末節(jié)抒發(fā)了愛國主義深情。

生2：詩歌用表示時間的詞語來組構全篇，層層深入，及至最后，集中抒發(fā)了詩人思念大陸的強烈感情，構思精巧。

生3：全詩都采用“鄉(xiāng)愁是……”的句式，既寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了層次脈絡。

……

五、用創(chuàng)作啟發(fā)學生的情感思維

師：《鄉(xiāng)愁》是海外游子深情而美麗的戀歌，我們在感受詩人這種真摯的情感之余，何不來嘗試一下，模仿“鄉(xiāng)愁是……”這一句式來寫一寫鄉(xiāng)愁？

生1：鄉(xiāng)愁是天空懸掛的那輪圓月。鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老的童話。

生2：鄉(xiāng)愁是遠行時母親久久的佇望。鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的天空中放飛的風箏。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹……

人有了情，生活便有了陽光；世間有了情，人與人就有了和諧。寫一首詩，裝滿一腔鄉(xiāng)愁，讀一首詩，幻化無限深情。只要我們在平時的教學中始終注重培養(yǎng)學生的情感，學生的情感會越豐富，社會也便更加和諧、文明、美好和燦爛。

喻長青，教師，現(xiàn)居湖北陽新。