鄭磊

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院，大連遼寧116023）

新形勢(shì)下國(guó)際經(jīng)貿(mào)復(fù)合型人才培養(yǎng)新變化和新模式
——以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例

鄭磊

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院，大連遼寧116023）

中國(guó)改革開放不斷深化，對(duì)我國(guó)高校提升國(guó)際人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求日益提高，建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式顯得十分重要。本文首先從師資方面分析了現(xiàn)階段國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培育的不足之處。其次，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)實(shí)用性角度闡述了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的新變化。最后，從教學(xué)模式和教學(xué)機(jī)制兩方面為動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

國(guó)際經(jīng)貿(mào)；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式

進(jìn)入21世紀(jì)，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，各國(guó)之間形成了你中有我、我中有你的相互依賴關(guān)系。面對(duì)這一時(shí)代特點(diǎn)，舊的人才培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)新形式的需要，特別是經(jīng)濟(jì)全球化和科技綜合化，對(duì)新型人才提出了更高的要求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷國(guó)際化，企業(yè)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的依賴度增強(qiáng)，國(guó)際業(yè)務(wù)份額也在不斷提高，許多企業(yè)紛紛在境外投資興辦實(shí)業(yè)，擴(kuò)大境外企業(yè)的規(guī)模，提高經(jīng)營(yíng)效益。在此過程中，需要大批既精通現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)技能，又精通外語和熟悉各種法律規(guī)則的國(guó)際經(jīng)貿(mào)復(fù)合型人才。高等學(xué)校在人才培養(yǎng)方面具有信息資源豐富和相關(guān)學(xué)科齊全等優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生培養(yǎng)上已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了完整的培養(yǎng)課程體系和培養(yǎng)制度，但往往偏重于理論研究，各學(xué)科之間互相分割、聯(lián)系不夠，應(yīng)用研究和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)積累相對(duì)缺乏。因此，高等學(xué)校必須打破學(xué)科界限，利用和參與社會(huì)資源，實(shí)施實(shí)踐基地項(xiàng)目，對(duì)高校在培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)復(fù)合型人才方面的教學(xué)功能缺陷加以彌補(bǔ)。

一、國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的不足

雖然近年來東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)在人才培養(yǎng)上取得了一定成就，但仍存在一些不足。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

（一）重視理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足

改革開放30多年來，伴隨中國(guó)對(duì)外開放的不斷深入，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論開始逐步進(jìn)入中國(guó)。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)也開始將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論納入日常教學(xué)中，專業(yè)內(nèi)各門課程的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富。但是，目前國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍主要集中在宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)理論上。近年來雖然新增了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)等新的課程，但這些課程的共同不足之處是缺乏定量實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)課較少，即便本專業(yè)也開設(shè)了Eviews、Stata等教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，但是其開設(shè)課時(shí)仍相對(duì)較少。尤其是教授國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資、國(guó)際金融等專業(yè)課程，較少?gòu)膶?shí)證角度給學(xué)生傳授分析這些理論問題的數(shù)理分析和計(jì)量研究方法，導(dǎo)致本專業(yè)培養(yǎng)的本科生在計(jì)量分析和數(shù)理研究能力上較為薄弱。

（二）人才國(guó)際交流機(jī)會(huì)較少，且穩(wěn)定的國(guó)際合作辦學(xué)渠道尚未真正建立

近年來，在東北財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院這個(gè)教學(xué)平臺(tái)上，我們與美國(guó)、韓國(guó)、日本、俄羅斯、臺(tái)灣等地區(qū)的高校建立了人才交流機(jī)制，本專業(yè)許多學(xué)生都通過這一平臺(tái)到國(guó)外交流學(xué)習(xí)。但是，本專業(yè)原有的國(guó)際化特色辦學(xué)模式卻面臨著巨大挑戰(zhàn)：本專業(yè)與美國(guó)高校的穩(wěn)定合作辦學(xué)模式及渠道并未真正建立起來，缺乏每年固定的國(guó)際合作辦學(xué)對(duì)象，尤其是具有特色的能夠穩(wěn)定吸引生源的美國(guó)高校。這使得本專業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際化仍缺乏可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（三）師資隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)較為集中，國(guó)際化程度有待提高

