邱新穎

語篇分析理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

邱新穎

隨著新課改的深入施行，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為新時期教學(xué)的重要目標(biāo)。語篇分析理論要求學(xué)生將語篇作為整體，跳過逐詞、逐句的翻譯，直接進(jìn)入文章分析階段，把握文章內(nèi)容。閱讀是大學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，語篇分析理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有利于幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，提高英語閱讀水平。通過分析大學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的一些問題，重點(diǎn)闡述了語篇分析理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在提高我國大學(xué)英語閱讀教學(xué)水平。

語篇分析；大學(xué)英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

英語是一門具有綜合性與實(shí)踐性的學(xué)科，其中英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)部分，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是大學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。隨著國際化進(jìn)程的加快，英語水平成為了單位招聘的重要用人標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生和教師也更加重視英語的重要地位。因此，如何將語篇分析理論應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中是大學(xué)英語教師應(yīng)重點(diǎn)思考的問題，也是英語教學(xué)改革的必然趨勢。

一、大學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）過度注重翻譯

目前，在我國英語閱讀教學(xué)中，教師將主要精力放在閱讀翻譯環(huán)節(jié)，閱讀課程中的大部分時間是讓學(xué)生通篇翻譯課文；在翻譯時出現(xiàn)的陌生詞匯，教師進(jìn)行簡單的詞義講解，然后要求學(xué)生課后記憶。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時將重點(diǎn)放在了生詞的理解和背誦上，而對文章大意缺乏正確的認(rèn)識與重視，這極大地降低了學(xué)生的閱讀質(zhì)量（李琴、柳娜 2011）。

（二）閱讀技能發(fā)展不均衡

近年來，我國各地高校紛紛擴(kuò)招，導(dǎo)致生源質(zhì)量不斷下降，一些學(xué)生的英語水平較差。一方面，教師在教學(xué)上缺乏科學(xué)的閱讀教學(xué)技巧，忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，一味追求快速閱讀，導(dǎo)致一些學(xué)生難以理解文章精髓。另一方面，學(xué)生在課下缺乏對英語閱讀學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致英語閱讀水平難以提高。

（三）閱讀形式模式化

閱讀形式模式化是英語教學(xué)中較為常見的誤區(qū)，由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，教師的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)模式都形成了一種既定的趨勢——忽視學(xué)生的主體地位。這種模式化的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主性的發(fā)揮和英語學(xué)習(xí)成績的提高。

二、語篇分析理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

根據(jù)現(xiàn)階段的應(yīng)用情況來看，語篇分析理論的應(yīng)用包括兩個方面的內(nèi)容，一種是宏觀層面的應(yīng)用，一種是微觀層面的應(yīng)用。從宏觀層面來講，語篇分析理論具有全局性；從微觀層面來講，語篇分析理論具有具體化的應(yīng)用意義。這種教學(xué)方法更傾向于英語閱讀中細(xì)微末節(jié)的知識應(yīng)用，注重信息獲取與理解的過程（羅海蓉 2011）。因此，無論是宏觀還是微觀，語篇分析理論的應(yīng)用都具有重要的實(shí)踐意義。

（一）語篇分析理論的應(yīng)用凸顯了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師代表權(quán)威，是課堂的主體，通常采用“灌輸式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氣氛緊張、枯燥。語篇分析理論能夠改變這種教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)閱讀材料的過程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析段落大意與中心句，再進(jìn)行整體閱讀和系統(tǒng)研究。在這個過程中，教師既是引導(dǎo)者，也是參與者，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生更好地投入閱讀。

（二）有助于大學(xué)生語言能力的發(fā)展

語篇分析理論是以整篇閱讀文章為目標(biāo)，采用逐段分析的方法進(jìn)行分段理解，然后對每一個句子進(jìn)行深入分析，這是一個從宏觀理解到微觀理解，再從微觀理解到宏觀理解的總結(jié)過程。在閱讀過程中，學(xué)生會遇到各種難以理解的句型和句式，通過了解文章大意，再將這部分內(nèi)容還原到文章的具體段落中，讓學(xué)生能夠?qū)σ婚_始難以理解的問題有更清晰的理解，這種方法有助于提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、總結(jié)能力。通過語篇分析，讓學(xué)生對閱讀材料有更深刻的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

