姚春梅

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350108）

一、研究對象與研究方法

為了準確了解和把握當今高職生社會責任感現(xiàn)狀，分別對我院的大一、大二部分學(xué)生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收問卷387份，有效問卷374份，有效問卷回收率93.6%。調(diào)查內(nèi)容主要包括自我責任意識、家庭責任意識、集體責任意識、社會責任意識等。同時還通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館搜集大量有關(guān)高職生責任感方面的資料，并對這些資料進行了整理、分析、歸納、總結(jié)和論證。

二、問卷數(shù)據(jù)結(jié)果分析

目前，高職院校的高職生責任意識總體狀況不錯，但同時又呈現(xiàn)出一些值得關(guān)注的問題。具體表現(xiàn)如下:

（一）自我責任意識方面。社會責任感首先要求能夠?qū)ψ约贺撠?，也就是對自己的言行、身心、人生負責。但部分高職生對自我責任意識的認識存在一定的偏差，39%的高職生認為自我責任就是要忠實于自己，自己想干什么就干什么，追求個性的張揚，不喜歡或不利己的事就不做。這種對個人愛好的偏執(zhí)和對個人利益的過度關(guān)注，使得他們的自我責任意識呈現(xiàn)出明顯的情緒化和功利化的傾向，他們甚至有時把個人利益置于他人和集體利益之上。高職學(xué)生因高考分數(shù)較低，容易產(chǎn)生自卑心理，再加上自學(xué)能力較弱，自控能力較差，有50%的學(xué)生人生目標不明確，在學(xué)習(xí)和生活上對自己不負責，作息時間不規(guī)律，晚睡晚起，有些學(xué)生甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，經(jīng)常上課遲到、早退、曠課或課堂上玩手機、睡覺等。同時，少數(shù)高職生生命責任感弱化，生命健康責任意識缺失，如自殘、自殺、暴力事件等時有發(fā)生。

（二）在現(xiàn)實生活中，有些高職學(xué)生家庭責任意識淡漠，70%的學(xué)生認為父母供自己學(xué)習(xí)、生活是應(yīng)該的，理所當然地享受著父母的關(guān)心與照顧，缺乏為家庭分擔壓力的責任意識。對父母長輩缺乏感恩之心，缺乏與父母情感的溝通和交流，很少關(guān)注父母工作、家庭收支情況，不顧家庭經(jīng)濟狀況，追求物質(zhì)享受，盲目攀比，認為手機、電腦是生活必須品，有的甚至為了滿足自己的虛榮心走上犯罪的道路。有5%的學(xué)生還抱怨父母沒有本事，不能給自己創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件。

（三）社會責任意識方面。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)代信息的發(fā)達，也帶來高職生的思維方式轉(zhuǎn)變，在問卷中關(guān)于公交車上讓座問題，有40%的學(xué)生表示看見老弱病殘孕會主動讓座，40%的學(xué)生表示視情況而定，10%的學(xué)生表示有人提出需要才讓座，10%的學(xué)生表示不會讓座。還有關(guān)于就業(yè)方向問題，65%的學(xué)生希望就業(yè)與專業(yè)對口，70%的學(xué)生優(yōu)先考慮工資待遇，8%的同學(xué)考慮去貧困地區(qū)，從調(diào)查結(jié)果來看，高職學(xué)生更多注重個人發(fā)展、個人利益，忽視社會利益和整體利益。從意識到實踐出現(xiàn)了斷裂，缺少積極實踐行為。他們關(guān)注娛樂八卦新聞，較少關(guān)注時事政治，他們認為社會責任感與自己沒關(guān)系，對其持無所謂態(tài)度，甚至出現(xiàn)“家事、國事、天下事，關(guān)我屁事”的思想。

