朱 峰

（廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，廣西 南寧 530007）

中國(guó)人民大學(xué)1994年起建立了國(guó)內(nèi)第一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始引入國(guó)內(nèi)高等教育。經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，經(jīng)歷過(guò)信息技術(shù)普及，國(guó)內(nèi)許多高校都在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中開(kāi)始引入經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2014年3月，我國(guó)教育部明確高等教育改革方向，全國(guó)普通本科高等院校將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。由于技術(shù)二類(lèi)本科層級(jí)教育在人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與特征等方面存在著本質(zhì)不同，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新研究中許多基于研究型大學(xué)的普通本科問(wèn)題可謂汗牛充棟，例如來(lái)自南開(kāi)大學(xué)、浙江大學(xué)和吉林大學(xué)這些較早開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校介紹了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，其中有很多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但應(yīng)用型本科的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室不可能照搬研究型高校實(shí)驗(yàn)室，那么什么模式的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室適合應(yīng)用型本科學(xué)生使用，如何能區(qū)別開(kāi)應(yīng)用型本科與研究型本科的教學(xué)特色？本文將從應(yīng)用型本科與普通本科人才培養(yǎng)的差異性入手，重點(diǎn)探討應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)架框架、功能特征、建設(shè)思路等方面的問(wèn)題。

一、應(yīng)用型本科與普通本科（研究型本科）經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的差異性研究

要對(duì)應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的特征進(jìn)行研究，必須清楚地區(qū)分普通本科與應(yīng)用型本科教育的差異性，從人才培養(yǎng)的需要設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)差異性

普通本科注重培養(yǎng)創(chuàng)新型研究、設(shè)計(jì)人才；對(duì)應(yīng)的應(yīng)用型本科則注重培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。因此普通本科畢業(yè)生崗位往往會(huì)是創(chuàng)新型崗位，將來(lái)從事智力技能型工作；應(yīng)用型本科教育則主要培養(yǎng)崗位執(zhí)行中第一線高級(jí)人才，特別是在技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)等，既具有高等教育相關(guān)知識(shí)，同時(shí)又有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手優(yōu)勢(shì)和分析能力，以金融行業(yè)崗位為例，應(yīng)用型本科培養(yǎng)如風(fēng)險(xiǎn)控制員、資產(chǎn)負(fù)債管理師、金融分析師等，從事這些崗位需要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)本科層次學(xué)習(xí)的人員難以勝任。而對(duì)于金融衍生品，金融創(chuàng)新相關(guān)工作崗位則來(lái)自普通本科培養(yǎng)，這類(lèi)人員可能還需要更高層次、更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。

（二）人才培養(yǎng)內(nèi)容、程度的差異性

普通本科注重學(xué)科基礎(chǔ)力量教育，將為更高層次的研究、學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)；而應(yīng)用型本科則重視實(shí)踐技能培養(yǎng)，以突出職業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力為主要教學(xué)內(nèi)容。因此應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)“會(huì)做”的應(yīng)用型人才，例如掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)、了解商務(wù)談判技術(shù)等實(shí)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)。

（三）課程體系及課程設(shè)置上的差異性

由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性，導(dǎo)致課程體系也有所區(qū)別。一方面應(yīng)用型本科需要靈活性，根據(jù)相關(guān)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)輪動(dòng)的改變而改變，注重培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)崗位（群），而教學(xué)內(nèi)容也需要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的變化而改變。另一方面，學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容的深度和廣度需要控制在一定的范圍內(nèi)，“夠用”就行；而普通本科則不需要針對(duì)某一類(lèi)崗位，而更需要突出“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，能力強(qiáng)”。

（四）實(shí)踐教學(xué)差異性

普通本科雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但側(cè)重點(diǎn)在于理論知識(shí)的培養(yǎng)，需要通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是為了引發(fā)研究需求，實(shí)踐的目的是為拓展學(xué)生的研究能力。應(yīng)用型本科教育實(shí)踐重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力，實(shí)踐的目的是為了更好地用。通過(guò)課程設(shè)計(jì)為核心從而加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練，以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐能力，并以校外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)從而全面提高實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)中心或基地的建設(shè)應(yīng)盡可能接近現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)又不同于工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以照搬現(xiàn)實(shí)崗位，實(shí)踐的對(duì)象往往是物。而經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室則不同，實(shí)踐活動(dòng)中需要更多的數(shù)據(jù)、決策及溝通類(lèi)的工作，因此經(jīng)濟(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室在構(gòu)建、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綍r(shí)需要更多的嘗試和創(chuàng)新。

二、地方性應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

2014年國(guó)家提出部分大學(xué)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，這其中對(duì)將轉(zhuǎn)型的高校而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，因?yàn)閷⒁D(zhuǎn)型的本科院?；旧鲜恰岸尽被颉叭尽保瑹o(wú)論在教學(xué)還是研究上都與“211”“985”院校有一定的差距，由于在教學(xué)要求和人才培養(yǎng)上的同質(zhì)性，地方本科院校毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力，而此次的轉(zhuǎn)型是對(duì)地方本科院校的重新洗牌，因此地方本科院校辦學(xué)需要從教學(xué)理念、教學(xué)條件、教學(xué)資源整合等各方面更加突出特色。

