黃巧紅

語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的環(huán)節(jié)

黃巧紅

我校轟轟烈烈的教學(xué)改革已開展近一年了，在這期間，我們在吸取別人成功經(jīng)驗的同時，也在不斷進行探索創(chuàng)新，試圖走出一條有龍高特色的教改之路，經(jīng)過一年多的努力實踐，我的自主學(xué)習(xí)模式總算初具雛形?；灸Ｊ胶投爬煽谥袑W(xué)差不多，也是以“預(yù)習(xí)——展示——反饋”為主線，但在具體教學(xué)流程安排上多有不同。主要分為以下幾個環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)——布置預(yù)習(xí)——討論交流——成果展示——質(zhì)疑解惑——達(dá)標(biāo)檢測。

一.明確目標(biāo)

目標(biāo)是教學(xué)的方向和旗幟，我們在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，往往只關(guān)注教師的教，完全由老師來安排，學(xué)生只是被動地接受，沒有切實根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定合理的、更加明確且細(xì)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點。因此，教改的第一個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生學(xué)會自己去制定每一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這看似簡單，但對學(xué)生來說有一定的難度，因此，剛開始我花費了很大的功夫，教學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我主要從以下幾個方面點撥：一看單元說明，明確本單元的文體、課型。比方說，教學(xué)說明文單元，那么掌握說明文的結(jié)構(gòu)、說明方法、說明文語言就是學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是根據(jù)具體課文特點來制定。比如，同樣是說明文，《花兒為什么這樣紅》這篇文章的結(jié)構(gòu)就非常有特色，那么學(xué)習(xí)本文獨特的結(jié)構(gòu)就是教學(xué)重點之一；三是根據(jù)課后練習(xí)題的設(shè)置來明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多老師教學(xué)時會忽略課后習(xí)題，其實，只要有心就會發(fā)現(xiàn)，課后習(xí)題設(shè)計都非常精練，同時這些也是本課教學(xué)的重難點的體現(xiàn)。從這三個基本方面入手，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生自己在預(yù)習(xí)前自行設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，一段時間后，學(xué)生們基本上能自己定向，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)前再根據(jù)實際情況，作適當(dāng)?shù)脑鲅a。這樣有了明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)時才更明確要學(xué)什么，做到心中有數(shù)。

二.布置預(yù)習(xí)

一堂精彩活躍的語文課，其激情與熱情的源泉之一就是預(yù)習(xí)?？梢哉f沒有充分的預(yù)習(xí)，就沒有展示課的精彩和反饋的質(zhì)量。預(yù)習(xí)的時間可以是晨讀，可以是晚修，也可以是在課堂上，常規(guī)的預(yù)習(xí)內(nèi)容包括：①學(xué)習(xí)目標(biāo)。②作家、作品、寫作背景。③字詞積累。④文本解讀。⑤我的疑問。⑥拓展延伸。這些是預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容。其中文本解讀和拓展延伸是重點，主要由老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)置問題，如學(xué)習(xí)《干將莫邪》，在“文本解讀”這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了以下幾個問題：⒈干將、莫邪的兒子“赤”為什么要報父仇？又是怎樣實現(xiàn)自己的愿望的？⒉根據(jù)具體情節(jié)描寫分析“赤”和“客”的性格特點。⒊文中有哪些情節(jié)或細(xì)節(jié)描寫具有傳奇色彩？請結(jié)合課文談?wù)?。第一個問題是對文章故事情節(jié)的梳理，是文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，第二個問題是對人物形象的分析，是文章的重點，第三個問題是對志怪小說傳奇色彩的賞析，是文章的難點。這樣三個問題基本上包括了課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點?！拔业囊蓡枴敝饕槍W(xué)生在預(yù)習(xí)文本時遇到的問題，把它寫下來并在課堂上質(zhì)疑探討。通過質(zhì)疑就能更深入地理解文本。在“拓展延伸”方面，題目的設(shè)計更具靈活性。如《干將莫邪》這篇文章，我設(shè)置了這樣的預(yù)習(xí)題：在影視文學(xué)作品中，你還知道哪些關(guān)于復(fù)仇和行俠仗義的事例，請至少舉兩例，并談?wù)勀銓湃诉@種復(fù)仇和俠義行為的看法。像這種靈活開放的題目，既能做到課內(nèi)外的知識遷移，又能對學(xué)生進行情感、價值觀的教育，當(dāng)然，“拓展延伸”題目的設(shè)置可以不拘一格，有時是讀后感，有時是續(xù)寫，有時是自創(chuàng)的相關(guān)題材的詩歌。如學(xué)習(xí)完了《紀(jì)念白求恩》一課，因為這學(xué)期常常組織學(xué)生觀看《感動中國》節(jié)目，所以我適時地讓學(xué)生也來給白求恩寫寫“頒獎詞”；學(xué)習(xí)《周莊水韻》讓學(xué)生結(jié)合周莊特色景觀寫導(dǎo)游詞等等，所以，預(yù)習(xí)題的設(shè)置精不精練、精不精彩直接決定一堂課的質(zhì)量。