（四）國家責任意識方面。隨著經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化以及社會信息化時代的到來，世界成為一個“地球村”，國家間的界限有所淡化。特別是隨著我國改革開放的不斷深入，不可避免地導(dǎo)致西方的思想意識、價值觀念、生活方式等大量涌進國內(nèi)，沖擊著人們的頭腦和生活，特別對正處于世界觀、人生觀、價值觀形成時期的高職生的認知、情感、態(tài)度、價值觀等造成了強烈沖擊，容易導(dǎo)致他們信仰缺失，文化失衡。不少高職生對西方文化盲目崇拜，而對中華民族優(yōu)秀文化認同感日趨淡薄，如對日本的動漫、美國的影片、韓國的影星，他們?nèi)鐢?shù)家珍。校園里每年的圣誕節(jié)氣氛濃厚，熱鬧非凡，中國傳統(tǒng)節(jié)日冷冷清清，大家都知道2月14日是情人節(jié)，但少有人知道七夕是何意。在問卷中我們還發(fā)現(xiàn)，只有8%的高職生讀過中國四大名著，對國家傳統(tǒng)文化的認同降低容易導(dǎo)致國家責任意識弱化,高職生公民意識淡薄，對國家缺乏責任擔當。有些網(wǎng)站和文章還惡意攻擊國家黨和政府的不足，導(dǎo)致一些學(xué)生對黨和政府以及學(xué)校教育產(chǎn)生懷疑。

三、高職院校高職生責任意識偏低的原因

高職學(xué)生在責任意識方面呈現(xiàn)出種種不盡如人意的地方，主要由家庭、學(xué)校、社會等多種原因造成的。

（一）家庭方面。當今高職院校的高職生多數(shù)是獨生子女，父母對孩子寄予很高的期望，為了能讓孩子出人頭地，他們盡自己最大的能力在物質(zhì)生活方面滿足孩子的要求，養(yǎng)成孩子飯來張口、衣來伸手的習(xí)慣，長此下去，孩子養(yǎng)成依賴習(xí)慣，并把這些當成理所應(yīng)該的，容易讓孩子形成任性、自私的性格。在孩子成長過程中，成績的好壞、分數(shù)的高低成為衡量孩子是否進步、成才的標準，但忽視了對子女家庭責任意識的教育。

（二）學(xué)校方面。長期以來，學(xué)生的責任意識教育主要體現(xiàn)在思政課教學(xué)中，但高職院校的思政課基本上處在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的局面。再加上我國教育體制一直存在弊端，由于受高考一考定終身的影響，我國的中小學(xué)教育出現(xiàn)了重智力、輕德育現(xiàn)象，片面追求升學(xué)率，不重視對學(xué)生進行責任意識的培養(yǎng)。學(xué)生在進入大學(xué)后，就業(yè)率又成了高職院校的指揮棒，學(xué)校關(guān)心最多的是就業(yè)問題，單純追求人才培養(yǎng)與產(chǎn)出，注重技能而忽視素質(zhì)培養(yǎng)，注重專業(yè)知識而忽視責任意識。即使在有限的責任意識的教授中，一味進行理論灌輸，缺乏針對性、時效性，缺乏實踐體驗，使得責任培養(yǎng)僅僅停留在學(xué)生的認知層面，責任意識內(nèi)化為實踐還遠遠不夠。

（三）社會方面的原因。30多年的改革開放確實讓我國的經(jīng)濟迅猛發(fā)展，人們生活水平有很大的提高，但隨之帶來的負責影響也不容小視，一切向“錢”看向厚“賺”的思想受到很多人的追捧，個人主義、功利主義、拜金主義、享樂主義盛行，這些都對高職學(xué)生的責任意識產(chǎn)生了強烈的沖擊，導(dǎo)致部分學(xué)生在價值取向上出現(xiàn)錯位，價值觀扭曲，追求個人功利，淡化自己應(yīng)承擔的責任和履行的義務(wù)。

四、高職院校培養(yǎng)高職生責任意識的途徑

（一）重視高校德育，發(fā)揮學(xué)校主陣地作用

1.豐富德育教育內(nèi)容。增強當代高職生社會責任感的培育，廣大高校責無旁貸。因而廣大高校應(yīng)重視德育教育，努力豐富德育教育的內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用。黨的十八大報告分別從國家、社會、個人三個層面,對社會主義核心價值觀進行了新概括和總結(jié)。大學(xué)生社會責任感教育也應(yīng)當包括國家、社會和個人三個層面的基本內(nèi)容，細化到思政課中包括愛國主義教育、理想信念教育、公民道德教育、中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育以及高職生時代責任感教育等，由里及表、自內(nèi)而外地開展多項德育教育活動，從而豐富和延展高校德育教育內(nèi)容，為高職生社會責任感的培育奠定基礎(chǔ)。

