吳海燕

吳海燕，教師，現(xiàn)居江蘇揚(yáng)州。

學(xué)生怕寫作文、不會寫作文的現(xiàn)象,幾乎所有的語文教師都會遇到并為之頭疼。這僅僅是學(xué)生個(gè)人的責(zé)任嗎？學(xué)生是教師教出來的，教師是學(xué)生寫作道路上的引路人。作為語文教師的我們對此承擔(dān)不可推卸的責(zé)任。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在長期積累和不斷訓(xùn)練的動態(tài)過程中使學(xué)生作文水平得到提高和進(jìn)步。因此冷靜地反思我們的作文教學(xué)，改變當(dāng)前的低效甚至無效的作文教學(xué)現(xiàn)狀，以便讓學(xué)生能從容地應(yīng)對高考，就成為了我們每一個(gè)高中語文教師都必需認(rèn)真思考的問題。

一、廣泛閱讀，積累素材

首先要積累生活經(jīng)驗(yàn)。怎樣積累生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀壳谟谟^察，精于思考。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使之做“生活的有心人”，這是提高作文水平的關(guān)鍵。所謂培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，就是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對各種新變化的敏感性，能留心并發(fā)現(xiàn)它，抓住生活中的各種細(xì)節(jié)，將看到的豐富多彩的生活內(nèi)容用片斷形式反映它。無論是自然界的一草一木、一花一葉，大雪后的田野、細(xì)雨中的青山、潭中游泳的魚兒、林中唱歌的鳥兒，還是父母兄弟的生活習(xí)慣、性格脾氣、工作學(xué)習(xí)，老師同學(xué)的音容笑貌、言談舉止、興趣愛好，親朋好友的穿著打扮等都是觀察的內(nèi)容。要從“小”察起，這樣才會覺得生活中有永遠(yuǎn)觀察不完的內(nèi)容，才會逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察能力。同時(shí)觀察離不開思考。當(dāng)你看到一處迷人的景致，就需要思考選擇什么樣的詞語，用什么樣的比喻才能將它更好地描述出來。當(dāng)你因?yàn)橐粋€(gè)生活細(xì)節(jié)而感動得熱淚盈眶時(shí)，就需要思考怎樣描述才能使這個(gè)細(xì)節(jié)也能同樣地打動別人，失去了這些思考，就不會寫出精彩的文章。教師在教學(xué)中要督促學(xué)生記下這樣的每一個(gè)精彩發(fā)現(xiàn)和每一個(gè)動人場景。

其次要積累寫作素料。怎樣積累寫作素料呢？擴(kuò)大閱讀面，堅(jiān)持寫讀書筆記。閱讀永遠(yuǎn)是寫作的基礎(chǔ)，是思想意識的源頭活水。一篇篇精選的課文，一段段優(yōu)美的文字，都是作文中閃亮的“貝殼”。一個(gè)人的閱讀知識面越廣，想象力就越豐富，見解就越深刻，語言表達(dá)能力也就越強(qiáng)，寫出的文章也自然能高人一籌。所以，我們必須把閱讀作為我們中學(xué)生生活的重要組成部分。在新授時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會從課文中尋找作文素材，如教張潔的《我的四季》 時(shí)，我會帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文中精彩的細(xì)節(jié)描寫并仿寫，摘抄其中有哲理的語句并背誦。課余引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著、剪貼報(bào)刊雜志、收集人群交談、聆聽新聞傳記、欣賞哲理散文等，在閱讀中提高自己觀察社會、感悟人生、闡發(fā)理念的能力。

最后，寫作文時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從自己觀察到的生活中選素材寫出有真情實(shí)感的文章，從積累的素材中選材料寫出新穎別致的文章。

二、精心選題，有感而發(fā)

在平時(shí)的作文課上，教師要精心選題。那些學(xué)生沒興趣寫沒話說的題目，將直接影響學(xué)生的寫作心情，不利于寫作水平的發(fā)揮。題目不僅要讓學(xué)生有興趣寫有話寫，還要和時(shí)代生活密切相關(guān)，這樣寫起來才得心應(yīng)手。寫考試作文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生選自己熟悉的內(nèi)容和適合自己的角度，并從中發(fā)掘出新意。只有讓學(xué)生對即將進(jìn)行的寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待，有不吐不快的沖動，才能寫出有個(gè)性的作品。

鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆。中學(xué)生的生活中雖然很平淡，但細(xì)細(xì)觀察，每天都會有新東西新感悟,要督促學(xué)生及時(shí)記錄學(xué)習(xí)生活中的喜怒哀樂、見聞趣事，從而把寫作與學(xué)生生活結(jié)合起來。不能因?yàn)楦形蛐《艞墸膊荒芤驗(yàn)橛涗浡闊┒鴱U棄，隨筆中涉及的往往是一些即時(shí)發(fā)生的事件和稍縱即逝的想法，所以需要及時(shí)捕捉并記錄下來，從而養(yǎng)成隨手寫的習(xí)慣。另外隨筆的寫作，應(yīng)該形式靈活多樣，不必循規(guī)蹈矩；篇幅短小精悍，不必鴻篇巨制。開始不一定規(guī)定學(xué)生要寫什么內(nèi)容，無需約束。為了打開學(xué)生思路，可以為學(xué)生專門開設(shè)一些札記欄目，如：美麗一瞬、家庭記事、心靈獨(dú)語、友情傳遞、讀報(bào)有感、新聞點(diǎn)擊、世事雜談、人生感悟等。

三、下水示范，教學(xué)相長

學(xué)生普遍怕作文，是因?yàn)椴恢罏槭裁磳?，寫什么，怎么寫。那么教師的“下水文”無疑起到了導(dǎo)航、排憂、解惑的作用。教師有沒有寫作體驗(yàn)，對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，效果大不相同。沒有寫作體驗(yàn)的指導(dǎo)往往是隔靴搔癢，不得要領(lǐng)；而有了寫作體驗(yàn)的指導(dǎo)才能對癥下藥。如果教師與學(xué)生相結(jié)合，由教師和學(xué)生共同探討，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，一起思考，一起作文，作文后再共同切磋、討論、批改，那么寫作文的過程變成一個(gè)共同學(xué)習(xí)交流的過程，可以大大提高學(xué)生作文的興趣。

作文教學(xué)不只是純原理的灌輸和純技巧的傳授，而是師生之間心靈的交流、撞擊、共鳴與磨合。寫作的指導(dǎo)還是思想的指導(dǎo)。如果學(xué)生沒有激情、沒有思想、個(gè)性平庸，你對他講再多的寫作，也只是對牛彈琴。另外還要引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對社會焦點(diǎn)問題的收集和研究，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《雜文報(bào)》等。