三.討論交流

討論交流環(huán)節(jié)可分為組內(nèi)交流和全班交流。在這一環(huán)節(jié)教師把本節(jié)課所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)具體分工給每個學(xué)習(xí)小組，例如，在學(xué)習(xí)文言文時，同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)好的筆記，由老師分配具體任務(wù)：一組重點完成作家、作品、寫作背景介紹；二組落實字詞讀音及課文朗讀節(jié)奏；三組重點字詞的摘錄歸納；四組重難句子翻譯；五組文本解讀；六組拓展延伸。各個小組明確任務(wù)后，由學(xué)習(xí)小組長組織討論交流，為下一步展示做準(zhǔn)備。完成組內(nèi)討論交流后，小組長派出代表在黑板展示相關(guān)內(nèi)容，同時，其他組員可以根據(jù)各組展示內(nèi)容，及時提出增補意見。教師再總結(jié)歸納，當(dāng)然，有時也不必如此細(xì)化，過細(xì)就無法把自己的預(yù)習(xí)成果充分展示出來。有時只要內(nèi)容不多，可以將把全班六組分為兩部分，或三部分來分配任務(wù)。另外，一篇課文是一個整體，一般情況下，不宜拆開來討論，比如：一組分析第一段，二組分析第二段，三組分析第三段……這樣就把課文分割得支離破碎，學(xué)生缺乏對文本的整體感知。因此，我在預(yù)習(xí)時就讓每位學(xué)生都對課文綜合分析，課堂上，做好任務(wù)分配與課堂實效相結(jié)合，組內(nèi)交流和全班交流相結(jié)合。

四.成果展示

成果展示是一堂語文課最精彩的部分，展示的內(nèi)容是預(yù)習(xí)和小組討論交流的成果，杜郎口中學(xué)教改的特色之一就是展示提升環(huán)節(jié)，并且他們能給每一位學(xué)生充分展示的空間，他們每一個教室四面墻都有黑板，外加走廊兩面。這樣每一個學(xué)生都有屬于自己的“一畝三分地”，我們沒有這樣的“地利”，只能創(chuàng)造條件，把前后兩面黑板全部利用，另外，在墻上另掛四個小黑板，這樣每一組都有屬于自己的“責(zé)任田”，這是板書形式的展示。

學(xué)生展示的內(nèi)容一般都是從基礎(chǔ)到提升，從課內(nèi)到課外，從理解到運用。如《曹劌論戰(zhàn)》，一組展示作家、作品、時代背景；二組落實字詞讀音，并帶領(lǐng)全班朗讀課文，同時強調(diào)個別句子的朗讀節(jié)奏；三組展示組內(nèi)通過討論歸納的重點字詞；四組翻譯全文，并把重點句子翻譯寫出來；五組展示課文情節(jié)梳理和人物形象分析；六組綜合評價其他組展示成果。展示完成，教師根據(jù)展示內(nèi)容講解文章，在講解過程中對疏漏、謬誤之處，可以讓全班同學(xué)補充糾正。這是對課文內(nèi)容的展示。

