申阜鑫

巧用繪畫點亮農(nóng)村小學語文課堂

申阜鑫

蘇教版小學語文課本插圖色彩鮮明且賞心悅目，有助于學生理解課文，但教材中不可能每處都有插圖，教師若能依據(jù)需要繪圖或讓學生根據(jù)自己的理解繪畫，在孩子的手中將會涌現(xiàn)出許許多多佳作，有助于提高學生的創(chuàng)新能力。

一、巧用繪畫識字，激發(fā)學生識字興趣

識字是低年級語文教學的主要目標之一，色彩鮮明的繪畫不失為一種好方法，它將大大提高孩子識字的熱情。如我在教象形字“兔”時，我先讓學生觀察這個生字像什么。大部分同學都回答它像真實的兔子形狀。我讓他們拿出彩筆和我一起來畫這只兔子。該字前兩筆的形狀把它畫成兔子豎起來的長長的耳朵，扁“口”左邊是兔子頭，右邊是兔子的身子?！捌病笔潜寂苤耐米拥那巴?，“豎彎鉤”是可愛小兔子的后腿，“點”是兔子的尾巴。我還特別強調(diào)“點”雖小，即“兔子尾巴長不了”，但千萬不要忘記寫；要不然小兔子沒尾巴可是會傷心的??！他們在自己畫的兔子旁邊寫上了“兔”字，經(jīng)過對比，牢牢記住了這個字，并且以后不容易漏寫最后一“點”。

二、巧用繪畫造句，提高學生表達能力

農(nóng)村孩子大多數(shù)是留守兒童，缺乏關愛，以至于他們性格不太活潑，膽子較小，不太愛當著眾人的面說話，語言表達能力不強，教師可以有目的地畫出數(shù)幅圖畫，讓每個同學按圖畫說句子，在學生的相互交流中提高他們的語言表達能力。如我在引導學生用“花”造句時，是這樣做的：在黑板上畫出了康乃馨、百合、牡丹等幾種花兒。學生們瞪大了眼睛欣賞著這些花兒，七嘴八舌地議論著自己喜歡的花兒。

師：黑板上的這些花你最喜歡哪一種？為什么？

生1：我喜歡百合花，因為百合象征百年好合，有深深祝福的意義。

生2：我喜歡牡丹花，因為她是中國的國花，她代表熱情、富貴。

生3：我愛康乃馨這種花，因為她是送給媽媽的花。

生4：我喜歡曇花，因為她潔白如玉，清香四溢，還被成為“月下美人”呢！

……

師：這么多花真是讓人眼花繚亂，要是世界上沒花行嗎？

小朋友們個個把頭搖的像撥浪鼓。

師：那你能用“花”說一句或幾句話嗎？

生1：花是大地母親的衣裳，裝點著大自然，也點綴著我們的生活。

生2：有了花，這世界才斑斕美好，所以我贊美她們。

聽了學生們造的句子，我欣喜萬分。通過繪畫這樣的方法不僅提高了他們造句的興趣，更提高了他們的語言表達能力。

三、巧用繪畫解讀課文，便于學生理解記憶

對于所學課文，可以讓學生根據(jù)自己的理解為文章插畫，從而增強對課文的理解，進一步達到運用的目的。如教讀蘇教版小學語文二年級上冊第20課《美麗的丹頂鶴》時，針對課文第二自然段“丹頂鶴的色彩美”和第三自然段“丹頂鶴的形體美”，我讓學生根據(jù)內(nèi)容，結合自己的理解，畫一幅丹頂鶴圖。小朋友們興致高昂，找紙、拿彩筆忙得不亦樂乎，不一會兒，就有學生畫完后高高舉起了自己的“杰作”。然后，通過師生評選推薦出幾幅較好的圖畫畫貼在黑板上作為教具，教師帶領學生重新梳理課文內(nèi)容。

師：“觀察一下它們的羽毛是什么顏色的？脖子和翅膀邊是什么顏色的？”

生：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

師：“請大家對照一下自己畫的丹頂鶴，看一看你涂的顏色和課文中描述的一致嗎？”

學生們興致不減，按照課文內(nèi)容依次對照自己所涂的顏色。

師：“丹頂鶴的形體美嗎？這些美體現(xiàn)在哪些方面？”

生：“美！它的腿長，脖子長，嘴巴也長?！?/p>

師：“看看你畫的丹頂鶴是不是具有這樣的特點？”

小朋友們個個態(tài)度認真，對照起了自己所畫的丹頂鶴的腿、脖子、嘴巴。有的同學甚至嫌自己畫的不夠完美，仔細地修改了起來，教室里氣氛融洽。

師：“這樣的丹頂鶴你喜歡嗎？為什么？”

生：“當然喜歡啦！因為它形態(tài)好看，氣質(zhì)優(yōu)雅。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

師：“你能看著圖畫，描述一下丹頂鶴嗎？”

學生紛紛走上講臺指著畫說，興致頗高，說著說著這一段就背下來了，同學們在不知不覺中既學到了知識，又增強了自己學習語文的興趣，提高了他們的動手動腦能力，有助于其創(chuàng)新能力的提高。顯然，學生的畫是建立在理解課文的基礎上的，可以說，如果把學生的畫在展板上都展示出來，那就近似于作者所描繪的丹頂鶴了。

申阜鑫，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。