目前，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)專職教師25人，其中有博士學(xué)位的20人，碩士學(xué)位5人，而有國(guó)外博士經(jīng)歷的教師5人，在海外獲得博碩士學(xué)位的教師占全部教師總數(shù)的25%。雖然國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)一直鼓勵(lì)教師出國(guó)進(jìn)修，但是90%以上的國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教師是靠個(gè)人“單打獨(dú)斗”，通過教育部留學(xué)基金委的途徑出國(guó)，很少有教師通過本專業(yè)與國(guó)外高校相同專業(yè)的教師間雙向內(nèi)部交流出國(guó)，這從一定程度上可能導(dǎo)致本專業(yè)教師出國(guó)具有一定盲目性，難以保證出國(guó)留學(xué)的教師真正提高自己的專業(yè)與科研水平。同時(shí)，在本專業(yè)教師隊(duì)伍中，尤其缺乏來自美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的國(guó)際知名大學(xué)博士，因此本專業(yè)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)仍不夠合理，需要在未來對(duì)其不斷優(yōu)化。

（四）雙語教學(xué)效果較差，全英文教學(xué)仍未實(shí)現(xiàn)

作為一個(gè)涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)對(duì)外語的要求非常高，但目前在外語教學(xué)上，本專業(yè)教學(xué)仍存在三方面問題。第一，外語教學(xué)基本集中在英語教學(xué)，對(duì)其他外語的教學(xué)重視不夠。目前，本專業(yè)已經(jīng)引入來自俄羅斯、烏克蘭等國(guó)的博士，但是在課程設(shè)置上，仍以英語教學(xué)為主，在其他語言類專業(yè)教學(xué)上，課程開設(shè)較少，甚至完全不開設(shè)，如專業(yè)內(nèi)的日語課程，只針對(duì)輔修日語的學(xué)生開設(shè)。第二，本專業(yè)一直強(qiáng)調(diào)雙語教學(xué)，90%以上課程提倡雙語教學(xué)，但是在實(shí)際本科教學(xué)中，并未實(shí)施嚴(yán)格的雙語教學(xué)，少數(shù)教師上課時(shí)很少用外語講授，甚至上課用的課件都是中文編寫。第三，使用全英文或其他外語進(jìn)行教學(xué)的課程還相對(duì)偏少，教師的外語口語能力仍需大大加強(qiáng)。

（五）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，但與外資在華投資企業(yè)的實(shí)踐合作辦學(xué)較少

國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)是一個(gè)偏應(yīng)用型的本科專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中十分重要。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)在日常教學(xué)中也十分重視實(shí)踐教學(xué)，與國(guó)內(nèi)多家企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作辦學(xué)機(jī)制和渠道，在寒暑假輸送本專業(yè)學(xué)生到這些企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。但是，國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生不僅和其他專業(yè)學(xué)生一樣，要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，更要強(qiáng)調(diào)國(guó)際化，即這些學(xué)生不僅要到中國(guó)內(nèi)資企業(yè)去學(xué)習(xí)，更需要到外資在華企業(yè)去學(xué)習(xí)。只有通過到外資在華企業(yè)學(xué)習(xí)，才能熟悉外國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式和國(guó)際貿(mào)易談判方式，真正提高自己的外語口語水平和聽寫能力，以適應(yīng)未來國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的需要。但從實(shí)踐來看，在畢業(yè)前到外企實(shí)習(xí)過的學(xué)生人數(shù)少之又少。

二、國(guó)內(nèi)外國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的新變化

（一）國(guó)外高校對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)更偏重于管理型和應(yīng)用型高級(jí)人才

國(guó)外高校在培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才時(shí)，更多的是以國(guó)際商務(wù)專業(yè)為教學(xué)平臺(tái)，跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)和社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，培養(yǎng)從事國(guó)際商務(wù)工作的專業(yè)人才。而從培養(yǎng)課程的設(shè)置和具體時(shí)間看，絕大多數(shù)的國(guó)外高校都偏向于在國(guó)際商務(wù)課程中設(shè)置管理類課程，即國(guó)外高校和國(guó)內(nèi)高校不同，他們培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)并不是完全從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出發(fā)，而是適當(dāng)偏向于管理領(lǐng)域，尤其是偏向于與跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理密切相關(guān)的實(shí)務(wù)型課程。其課程具體設(shè)置注重突出科學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，更加強(qiáng)調(diào)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)談判、全球化運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)管理等實(shí)務(wù)型課程的重要性。而當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)在培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才時(shí)，雖然在不斷改進(jìn)，但在課程設(shè)置上仍然還較為偏向經(jīng)濟(jì)類課程，尤其是理論經(jīng)濟(jì)類課程，對(duì)管理類課程的設(shè)置相對(duì)偏少，很少利用案例教學(xué)拓寬學(xué)生的視野，難以迅速提升其從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的實(shí)踐操作能力。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)中的重要性日益增強(qiáng)