2.革新教育觀念方法。教育觀念及方法會影響高校德育教育的質(zhì)量和成效，所以廣大高校應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)老師革新教育觀念方法，一改傳統(tǒng)“主體——客體”的灌輸式教學(xué)方法，采用一種新型的“主體”與“主體”的教育方法，尊重高職生的主體人格和地位，社會責任感的培育才會取得更好的效果。與此同時，高校應(yīng)加強教師隊伍的培育和建設(shè)，培養(yǎng)一批具有高度社會責任感的教師隊伍，發(fā)揮榜樣作用，最好還能增加社會實踐活動，讓學(xué)生在親身實踐中張揚自身的主體價值，進而增強社會責任感。

3.塑造良好校園風(fēng)氣。社會責任感不同于其他認知性知識，其歸屬于情感范疇，需要責任主體親身立于環(huán)境中體驗，自然而然地產(chǎn)生一種主觀感受，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生相應(yīng)的情感態(tài)度。鑒于此，高校就應(yīng)塑造良好校園風(fēng)氣，積極營造“責任”校園環(huán)境。一方面，須加強學(xué)校的文化軟實力，強化學(xué)生的文化素質(zhì)教育；另一方面，應(yīng)加強優(yōu)秀群體的示范效應(yīng)，同時發(fā)揮校園媒體的力量創(chuàng)設(shè)良好校園風(fēng)氣，真正在校園內(nèi)形成一種“潤物細無聲”的力量，從而影響和熏染學(xué)生的社會責任感意識。

（二）善于正視自我，提高高職生自身素養(yǎng)

1.端正自身價值觀念。當代高職生社會責任感的培育，離不開高校的努力，更離不開學(xué)生自身的努力，所以高職生應(yīng)善于正視自我，積極提升自身素養(yǎng)。這就需要學(xué)生端正自身價值觀念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確品評生活中出現(xiàn)的各類事件，待人接物時心里存留一把尺子或一個天平，形成對周圍事物的評價標準，這才能堅持明確的奮斗方向。當然，價值觀不是與生俱來的，它是在后天的學(xué)習(xí)和受教育中逐步形成的，所以高職生須明辨是非、規(guī)避錯誤，把個人理想和“中國夢”相聯(lián)系，從而體現(xiàn)人生價值。

2.自覺培養(yǎng)責任意識。高職生要想形成深厚的社會責任感，必須先具備一定的責任意識，懂得感恩、懂得關(guān)愛，這樣才會去關(guān)愛他人、感恩別人，為他人和自己負責。所以，當代高職生要自覺培養(yǎng)自身的責任意識，不斷提高感恩意識和奉獻意識，繼而在此基礎(chǔ)上喚醒個人的社會責任感，激發(fā)自我潛質(zhì)。因為沒有對自己和別人的責任感，缺乏必備的責任心，即使一個人的能力再強，他都不會是一個身心健康的人。因而從某種程度上來說，責任是一種壓力，能夠“逼迫”責任主體看到自身價值，并為這種價值的實現(xiàn)付諸努力。

3.確定目標積極前行。目標猶如海上航船的羅盤，它指引著航船前進的方向，一個人只有樹立了遠大的理想和奮斗目標，他的生活才會變得有意義。因此，當代高職生要想增強自身的社會責任感，就必須樹立遠大的理想和目標，并朝著既定的目標積極邁進，為之努力奮斗，這樣才會明晰自己學(xué)習(xí)和奮斗的目的，也才能夠明確自己所承擔責任的分量，這樣才能將自身的潛質(zhì)最大限度地發(fā)揮出來。

（三）不忘家庭教育，有效培育學(xué)生責任感

1.嚴格實踐以身作則。有人說，家長是孩子的第一任老師，這是因為孩子自出生就與父母在一起，相對于他人來說，父母是孩子接觸機會最多、模仿概率最高的對象，所以家長的道德品質(zhì)、文化素質(zhì)、行為修養(yǎng)、生活態(tài)度對孩子影響巨大。所以要想增強當代高職生的社會責任感，家長一定要嚴格踐行以身作則的原則，將責任感的培育從言語口頭上轉(zhuǎn)向親身實踐，教導(dǎo)孩子要誠實守信，由家長自覺履行義務(wù)并承擔責任做以榜樣，輔之安排給孩子一些實踐“任務(wù)”，讓孩子在完成這些任務(wù)的過程中學(xué)會承擔責任。