學(xué)生還可以根據(jù)課文內(nèi)容進行拓展延伸，自行創(chuàng)作然后再上臺展示自己富于個性化的創(chuàng)作，比如，學(xué)完《曹劌論戰(zhàn)》，有學(xué)生寫七言絕句盛贊曹劌之德；有些學(xué)生把課文內(nèi)容編成課本劇，以小組合作的形式上臺表演；也有的同學(xué)查找歷史，向其他同學(xué)講述歷史上類似于長勺之戰(zhàn)的以少勝多的戰(zhàn)役；還有學(xué)生課外收集兵法名言等等。總之，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的方式，來演繹對課文的理解，這種自主性的學(xué)習(xí)創(chuàng)作多姿多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提高了他們的自主創(chuàng)新能力，一堂展示課下來，總讓我們感慨：學(xué)生的智慧是無窮的，只是平常我們沒有給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵，沒有給他們張揚個性、表現(xiàn)自我的舞臺。

五.質(zhì)疑解惑

“質(zhì)疑解惑”這一環(huán)節(jié)并不孤立，它貫穿于預(yù)習(xí)、討論、交流、和成果展示諸環(huán)節(jié)中，本著“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更有價值”的原則，我們引導(dǎo)學(xué)生多思考，多去發(fā)現(xiàn)問題，起初，學(xué)生并沒有這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時要特別強調(diào)學(xué)生要學(xué)會質(zhì)疑，剛開始，強制性地要求學(xué)生每看完一篇課文，至少要提出3個問題，并寫在預(yù)習(xí)本上，以備討論交流之用，自己先思考如果無法解決再拿出來小組探討，組內(nèi)解決不好再提出來全班討論。一篇文章文本分析完畢，我們都會留出幾分鐘讓學(xué)生質(zhì)疑解惑，很多的教學(xué)難點其實都可以通過這一環(huán)節(jié)來突破。比如在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一課，有學(xué)生就問：打架是一件很暴力的、很不光彩的事，為什么作者要把魯提轄打鄭屠的場面寫得如此精彩呢？這就是一個很有價值的問題，它涉及到對文章主題的更深層次的探究，對人物形象的分析，以及對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的教育。通過全班同學(xué)對該問題的談?wù)摵?，教師再總結(jié)、點評，這樣學(xué)生對課文就有一個較為正確的認(rèn)知，這也是討論交流的延伸。

六.達(dá)標(biāo)檢測

每教完一篇課文，都要適時地進行復(fù)習(xí)鞏固，我主要是通過練習(xí)來檢測，練習(xí)可以是教師自己出題，或者更為便捷的是利用練習(xí)冊。因此，選擇一本難易適中、編排合理的練習(xí)冊是非常重要的。達(dá)標(biāo)檢測一般是利用自習(xí)課時間，教師只需要把6個小組長的作業(yè)改完，然后由小組長批改組員作業(yè)，最后做好登記并及時向老師反饋。答案最后再用多媒體展示，學(xué)生用紅筆登記完上交，老師再針對學(xué)習(xí)較薄弱的學(xué)生重點輔導(dǎo)。在這一過程中，小組長的責(zé)任心特別重要，因此，一定要選拔學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、組織管理能力較強、有責(zé)任感的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，并且一定要進行特別的培訓(xùn)，教師要敢于放手，充分信任學(xué)生。我兩個班級共有12個小組長，每個組長管理5-6個學(xué)生，經(jīng)過一個多月的反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)，基本上能各司其職，他們成為了我教學(xué)上最得力的助手。這樣的形式，更能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主管理的教學(xué)理念。

這只是初步的教學(xué)模式，還很不完善，很多細(xì)節(jié)問題仍然需要深入探究，所謂“教學(xué)有法，教無定法”，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。在今后的教改路上，我們應(yīng)該勇于探索，敢于創(chuàng)新，盡可能去彌補缺憾，努力讓我們的課堂成為學(xué)生求知的樂園、創(chuàng)新的沃土、展示個性的舞臺。

黃巧紅，教師，現(xiàn)居福建龍巖。