南靖縣實驗幼兒園 莊華玲

駐足繪畫教學,送孩子一雙想象的翅膀
——學《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》有感

南靖縣實驗幼兒園 莊華玲

幼兒園教育中,繪畫教學是一種以培養(yǎng)幼兒情感、智力、創(chuàng)造力和想象力為主的綜合性教育活動,其教學目標就是要讓幼兒通過藝術熏陶增長見識和認知力,發(fā)展思維和想象力。然而受傳統(tǒng)美術教育理念的影響,無論是教師還是家長都傾向于向孩子傳授一些乏味的繪畫技法或強加一些成人審美的觀點,這不但抑制了孩子繪畫才能的提高,而且也束縛了其想象力的發(fā)展。如何在繪畫教學中發(fā)展孩子的想象力?如何讓孩子們在自由想象的世界里健康成長?這些已成為我們無法回避的話題?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中提出的一些教育原則、思想與方法給了我很大的啟示,讓我豁然開朗。

一、自我傳統(tǒng)幼兒繪畫教學之反思

反觀自己以前的幼教實踐,存在以下兩方面的問題。

首先,幼兒繪畫教學的目標設置存在偏差。讓孩子從小接觸一些藝術元素是大多數(shù)家長的共識,但是部分家長自身較少接觸這些藝術門類,不了解美術教育的一般規(guī)律,認為學習美術就是讓孩子掌握一門藝術技能。為了迎合家長的期望,我們在很多情況下忽視了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律,過早地對其進行專業(yè)美術訓練。有的教師認為幼兒能按照要求畫出一棵小樹或一只小動物就算是完成了學習任務,并沒考慮幼兒學會了臨摹的技能之外,繪畫活動究竟在多大程度上培養(yǎng)了其綜合素質(zhì)。以技能培訓為主要任務的繪畫教學,忽視了幼兒的情感和智力,他們的審美心理得不到發(fā)展,想象力的培養(yǎng)更無從談起。

其次,幼兒繪畫教學強調(diào)模仿缺乏創(chuàng)新。以往我在指導幼兒繪畫的過程中,都會先將顏色、形狀、大小、結構等逐一示范清楚,然后再讓幼兒模仿著去繪畫。這種教學方式由于過于強調(diào)范畫的作用,使得幼兒繪畫作品往往大同小異,缺少創(chuàng)新。例如在命題繪畫教學中,如果讓幼兒畫一只可愛的小猴子,教師一般會引導幼兒先欣賞范畫,然后再講解必要的繪畫技巧,最后幼兒只是按照教師的要求,機械地臨摹范畫,幾十個幼兒畫出的小猴子幾乎一模一樣。我認為出現(xiàn)此類現(xiàn)象的根源就在于讓幼兒只注重畫面布局和顏色搭配,卻忽略了繪畫中最重要的想象創(chuàng)造元素,所以他們的繪畫作品缺少創(chuàng)意,個性也較難展現(xiàn)出來。有時我嘗試采用自由命題繪畫的形式,引導幼兒以自己的視角來描繪眼前的事物和心中的想象。有的幼兒能提筆就畫,然而有的幼兒面對畫紙卻不知所措,不知道自己該畫什么,最后只能去模仿別的小朋友的繪畫作品,敷衍了事。

二、通過繪畫教學活動培養(yǎng)幼兒的想象力的新認識

(一)激發(fā)幼兒的繪畫興趣和想象意識

在發(fā)展幼兒的藝術想象力和創(chuàng)造力上,《指南》中提出了“創(chuàng)造機會和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造”的教育建議。在繪畫教學中,我們需要設計出豐富多彩的活動內(nèi)容和生動有趣的活動情景,將更多的感性認識植入幼兒的大腦中,給他們留下豐富的想象空間。激發(fā)幼兒的想象意識則需要采用靈活多樣的教學方式來培養(yǎng)。例如,在繪畫教學中可以嘗試通過描述童話情景的方式,讓幼兒自覺地展開想象拿起畫筆來創(chuàng)作。我們先在畫板上畫出一些小蝌蚪、雞蛋、西瓜子等圖樣,然后告訴幼兒:“這些小寶寶都找不到媽媽了,小朋友們來幫它們找找好不好,誰能先找到就把它們的媽媽畫在寶寶的旁邊吧?！痹谕捳Z言的引導下,幼兒會紛紛運用已有的經(jīng)驗展開豐富的想象,然后踴躍地把他們心中這些“小寶寶”的“媽媽”勾畫出來。

