孫永平

淺談自由式寫(xiě)作

孫永平

高中生的寫(xiě)作在應(yīng)試中的地位舉足輕重，而如何提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，黃厚江老師認(rèn)為，要加強(qiáng)自由式寫(xiě)作與指令性寫(xiě)作的結(jié)合，我非常贊同。指令性寫(xiě)作就是有要求的寫(xiě)作，如應(yīng)試作文。筆者主要談?wù)勛杂墒綄?xiě)作的好處和策略。

一、自由式寫(xiě)作的定義

指令性寫(xiě)作，規(guī)定了寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、字?jǐn)?shù)、主題。相反，自由式寫(xiě)作即不受任何要求限制的自由自在的創(chuàng)作，它沒(méi)有功利性，沒(méi)有目的性，完全是創(chuàng)作者情感的流淌、見(jiàn)解的呈現(xiàn)，例如作家的文學(xué)性創(chuàng)作。對(duì)于學(xué)生而言，隨筆、讀后感等都屬于自由式寫(xiě)作。

二、自由式寫(xiě)作的意義

（一）提高寫(xiě)作興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。而現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)興趣，取而代之的是帶著功利性的目的去學(xué)習(xí)。自由式寫(xiě)作不受任何限制，學(xué)生可以選擇自己有想法的、有興趣的東西去寫(xiě)，能張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自我，久而久之，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作，把寫(xiě)作當(dāng)成青年人“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的平臺(tái)。

（二）積累寫(xiě)作素材。學(xué)生為什么害怕寫(xiě)作，都知道“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，但學(xué)生是“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有素材，沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備。事實(shí)上，課內(nèi)的、課外的，身邊的、社會(huì)中的事例俯拾皆是，關(guān)鍵是你能否請(qǐng)發(fā)現(xiàn)它、有感于它。自由式寫(xiě)作不僅能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事例，增加素材量；而且能讓學(xué)生在觀察和寫(xiě)作中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)事物獨(dú)特之處的敏銳力和語(yǔ)言敏感度。

三、自由式寫(xiě)作的策略

（一）增強(qiáng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的“感覺(jué)”。寫(xiě)作靠感覺(jué)，寫(xiě)作的感覺(jué)是創(chuàng)作的意識(shí)和主動(dòng)性，是作者對(duì)眼中事物的敏感度。沒(méi)有創(chuàng)作靈感的作品是蒼白無(wú)力的，帶著感覺(jué)創(chuàng)作的作品才能給讀者一種撼動(dòng)人心的感染。感覺(jué)從何而來(lái)？沒(méi)有誰(shuí)天生就對(duì)某一事物情有獨(dú)鐘、感慨頗深。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作感覺(jué)，必須優(yōu)化寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生有創(chuàng)作的沖動(dòng)。具體講，教師可先拿出一些學(xué)生感興趣的話題（如早戀、追星等）讓學(xué)生口頭表達(dá)個(gè)人看法，這時(shí)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)其從不同角度和層面分析這一話題，這樣學(xué)生就會(huì)在這一舞臺(tái)上找到自我，就會(huì)有展現(xiàn)自我的欲望和激情。然后，教師再拿出社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話題讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生多去留心生活、觀察社會(huì)，久而久之，學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題的敏感度提高了。這時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生把口頭點(diǎn)評(píng)變成自己的書(shū)面表達(dá)。

（二）提供素材，積累學(xué)生的“感點(diǎn)”。自由式寫(xiě)作要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，但前提是學(xué)生得有物可感，即有“感點(diǎn)”。高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注生活，觀察社會(huì)，感點(diǎn)從何而來(lái)？筆者認(rèn)為，感點(diǎn)可從以下幾個(gè)方面獲得。

1.立足于課本。課本乃學(xué)生的根基，葉圣陶認(rèn)為，教材是最好的例子。因此，在每一篇課文或每一個(gè)專題學(xué)習(xí)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生從中選擇一個(gè)自己有感的人物或話題，寫(xiě)出自己的感悟。如2014江蘇高考語(yǔ)文題是“青春不朽”，它和“向青春舉杯”這一專題的內(nèi)容是相吻合的，思想是一脈相承的。如果在學(xué)習(xí)這一專題時(shí)，學(xué)生能自由地寫(xiě)出對(duì)青春的理解，那么這篇高考作文的寫(xiě)作應(yīng)該不在話下。

2.著眼于閱讀課。閱讀寫(xiě)作是高中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，課本閱讀滿足不了高中生的需求。因而，師生要向外拓展，每周至少開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，此外，師生在平常教學(xué)中也可把報(bào)刊雜志上的熱點(diǎn)時(shí)事、人物拿到課堂上供大家分享。這樣，學(xué)生就會(huì)廣泛涉獵，獲取更多的“感點(diǎn)”。

3.放眼于課外。社會(huì)生活是作文的源頭活水。在我們生活的世界中，每天都會(huì)遇到形形色色的人，身邊會(huì)發(fā)生林林總總的事，在這些世事、人情中包含著深刻的哲理和豐富的思想。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，多思考，隨時(shí)寫(xiě)下自己的感想，從生活中發(fā)現(xiàn)素材，積累素材。

（三）鼓勵(lì)創(chuàng)作，加強(qiáng)教師的“感化”。感化是教師的行為，感化就是鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，其作用是引導(dǎo)、激勵(lì)。學(xué)生的思維品質(zhì)是有差異的，有的學(xué)生目光較敏銳，能發(fā)現(xiàn)事物的獨(dú)特之處，有的學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)流于表面。這就要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)生自由式寫(xiě)作生成的作品，教師不要做任何好與壞的點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)即可，可讓學(xué)生在相互交流中求同存異，從而提升自我。要允許學(xué)生突發(fā)奇想、胡思亂想，只要學(xué)生有想法，就給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在寬松的自由式寫(xiě)作的氛圍中提高觀察事物的敏銳力、思維的品質(zhì)、語(yǔ)言的敏感度。

自由式寫(xiě)作能讓學(xué)生在積累素材、增加儲(chǔ)備的同時(shí)喜歡上寫(xiě)作，它是寫(xiě)好考場(chǎng)作文的前提。當(dāng)學(xué)生的自由式寫(xiě)作發(fā)展到一定程度時(shí)，教師再適當(dāng)?shù)赜枰詫?xiě)作技巧上的指導(dǎo)，如此，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能循序漸進(jìn)地提高。

孫永平，教師，現(xiàn)居江蘇徐州。