劉方毅

（廣東白云學院，廣東 廣州 510450）

高等職業(yè)教育在我國的高等教育中占據(jù)了半壁江山，而作為其重要組成部分的應用型本科教育更是在培養(yǎng)“會技術、懂管理”的高級技術應用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。應用型本科的建立是為了滿足地方經濟發(fā)展的需要，受到地方政府的支持，社會服務立足地方（行業(yè)），發(fā)展導向明確。

應用型本科既要立足于區(qū)域經濟，又要著眼于行業(yè)，在專業(yè)設置上必須要全面考慮地方社會經濟的發(fā)展程度和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的水平，明確自身的目標和價值取向，加強學校與地方相關行業(yè)企業(yè)的合作，主動靈活地適應企業(yè)的用人需求，增強畢業(yè)生的社會適應能力。

因此，在人才培養(yǎng)過程中，校企合作協(xié)同育人成為提高人才培養(yǎng)質量，協(xié)調區(qū)域范圍內用人與育人矛盾的重要途徑。校企合作作為一種注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式，也成為應用型本科院校發(fā)展的必由之路。

一、校企合作共建二級學院的類型和優(yōu)勢

根據(jù)《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》等相關文件，校企合作共建二級學院無疑是校企雙方深度合作最好的形式之一，既解決了學生在真實場景下的“工學交替”問題，又解決了學校專業(yè)培養(yǎng)目標與社會現(xiàn)實需求標準的統(tǒng)一問題，還可以避免因學校資金不足導致在校生實習實訓條件沒有保障等問題。

（一）校企合作共建二級學院的類型

1.校外實習基地型

二級學院設在企業(yè)內，企業(yè)負責提供實習實訓場所，保證前三個學年每年不低于1個月的實習或實訓，第四個學年的畢業(yè)實習不低于6個月；企業(yè)的仿真實驗場所對學校教師和學生開放，學校配備專業(yè)理論課教師和專門的實習協(xié)調管理人員，支付給企業(yè)相應的實習費用。

2.系部管理型

學校負責前三個學年的實習實訓，企業(yè)負責第四年的畢業(yè)實習。雙方簽訂合同以專業(yè)合作為基礎，引進企業(yè)一線高級技術管理人員作為主講教師，解決學校教師實踐經驗不足，缺乏實踐課指導老師的問題，也可以吸引企業(yè)對校內實習實訓設備的投資，解決學校建設資金困難的問題。

3.獨立設置型

企業(yè)以設備、技術、場地、資金、師資等多種形式向學校投資，合作成立二級學院，學校和企業(yè)負責共同招生和就業(yè)，共同研究和制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同參與日常教學和管理，共同開發(fā)課程，設定教學內容，共同培訓師資，構建“雙師”結構教學團隊。

（二）校企合作共建二級學院的優(yōu)勢

1.有助于地方經濟發(fā)展。校企依托于區(qū)域經濟發(fā)展態(tài)勢進行深度合作，通過“校企共建、協(xié)同育人、產業(yè)化輻射、訂單式培養(yǎng)”，逐步形成“企中校，校中企”的新型格局，為區(qū)域內經濟發(fā)展輸出高質量的、符合企業(yè)要求的應用型人才，提高了地方企業(yè)科學生產運營水平。

2.有助于提高人才培養(yǎng)質量。通過校企合作，學校可以借鑒和吸收國內外的經驗和成果，深化“職業(yè)導向、校企融合”的人才培養(yǎng)模式，在硬件設施、實踐教學體系、課程體系和社會服務能力建設方面有所改善，推進技術型人才培養(yǎng)模式改革，提高校企共建二級學院的人才培養(yǎng)質量。

3.有助于提高學生的社會適應性。通過校企共建的二級學院可以承接企業(yè)“多品種、小批量”的生產加工任務，參與企業(yè)的日常生產和新產品研發(fā)，把學校的實訓實習納入企業(yè)產業(yè)鏈，使得學校教學與企業(yè)生產、學生就業(yè)與企業(yè)招聘“零距離”接觸，學生所學即企業(yè)所用，大大提高了學生的社會適應性。