與國(guó)內(nèi)貿(mào)易活動(dòng)相比，國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)面臨的外部政治、經(jīng)濟(jì)、法律和文化環(huán)境更為繁雜，國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才從事的工作也主要是涉外商務(wù)工作，工作環(huán)境具有較強(qiáng)的開放性。因此，在國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置上，商務(wù)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。同時(shí)，當(dāng)前的國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)更強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性，注重培養(yǎng)的實(shí)務(wù)性和應(yīng)用技能。而在中國(guó)的教育體系中，高等學(xué)校具有人才培養(yǎng)方面的信息優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、完整的專業(yè)課程培養(yǎng)體系優(yōu)勢(shì)，但不具備直接面向市場(chǎng)實(shí)際需求的優(yōu)勢(shì)，缺乏培養(yǎng)實(shí)踐性人才的場(chǎng)所和環(huán)境。因此，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的高等學(xué)校在進(jìn)行國(guó)際化經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)時(shí)，需要構(gòu)建更多的國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，首先應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為大學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)的重要組成部分之一，強(qiáng)化專業(yè)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。尤其是在專業(yè)型學(xué)習(xí)中，注重開展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件資源，模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，使學(xué)生能在類似于實(shí)際工作環(huán)境的條件下處理和解決國(guó)際商務(wù)問題。

（三）數(shù)理和計(jì)量分析方法在國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)中的應(yīng)用日益增多

從西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等學(xué)校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置上看，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)際商務(wù)專業(yè)必不可少的兩門主干課程，統(tǒng)計(jì)分析方法和計(jì)量分析方法也是國(guó)際商務(wù)人員從事國(guó)際商務(wù)管理和進(jìn)行國(guó)際商務(wù)決策的重要基礎(chǔ)和手段。而當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校在對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的數(shù)理和計(jì)量能力的培養(yǎng)上，雖然采取一定措施，如許多高校已經(jīng)在國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)設(shè)置了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)課程，但是這些課程更多的是集中在理論教學(xué)方面，而在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)上仍存在一定不足。例如，在本科教學(xué)計(jì)劃中對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)或數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程的課時(shí)設(shè)置還相對(duì)較少；雖然目前國(guó)內(nèi)許多高校設(shè)置了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但給予的實(shí)驗(yàn)課課時(shí)量還相對(duì)偏少，留給本專業(yè)學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)的時(shí)間普遍不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)量統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)時(shí)得不到應(yīng)有的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；同時(shí)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)量統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)難度普遍偏大，且缺乏足夠的教學(xué)資源，也在一定程度上使國(guó)內(nèi)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)受到影響。由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)要求較高，這不僅需要學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生具有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要在課件中設(shè)置大量數(shù)學(xué)公式和計(jì)量軟件操作內(nèi)容，并制作許多帶有數(shù)學(xué)分析內(nèi)容的典型教學(xué)案例和設(shè)計(jì)單元上機(jī)實(shí)習(xí)內(nèi)容等。此外，在教學(xué)難度大大高于其他課程的同時(shí)，國(guó)內(nèi)主要高校對(duì)教授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教師的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)貼支持略顯不足。因此，在現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)師資中，很難找到大量合格且愿意進(jìn)行該課程教學(xué)的教師去進(jìn)行這類繁復(fù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的模式與機(jī)制

（一）國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式

國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上貫穿于教學(xué)的全過程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。就現(xiàn)在的條件與狀況而言，實(shí)踐教學(xué)模式可以有以下幾種類型：

1.專業(yè)課課堂教學(xué)實(shí)踐

專業(yè)課課堂中的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的一種模式。重點(diǎn)大學(xué)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的相關(guān)專業(yè)，重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才不應(yīng)當(dāng)僅是一個(gè)具體的操作者，而應(yīng)當(dāng)是具有深厚理論功底，同時(shí)又具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，通過專業(yè)理論課的教學(xué)將理論與實(shí)踐結(jié)合，就是一種較好的實(shí)踐教學(xué)模式選擇。專業(yè)課課堂理論教學(xué)主要是通過案例教學(xué)的方式進(jìn)行，并將典型的、最新的案例在課堂上進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而在這個(gè)過程中提高學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，教師還可以在現(xiàn)有專業(yè)課的體系中根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)資格考試的內(nèi)容，這樣不但能使學(xué)生對(duì)專業(yè)課的理解更具體，而且還可以使相關(guān)實(shí)踐建立在更深厚的理論基礎(chǔ)之上。