2.重視孩子責任教育。除了以身作則開展責任感教育以外，家長還必須了解家庭教育對學(xué)生的作用，詳盡了解子女的生理、心理特征和性格特點，適當調(diào)整自己的教育方式，深入挖掘孩子自身的潛質(zhì)與能力，將培育孩子責任感作為重點。比如，家長應(yīng)提供給孩子獨立完成事情的機會，讓孩子將責任意識應(yīng)用于實踐，明白每一個人都要承擔責任。一個人只有具備了責任感，他才能夠“自食其力”，才能了解“付出才有回報”的道理，而不是不勞而獲地享受他人的創(chuàng)造的果實。

3.樹立全面發(fā)展理念?，F(xiàn)今社會要求高職生具備優(yōu)良素質(zhì)，同時也要求家長須及時更新教育觀念，樹立全面發(fā)展的教育觀，畢竟一個人的成才不只是單純的成績出眾，更多的是身心、道德、品質(zhì)的健康上進。所以，家長要注重孩子良好道德品質(zhì)的形成，培養(yǎng)孩子的責任心，明白責任對一個人的重要性，同時培養(yǎng)孩子堅強的意志力，讓孩子在面對生活中任何一處困難時都能堅強無畏，以此履行并完善自己應(yīng)盡的責任。

（四）關(guān)注外部環(huán)境，營造優(yōu)質(zhì)的社會環(huán)境

1.營設(shè)和諧良好社會氛圍。除了從學(xué)校、學(xué)生個人和家庭教育三個層面入手增強當代高職生社會責任感以外，還必須得到社會力量的支持，即積極營設(shè)一個充滿誠信、團結(jié)友愛、和諧相處的良好社會氛圍，在這種和諧氛圍下，才可以讓高職生們獲得承擔各種社會責任的體驗。因此，黨和政府要大力整治不良社會現(xiàn)象，讓高職生體會到黨為人民服務(wù)的工作宗旨，看到“官員”的責任就是為人民、社會和國家服務(wù)；強化道德對社會主義市場經(jīng)濟的調(diào)控與約束，同時加強法治建設(shè)，有效規(guī)范市場行為，極力構(gòu)建公平、公正的市場競爭機制。利用這些手段，為高職生社會責任感的培育營設(shè)一種和諧良好的社會氛圍。

2.建立責任機制用以約束。就我國目前情況來說，要想讓大家都自覺遵守道德規(guī)范不太現(xiàn)實，所以建立健全責任機制來約束人們的道德行為是很有必要的。一方面，我們要鼓勵和督導(dǎo)廣大人民群眾在享受權(quán)利的同時也能履行義務(wù)；另一方面，我國要依法追究未履行責任的行為，給予自覺履行義務(wù)者表揚和獎賞，給予逃避責任者適當?shù)淖肪颗c懲處，以此保障已建立的責任機制能夠準確落實，借責任機制監(jiān)管全體公民積極承擔自己責任，在全社會形成一種良性的責任導(dǎo)向，為高職生社會責任感的培育添一份力。

3.積極張揚新媒體影響力。21世紀是信息化大時代，新媒體的衍生進一步擴大了現(xiàn)代輿論的影響力，尤其影響到當代青年高職生。對此，我國須利用和調(diào)控好輿論的發(fā)展方向，借助新媒體的影響力在全社會宣揚正能量事實事件，擴大高職生社會責任感的培育維度。與此同時，要積極發(fā)揮手機、微博、網(wǎng)絡(luò)論壇、微信等新媒體快捷、迅速的特點，極力傳播一些社會正能量輿論，使得高職生社會責任感的培育變得更加方便、迅捷、有效?？傊?，高職學(xué)生責任意識的培養(yǎng)，是一項長期的、復(fù)雜的、艱巨的工程。高職院校應(yīng)與家庭、社會攜起手來，采取多種有效措施，將高職學(xué)生培養(yǎng)成為既具有強烈的自我責任意識，又能夠?qū)λ恕液蜕鐣叨蓉撠煹募夹g(shù)型人才，使他們成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

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