李博

如何上好低年級的識字課

李博

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重點。隨著課改的不斷深入，識字課也隨之發(fā)生了許多喜人的變化：不再是一味地灌輸，更多的是自主探究；不再枯燥乏味，變得有趣多樣了；課堂不再是封閉式，變得更加開放了，真可謂是“忽如一夜春風(fēng)來，小語園地百花開”。那么，在課程改革的今天，如何上好低年級的識字課，充分展示漢字特有的魅力，提高識字的教學(xué)效率呢？

一、在游戲中快快樂樂識字

1.采用直觀的手段識字。事實證明，動態(tài)的事物更能吸引孩子的注意力，在現(xiàn)實生活中動畫片也幾乎成了每個孩子的最愛。針對這一現(xiàn)象，識字教學(xué)時，我嘗試采用多媒體，通過生動的畫面和美妙的音樂，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的求知欲。

2.在比賽中識字。為了提高識字效率，在識字過程中，我們可以開展豐富多彩的比賽活動，如摘桃子、奪紅旗、走迷宮、一字組多詞等。在課堂上經(jīng)常開展形式多樣的識字游戲活動，讓學(xué)生把學(xué)過的字詞在游戲中得到鞏固，識字也就不再枯燥乏味，反而變成一種樂趣、一種享受。

3.在演示中識字。針對低年級學(xué)生活潑好動的特點，教學(xué)中我讓學(xué)生通過做動作或?qū)嵨镅菔緛碜R字。如學(xué)“引”字，我就在引的旁邊豎直放了一把箭，這樣孩子很容易就記住了“引”的字形，然后告訴學(xué)生這個字的最初意思就是把箭放到弓上用力拉開，這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生的識字興趣，也加深了學(xué)生對漢字的理解。

4.歸類識字。為了提高識字效率，可以把生字歸類識記。如把形聲字歸類，把會意字歸類，把形近字歸類等；例如：把“拾、抓、扔”等歸成一類，這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察識記，既能讓學(xué)生了解這些字的異同，又能加深對漢字的理解，為以后的準(zhǔn)確運(yùn)用打下堅實的基礎(chǔ)。

5.“字謎”識字。根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)學(xué)生編字謎、猜字謎，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的識字興趣；還能讓他們把生字牢牢地記住，提高識字效率，真是一舉兩得。如：小馬虎錯了兩道題（駁）；月亮遇到了危險（脆）等。

二、聯(lián)系實際，自主識字

1.在生活中識字。我們要給孩子廣闊的識字空間，鼓勵他們留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。如：街道上的路標(biāo)、廣告牌、門牌、食品袋、電視節(jié)目、生活用品、課外書等都是好的識字教材；學(xué)校走廊里的校園文化、班級文化等，都是識字的好途徑。

2.集中識字與隨文識字。有些字易學(xué)易記，就采取集中識字效率更高，更節(jié)省時間。識記時，可以放手讓學(xué)生自學(xué)，然后采用不同的形式檢查匯報，這樣不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且識字效果也很好。隨文識字，更是好處多多，也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在具體的語境中去識記，更容易被學(xué)生記住和接受；在識字的同時還可穿插進(jìn)很多語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，一舉多得。例如：在教授《盲人摸象》一課時，我把“各執(zhí)己見”放到文中去理解，聯(lián)系上下文學(xué)生很快理解了它的意思，接下來學(xué)生就引導(dǎo)學(xué)生重點識記“執(zhí)”字，了解了它的本義和引申義用其用法，同時還學(xué)會用“各執(zhí)己見”說話，真可謂是一舉多得。從這個例子我們不難看出，隨文有隨文的好處，集中有集中的優(yōu)勢，作為教師，我們可根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的不同，來選擇合適的識字手段。

3.字理識字。為了讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)字特點，通過字理識字了解漢字的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生找出這三者之間的聯(lián)系點并展開聯(lián)想，從而形成表象，增強(qiáng)記憶。孩子理解了漢字的豐富內(nèi)涵，以后才能更準(zhǔn)確地區(qū)別運(yùn)用。

三、小組合作，探究識字

探究性識字可以讓孩子們在寬松的識字氣氛中，總結(jié)各自記字形的方法，體驗成功的喜悅。比如，請小組討論：“怎樣做才能又快又準(zhǔn)地記住‘駁’字？”生1：記筆畫，是由“橫折、豎折折鉤、提……”等七畫組成的。生2：這樣太麻煩，不如記結(jié)構(gòu)，“駁”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是馬，右邊是兩個“×”。生3：我說猜字謎更好：“小馬虎錯了兩道題（打一字）?！闭n堂上學(xué)生各抒己見，合作研討，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。

總之，漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。作為新課程理念下的教師，在識字教學(xué)中，我們?nèi)缒芤詽M腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，讓識字課多一點規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，多一點文化的滲透，多一點教學(xué)的情趣，多一點價值的引領(lǐng)，讓識字教學(xué)百花齊放，那么識字將不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。

李博，吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校教師。