本文所涉及的校企合作共建二級學院主要指獨立設置型二級學院，由學校和企業(yè)共同建設，在學校設立二級學院主體，在合作企業(yè)設立分院，主體負責教學，分院負責完成學生的實訓和頂崗實習任務。

二、校企合作共建二級學院的體系構成

（一）硬件設施與環(huán)境建設

校企共建二級學院要求企業(yè)要按照經營標準在學校內部建立真實的職業(yè)環(huán)境或在企業(yè)內部建立實習工廠；按照技能鑒定標準，安裝所需設施設備，完善實訓實習場所，并建立健全實訓場地設備管理辦法；加強信息化建設與管理，以滿足在校學生一體化教學和生產性實訓要求。

（二）課程體系與內容建設

學校與本地的行業(yè)企業(yè)合作，設立專業(yè)建設指導委員會，開展專業(yè)需求調研和職業(yè)資格分析，校企共同進行“工學結合”的課程建設和教材開發(fā)，設計課程教學情境，制定實訓計劃、實訓大綱和實訓指導書，準備校內實訓項目的開設；學校主要負責日常的教學工作，企業(yè)負責安排技術人員指導學生的校外實訓項目。

通過課程教學內容、教學方法、教學模式和評價機制等方面的創(chuàng)新，有針對性地建設一批“工學結合”的優(yōu)質核心課程、精品開放課程，并創(chuàng)造在線學習的條件。

（三）實踐教學體系建設

校企雙方通過一系列的培訓（企業(yè)向學校傳達用人要求、學校向企業(yè)技術人員培訓教學法知識），結合職業(yè)標準和指導學生實習獲取的一手資料，設立專業(yè)課程與綜合專業(yè)技能課程的實訓教學環(huán)節(jié)，并依托校企合作平臺，建設專業(yè)綜合實訓室，運營真實項目，設計實施反映專業(yè)技能的比賽或經營活動，提升學生綜合技能。

（四）教學評價體系建設

校企共建二級學院可以按照“學校與企業(yè)主導、學生及家長參與、市場化運作”的原則，創(chuàng)立新的教學評價體系：

1.通過網(wǎng)絡構建第三方評價體系，搭建網(wǎng)上人才培養(yǎng)質量評價平臺?？刹捎猛獍Ｊ剑刚垯嗤牡谌綑C構對本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)情況進行跟蹤調查并量化分析，為專業(yè)教育教學改革提供合理化建議，并將其作為修訂人才培養(yǎng)方案的決策依據(jù)。

2.完善校內三級教學質量監(jiān)控體系。教學質量監(jiān)控管理可采用“三級四方”監(jiān)控體系（“三級”：學校、二級學院、教研室；“四方”：學校、企業(yè)、二級學院、學生）。由學校、企業(yè)、二級學院、學生四方共同參與全過程、全方位的教育教學質量監(jiān)控與評價，同時由學校、二級學院、教研室三個層次分別從不同角度對教育教學管理活動進行組織監(jiān)督。

3.全部課程均采用過程評價與結果評價相結合的評價方式。突破傳統(tǒng)的以知識體系為主體的考試方式，變單一考核為綜合考核，關注在過程中及時對學生的學習效果做出評價并及時糾正問題，不僅注重基礎知識的獲取，更注重知識與能力、過程與方法的轉換。

（五）師資隊伍建設

校企共建二級學院，需要有一支專兼結合、會理論懂技術的高素質的教學團隊。校內師資缺少實踐經驗、企業(yè)人員又缺少系統(tǒng)理論和教學法知識，通過雙方合作可以搭建師資培訓交流平臺，既能提升專任教師的實踐教學與科研水平，又能提高行業(yè)企業(yè)兼職教師的理論水平，為雙方的后續(xù)合作打下良好的基礎。