(二)豐富幼兒的感性知識和生活經(jīng)驗

《指南》指出,“幼兒藝術領域?qū)W習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。幼兒由于年齡較小,他們的生活知識和經(jīng)驗比較少,在繪畫中如果沒有具體的感性材料為基礎,他們將很難進行想象和創(chuàng)造。豐富幼兒感性知識和生活經(jīng)驗,最有效的做法就是讓幼兒感知自然世界。自然是美術表現(xiàn)的豐富源泉,我們應為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機會,鼓勵他們多看看花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等。這不僅能激發(fā)幼兒的興趣,豐富他們的經(jīng)驗,為繪畫學習增加素材,更重要的是可以幫助他們增長知識、開闊眼界、豐富想象力。例如面對《海底游樂園》《動物園大會》等這樣相對寫實的畫題時,我們可以創(chuàng)造機會帶幼兒去水族館和動物園,讓他們仔細觀察各種動物的生活習性和外形特征,回園以后先鼓勵幼兒用自己的語言大膽描繪出自己看到的動物,然后再讓其結合畫題和經(jīng)驗進行繪畫。這樣的幼兒繪畫作品往往內(nèi)容豐富、形式多樣,可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式所達不到的效果。

(三)正確欣賞和評價幼兒繪畫作品

欣賞和評價繪畫作品是幼兒繪畫教學中的重要環(huán)節(jié)?！吨改稀分刑岬健坝變邯毺氐墓P觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感,成人應對幼兒的藝術表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標準去評判幼兒,更不能為追求結果的‘完美’而對幼兒進行千篇一律的訓練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽”。繪畫教學,不能再以“像”或“不像”為標準來評價幼兒作品的好壞,應打破傳統(tǒng)教育要求的“標準性”,尊重幼兒的個體差異,從幼兒的角度去欣賞,盡可能對每件作品給出正面的評價。教師應多傾聽幼兒的想法,不追求完美,注意發(fā)現(xiàn)畫面上每根線條、每個圖形、每種色彩所傳達的幼兒的思想和情感。有些成人看來很差的作品,其實蘊藏著幼兒豐富的想象。例如,我讓幼兒以《我們的幼兒園》為題作畫,有個幼兒畫出了一些彩色線條、一個紅紅的太陽,還有幾個頭頂“螺旋槳”的人物。他告訴我希望有這樣的“太陽幼兒園”,每天可以坐著電梯、滑梯上學和回家,不想坐電梯、滑梯時也可以戴著像動畫片《機器貓》中的“竹蜻蜓”一樣的“螺旋槳”飛來飛去。我不禁贊嘆如此“不像幼兒園”的畫中原來展現(xiàn)著幼兒對美好事物無限想象,對此我們有何理由不給予充分尊重和鼓勵?善于發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫作品中的精華,抓住時機贊賞幼兒的每個亮點、每一點與眾不同與進步,是我們幼教工作者應時刻牢記的。

綜上所述,幼兒繪畫是幼兒童心的自然流露和真實展現(xiàn),是童趣與現(xiàn)實美的照應與融合。幼兒繪畫既反映了幼兒的心理發(fā)展過程,同時也促進了其心智的快速成長?，F(xiàn)在許多幼兒繪畫作品缺少創(chuàng)造性和想象力,根源就在于我們的教育目標存在偏差,教學方法也存在問題。幼兒繪畫教學如果不能端正其培養(yǎng)情趣、拓展經(jīng)驗的教育方向,那么幼兒繪畫活動將不能有效發(fā)揮其真實功能。作為幼教工作者只有改變傳統(tǒng)的幼兒繪畫教學模式,取而代之以尊重幼兒、激發(fā)幼兒自由想象的教學模式,才能讓幼兒大膽張開想象的翅膀,用繪畫藝術展現(xiàn)內(nèi)心豐富的想象和渴望。

[1]喬卉.讀《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術領域有感[J].早期教育,2013,(4).

[2]鄧暉.教育部發(fā)布《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》[J].基礎教育論壇,2012,(29).

[3]裴培.3～6歲幼兒繪畫表現(xiàn)能力的研究[D].華中師范大學,2011.

(責任編輯:趙瑋 助理編輯:林靜)