郁樂(lè)偉

以《社戲》談初中語(yǔ)文的優(yōu)化切入

郁樂(lè)偉

《社戲》是初中語(yǔ)文教學(xué)中一道永不褪色的風(fēng)景。本文從優(yōu)化《社戲》教學(xué)切入角度入手，就如何開(kāi)展《社戲》進(jìn)行詳細(xì)的探究，以期提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，為后續(xù)相關(guān)方面的研究提供借鑒。

1.《社戲》教學(xué)導(dǎo)入實(shí)例

教師在開(kāi)展《社戲》課文講述的過(guò)程中，可以從整體上為學(xué)生們梳理一下文章的整體故事情節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全篇文章進(jìn)行閱讀，接著為學(xué)生提問(wèn)一些富有啟發(fā)性的連續(xù)性問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。下面以師生對(duì)答的形式來(lái)進(jìn)行相關(guān)的導(dǎo)入研究。

教師：同學(xué)們都知道這篇文章主要講述了七件事，那么通過(guò)這幾件重要的事情，你們可以得出作者本身對(duì)于社戲的印象嗎？

學(xué)生：學(xué)生在通讀文章后，大都會(huì)知道教師所提問(wèn)題的答案在文章的最后一段，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀最后一段。

教師：既然同學(xué)們都知道作者對(duì)于社戲的印象，那么為什么作者在文章中說(shuō)：“我再也沒(méi)看到那夜似的好戲?！蹦敲茨阏J(rèn)為社戲本身到底好不好看呢？請(qǐng)根據(jù)文章中有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行作答。

學(xué)生：學(xué)生在通讀文章后，會(huì)得出社戲本身不好看的結(jié)論，這點(diǎn)從文章中作者描述社戲本身的情況即可看出，作者并不是喜歡社戲本身這個(gè)節(jié)目。

教師：既然同學(xué)們都知道作者感覺(jué)社戲本身不好看，那么作者為什么還要說(shuō)“再也沒(méi)看到那夜似的好戲”還是說(shuō)作者說(shuō)的好看另有所指，請(qǐng)結(jié)合文章中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行作答。

學(xué)生：在經(jīng)過(guò)對(duì)文章的反復(fù)品位后，學(xué)生大都可以發(fā)現(xiàn)美主要體現(xiàn)在作者所描述的景色上。

在經(jīng)過(guò)上述的一系列提問(wèn)及對(duì)答后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲已經(jīng)得到了有效的激發(fā)，同時(shí)對(duì)于《社戲》這篇文章在整體上也有了清楚的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候教師可以通過(guò)采取合理的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)《社戲》文章中所包含的文學(xué)思想和寫(xiě)作技藝等知識(shí)。而就具體的教學(xué)方式而言，教師可以從以下幾個(gè)具有層次關(guān)系的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行文章的導(dǎo)入教學(xué)。

（1）品位景美。

教師：在文學(xué)作品的創(chuàng)作過(guò)程中，作者為了使文章更具魅力，大都會(huì)對(duì)景色進(jìn)行精致的描寫(xiě)，《社戲》也不例外。下面讓我們通過(guò)多媒體課件來(lái)一起對(duì)魯迅先生所描繪的江南水鄉(xiāng)美景進(jìn)行學(xué)習(xí)吧。（學(xué)生被課件中所展示的各種美景圖片所吸引，教師可展示文章所運(yùn)用的修辭手法以及情感表達(dá)的方式等，讓學(xué)生更好地品位和賞析文章。）

教師：同學(xué)們覺(jué)得作者在那夜吃的豆子真的那么好吃嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章中作者的看法來(lái)解答。

學(xué)生：豆子的味道很普通，因?yàn)樽髡咴诘诙斐缘臅r(shí)候感覺(jué)不太好吃。

教師：既然豆子本身不是那么好吃，那么作者那夜真正感覺(jué)好的是什么？

學(xué)生：送豆子的人。（緊接著即可引導(dǎo)學(xué)生一起探討人美。）

（2）品位人美。

教師：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們肯定會(huì)對(duì)文章中的人物角色有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，那么你們最喜歡的人物是誰(shuí)呢？請(qǐng)以下式句式來(lái)進(jìn)行表達(dá)：我最想和文中的……交朋友，因?yàn)樗?，我是從課文……看出來(lái)的。

學(xué)生：有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為：“我最想和文中的六一公公交朋友，因?yàn)樗浅崆楹每?，我是從課文中他與作者之間的對(duì)話(huà)看出來(lái)的。”等等。（通過(guò)對(duì)學(xué)生表述的進(jìn)行總結(jié)，我們可以看出學(xué)生大都喜歡那些性格鮮明，敢于表現(xiàn)自己的人物角色。）

（3）品位情美。

教師：雖然平橋村的人口數(shù)量少，但是作者本身卻受到了優(yōu)待，那么同學(xué)們請(qǐng)從文章中找出作者受優(yōu)待的句子和段落。

學(xué)生：有的學(xué)生感覺(jué)看戲前，小伙伴送作者釣蝦；有的學(xué)生認(rèn)為看戲時(shí)，小伙伴為作者買(mǎi)豆?jié){；也有的學(xué)生認(rèn)為看戲后，六一公公送作者豆子等均可以體現(xiàn)平橋村熱情好客的特點(diǎn)。

教師：老師終于知道了，社戲本身并不是那么好看，豆子也不是那么好吃，使作者真正感覺(jué)到好的是什么呢，同學(xué)們知道了嗎？

學(xué)生：景美、人美、情美。

2.《社戲》教學(xué)導(dǎo)入優(yōu)化研究

找準(zhǔn)文章切入點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，教師首先需要對(duì)文章的整體內(nèi)容有一個(gè)詳細(xì)地了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地分析，把握教學(xué)的切入點(diǎn)，同時(shí)要注意提高課堂提問(wèn)的質(zhì)量，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的能力，從而使學(xué)生可以更好地深化學(xué)生對(duì)于文章的理解和認(rèn)識(shí)。在《社戲》教學(xué)的時(shí)候，教師通過(guò)結(jié)合這篇文章的中心段落，即“我再也沒(méi)吃過(guò)那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲?！边@是貫穿文章的中心思想，是將文章各段落串聯(lián)起來(lái)的主線，所以結(jié)合這條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)思路更加的簡(jiǎn)明，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生會(huì)深有體會(huì)和感悟，也可以使學(xué)生的分析和閱讀能力得到提高。

郁樂(lè)偉，教師，現(xiàn)居江蘇江陰。