通過(guò)我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生需要帶“耳朵”來(lái)上課，其上課的目的是聽(tīng)懂老師所講授的知識(shí)，學(xué)生是來(lái)“聽(tīng)”課的，課堂中教師是主角。若讓學(xué)生能參與到教學(xué)過(guò)程中，效果會(huì)得到大大提升。荀子曾說(shuō)過(guò)“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣，行之，明也”。因此有學(xué)生參與的教學(xué)模式應(yīng)該是我們改革的方向，而實(shí)驗(yàn)室作為承擔(dān)教學(xué)改革的對(duì)象，應(yīng)成為建設(shè)的重點(diǎn)，本文從三個(gè)方面探討地方性應(yīng)用型本科的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵。

（一）實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的初級(jí)階段，需要考慮實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施、教學(xué)軟件建設(shè)等方面的建設(shè)，這是實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)，我們根據(jù)參照幾所普通本科研究型大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置基本上都涵蓋有：（1）經(jīng)濟(jì)分析和基本技能實(shí)驗(yàn)室，其主要配置國(guó)際上較通用的分析決策類(lèi)軟件，如 SAS、SPSS、Eviews 等；（ 2） 金融分析實(shí)驗(yàn)室，其主要配置主流的數(shù)據(jù)庫(kù)，如WIND金融數(shù)據(jù)庫(kù)及證券分析模擬系統(tǒng)，大量數(shù)據(jù)不僅能夠給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)，還能給科研提供分析平臺(tái)；（3） 實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室；（4）基本技能實(shí)驗(yàn)室；（5）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。

應(yīng)用型本科在實(shí)驗(yàn)室硬件的配置上可以向普通本科看齊，硬件上沒(méi)有太大的區(qū)別，但在使用和建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)上則應(yīng)有區(qū)別，應(yīng)用型本科應(yīng)該增加實(shí)物模擬和基本技能的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型課程的比重。另外建設(shè)有各類(lèi)模擬系統(tǒng)，例如電子商務(wù)模擬交易平臺(tái)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)決策系統(tǒng)、金融實(shí)務(wù)模擬系統(tǒng)、保險(xiǎn)公司運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)模擬系統(tǒng)等，作為提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的綜合職業(yè)能力，因此實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室才是應(yīng)用型本科建設(shè)的重點(diǎn)，而更關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)、如何讓學(xué)生有效地使用，才是重中之重，最終還是“人”的建設(shè)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)

除了實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施配置外，教學(xué)資源的建設(shè)則更為重要，這才是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的特色，真正體現(xiàn)有效利用實(shí)驗(yàn)室提高教學(xué)水平是實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。首先，結(jié)合地方院校特征，需要重新調(diào)整課程體系，把原有的課程體系與現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件結(jié)合，整合出最有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)條件，盡量使用多樣化的教學(xué)手段、教學(xué)方式提升教學(xué)效果。其次，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教程建設(shè)，目前應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)教材還是一個(gè)空白，轉(zhuǎn)型的本科院?；緟^(qū)域性強(qiáng)，因此建設(shè)符合區(qū)域性并與自身特色相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材才是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重點(diǎn)，也是真正辦學(xué)特色所在。最后，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課的形式和特點(diǎn)改善成績(jī)?cè)u(píng)定體系。建立合理的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，減少筆試成績(jī)的權(quán)重，注重評(píng)價(jià)形式多樣化，建立小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、使用小組內(nèi)部互評(píng)制度來(lái)提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課的積極性。

（三）與地方企業(yè)聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)室

地方應(yīng)用型本科帶有強(qiáng)烈的地域性，因此實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，與知名企業(yè)聯(lián)合建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室。但與企業(yè)聯(lián)合容易進(jìn)入另一個(gè)誤區(qū)，在這需要避免“訂單”培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是能勝任一類(lèi)職業(yè)群的學(xué)生，具有普遍性，而并非僅針對(duì)某一崗位，因此我們不能培養(yǎng)某個(gè)企業(yè)的員工，而是培養(yǎng)某一職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)可適合任何企業(yè)的學(xué)生。與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的目的是突出地方經(jīng)濟(jì)特性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)環(huán)境。

以廣西為例，地處大西南是東南亞國(guó)家進(jìn)入中國(guó)的重要門(mén)戶，因此建設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室時(shí)，模擬的進(jìn)口商品則大部分應(yīng)為食品、初級(jí)工業(yè)品等具有東盟國(guó)家特色的商品，讓學(xué)生更好地了解這些商品的屬性特征；在商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)時(shí)，需要學(xué)生使用簡(jiǎn)單的東盟小語(yǔ)種及大致了解東盟國(guó)家的文化習(xí)俗等；模擬船舶公司時(shí)，據(jù)進(jìn)出口商的租船需求來(lái)做好船舶、航次的準(zhǔn)備，航線及航次參數(shù)也需要在通用模擬系統(tǒng)中調(diào)整參數(shù)。而這樣的情景設(shè)置是需要具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或是請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的外聘講師來(lái)聯(lián)合完成的。因此擺正學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，在實(shí)試驗(yàn)室建設(shè)中，企業(yè)應(yīng)成為為實(shí)驗(yàn)室提供現(xiàn)實(shí)材料者，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的受益者。

本文初步探討了地方應(yīng)用型本科與普通本科在人才培養(yǎng)上的差異性，并且簡(jiǎn)單地闡述了應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在教學(xué)中的必要性，最后重點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)室硬件、教學(xué)軟件配置基礎(chǔ)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資料建設(shè)、與地方企業(yè)聯(lián)合建設(shè)三個(gè)方面提出實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，提出圍繞突出辦學(xué)特色、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供匹配經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才目標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念。

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