（三）有助于大學(xué)生英語文化意識的良好發(fā)展

良好的英語文化意識是幫助學(xué)生提高英語運(yùn)用能力的重要因素。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開語言背后的文化內(nèi)涵，因此要學(xué)好英語，學(xué)生就要對英語的文化內(nèi)涵與形態(tài)有深入的了解。由于學(xué)生長期用母語交流，思維中已經(jīng)形成了固有的漢語對話模式，因此，在英語交流中經(jīng)常出現(xiàn)漢語的對話形式，再將漢語翻譯成英語，這導(dǎo)致了英語句子“不倫不類”。想要改變這種現(xiàn)象，學(xué)生就要有良好的英語文化意識。在閱讀的過程中，教師應(yīng)注重對材料所涉及的具體的文化背景與內(nèi)涵的介紹，引導(dǎo)學(xué)生對文章的文化背景進(jìn)行深入了解，建立良好的英語文化意識，從而提高閱讀能力（解琳 2011）。

三、語篇分析理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）融入語境，加強(qiáng)文化背景知識的介紹

閱讀理解是一個復(fù)雜的心理認(rèn)知過程，同時也是對抽象的語言文字進(jìn)行處理的過程。語境是幫助學(xué)生加強(qiáng)對閱讀材料理解的重要因素，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀材料的語境，以提高學(xué)生的理解水平。在大學(xué)英語教材中，閱讀材料涉及面較廣，包括歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集作者創(chuàng)作的文化背景，讓學(xué)生對作者的創(chuàng)作思路有清晰的把握，從而更好地理解作者的寫作意圖。

（二）樹立正確的閱讀觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的語篇閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生總是應(yīng)用漢語思維，這很容易讓學(xué)生走入英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)，降低閱讀速度。要提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生首先要樹立正確的閱讀觀念，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，從整體上理解文章大意。其次，改變閱讀時運(yùn)用漢語思維的不良習(xí)慣，提高用英語思維分析和解決問題的能力。最后，將英語閱讀與生活緊密結(jié)合，在歡樂、輕松的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。

（三）在語篇教學(xué)中穿插提問練習(xí)，激發(fā)閱讀興趣

在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，針對閱讀材料穿插一些提問，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。首先，教師可以以閱讀材料為基礎(chǔ)，提一些探索性的問題，將學(xué)生分為若干個小組，小組成員間進(jìn)行討論，討論結(jié)束后選派代表總結(jié)討論結(jié)果，并對作者的創(chuàng)作意圖及文章主旨進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。其次，在設(shè)計問題時，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，可以先提一些基礎(chǔ)性的問題—學(xué)生通過快速瀏覽就能夠找到問題答案；再設(shè)計一些具有探索性與推斷性的問題—學(xué)生通過仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容并總結(jié)才能得出答案；然后利用一些延伸性的問題，開闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個交流的平臺。這有利于提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高學(xué)生的閱讀能力與口語表達(dá)能力。

結(jié)束語

將語篇分析理論引入大學(xué)英語閱讀教學(xué)是我國英語教育的一個重要突破。它改變了傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)，將閱讀材料視作整體，將教學(xué)過程由詞匯、語法上升到語篇層面，將教學(xué)過程與閱讀實(shí)踐能力相結(jié)合。這些都有助于突出學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、交流能力、總結(jié)能力，從根本上促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

引用文獻(xiàn)

李琴，柳娜.2011.語篇分析在專業(yè)綜合英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，（2）：17-19.

羅海蓉.2011.高職英語閱讀教學(xué)中語篇分析的應(yīng)用芻議[J].瓊州學(xué)院學(xué)報，（1）：69-70.

解琳.2011.語篇分析能力在英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].雞西大學(xué)學(xué)報，（3）：82-84.

作者信息：123000，遼寧阜新，阜新高等?？茖W(xué)校