（六）社會服務能力建設

校企共建二級學院，在滿足行業(yè)企業(yè)用人和學校育人之外，還可以為地方服務。如對社會開展職業(yè)資格認證培訓或建立國家職業(yè)技能鑒定所，完成高級技能鑒定工作和培訓認證；開放校內教學資源，對企業(yè)在崗員工進行技能培訓，實現(xiàn)“白天上班、晚上上學”。

三、校企共建二級學院的保障機制

（一）管理保障

學校應該在區(qū)域產業(yè)結構轉型升級的背景下，依照專業(yè)與產業(yè)對接的理念，加強對校企合作企業(yè)的考察，堅持企業(yè)的遴選原則，保障二級學院在一開始成立就站在專業(yè)與地方產業(yè)互動發(fā)展的高起點。

校企共建二級學院可采用由二級學院獨立運作的模式。學校設立理事會（董事會），實行理事會（董事會）領導下的院長負責制，理事會（董事會）成員可以由校企雙方人員共同組成。另外，校企雙方可根據(jù)二級學院發(fā)展需要建立專業(yè)建設指導委員會對學院的發(fā)展進行總體規(guī)劃，成立專業(yè)教研室、學生實習管理委員會等部門負責日常管理，將責任落實到位、落實到人，確保各項工作能夠順利開展。

（二）資金保障

校企共建二級學院，可以引入企業(yè)的資金和設備投資教育，緩解教育資金短缺的問題。但是除了依靠企業(yè)投資外，學校也要通過其他渠道積極籌措配套資金，對于籌集的資金要制定《專項資金使用及管理辦法》，并嚴格執(zhí)行，依照各項規(guī)定合理、有效地分配和使用各項經費，做到?？顚Ｓ茫ＷC共建項目的順利施行。

（三）制度保障

校企共建二級學院必須采取規(guī)范化管理才能實現(xiàn)有效運作，這就要求制定完善的規(guī)章制度。從管理的實踐來看，校企雙方共建的規(guī)范性文件應包括下面幾個方面：

1.管理層文件

主要涉及理事會（董事會）的規(guī)范化管理文件，應包括《校企合作理事會（董事會）年會制度》、《校企合作高層定期聯(lián)席會議制度》和《校企共建專業(yè)建設指導委員會章程》等。

2.教學管理文件

涉及到二級學院日常教學管理的《校企合作教學及管理工作例會制度》《企業(yè)教學各環(huán)節(jié)基本規(guī)章制度》《二級學院教學督導管理條例》等。

3.學生管理文件

涉及《聯(lián)辦二級學院學生管理辦法》《學生頂崗（畢業(yè)）實習綜合能力考核評價辦法》《校企專職輔導員工作職責》等。

4.師資管理文件

涉及《企業(yè)技術骨干教師聘用考核辦法》《學校“雙師型”教師培養(yǎng)計劃》《學生頂崗（畢業(yè)）實習指導教師工作職責》等。

總的來說，目前在我國校企雙主體共建二級學院還處于摸索階段，雖然取得了一定的成效，但是仍需要在管理人員素質和運行機制上下大工夫，開展校企的深層次合作，明確雙方的責權利等問題，實現(xiàn)合作的持續(xù)性發(fā)展。

[1]趙瓊,李軍霞,黃艷丹.高職高專與應用型本科教育比較研究[J].教育教學論壇，2014（7）：19-20.

[2]張黎明.引企入校共建二級學院運行模式的研究與實踐[J].深圳職業(yè)技術學院學報，2015（1）：65-69.

[3]高云.校企合作聯(lián)辦二級學院的模式及管理體制初探——基于遼寧裝備制造職業(yè)技術學院校企合作的實踐[J].電大理工，2010（9）：3-6.

[4]張?zhí)K俊,王昕明.高職校企合作雙主體二級學院運行模式探究[J].職教論壇，2014（7）：13-14.