2.實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的一種重要模式，特別是對(duì)于國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)中的具有實(shí)務(wù)性的課程，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判等課程，就顯得更為必要。由于種種原因，這些課程在很多情況下仍處于從書本到書本的狀況。目前的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)模式在一定程度上可以使這一狀況有所改善，因?yàn)楝F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)硬件條件良好，軟件種類繁多，能為學(xué)生課外實(shí)踐提供很好的平臺(tái)。

3.國(guó)內(nèi)外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)

與國(guó)內(nèi)外的相關(guān)部門、相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，建立國(guó)內(nèi)外實(shí)踐基地是國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的又一種模式。這種實(shí)踐模式能為實(shí)踐教學(xué)提供一個(gè)更大的平臺(tái)，正如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院與邁克集團(tuán)合作創(chuàng)建的跨境電子商務(wù)平臺(tái)一樣，其實(shí)踐教學(xué)模式客觀實(shí)際意義在于：一是直接實(shí)踐性強(qiáng)，二是能夠直接發(fā)現(xiàn)問題，而不是從資料中發(fā)現(xiàn)問題，這樣就可能激發(fā)學(xué)生從學(xué)以致用的角度更深入地對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.各類國(guó)際經(jīng)貿(mào)資格考試實(shí)踐教學(xué)

在對(duì)外貿(mào)易的一些行業(yè)中，國(guó)家實(shí)行從業(yè)資格認(rèn)證制，也就是說，一些外貿(mào)行業(yè)必須持證上崗，而從業(yè)證必須在通過考試并合格后才能獲得。而各類國(guó)際經(jīng)貿(mào)資格考試的內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，可以通過引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參加各類國(guó)際經(jīng)貿(mào)資格考試，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

1.專業(yè)課程中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)在有一個(gè)較普遍的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是不相關(guān)聯(lián)的教學(xué)。這個(gè)認(rèn)識(shí)需要改變，因?yàn)閲?guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)踐教學(xué)不是純粹的實(shí)踐教學(xué)，它貫穿于教學(xué)的全過程，當(dāng)然也貫穿于專業(yè)課的全過程。所以，可以結(jié)合專業(yè)課理論，在專業(yè)課理論教學(xué)大綱中適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并將作為對(duì)專業(yè)課程教師教學(xué)考察的一個(gè)內(nèi)容。

2.相關(guān)課程內(nèi)容與專業(yè)資格考試結(jié)合，加強(qiáng)考證指導(dǎo)與培訓(xùn)

隨著我國(guó)外貿(mào)行業(yè)持證上崗制度實(shí)施力度的加強(qiáng)，具有外貿(mào)資格證的人才備受市場(chǎng)歡迎，因此，在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程中，應(yīng)當(dāng)將有關(guān)國(guó)際經(jīng)貿(mào)的一些專業(yè)資格考試的內(nèi)容與專業(yè)實(shí)務(wù)性課程結(jié)合。為進(jìn)一步落實(shí)，在實(shí)務(wù)性課程教學(xué)大綱中應(yīng)當(dāng)提出一定的要求，即與相關(guān)資格考試的內(nèi)容結(jié)合。針對(duì)相關(guān)的資格考試，還可以辦培訓(xùn)班，使學(xué)生盡快地掌握專業(yè)技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.設(shè)置實(shí)踐課程組

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)體系，因此需要有實(shí)踐課程組保障。所謂實(shí)踐課程組，就是由相互關(guān)聯(lián)的課程組組成的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐課程組可以由專業(yè)實(shí)務(wù)性課程、資格考試輔導(dǎo)課程、實(shí)訓(xùn)課程等組成。

4.與政府貿(mào)易管理部門以及企業(yè)合作，建立固定的實(shí)訓(xùn)基地

與政府貿(mào)易管理部門合作，這一工作目前已進(jìn)行多年。通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生能夠具體了解和理解相關(guān)的貿(mào)易管理政策，從而提高政策的理解和運(yùn)用能力。但是，目前這種合作還需要進(jìn)一步密切，要建立一個(gè)固定的通道。同時(shí)，在聯(lián)系中要更加主動(dòng)、更加積極地參與，如相關(guān)的教師、專業(yè)的學(xué)科帶頭人可以參與貿(mào)易管理部門的相關(guān)課題的研究，并帶領(lǐng)學(xué)生積極參與，由此建立的聯(lián)系通道就會(huì)更持久。另外，還要有準(zhǔn)對(duì)性地、有選擇地與企業(yè)合作，在選擇企業(yè)的類型上要更加多樣化，但重點(diǎn)應(yīng)在大型企業(yè)、中外合資企業(yè)。與此同時(shí)還應(yīng)與所選擇的企業(yè)建立戰(zhàn)略性聯(lián)盟，在共贏的原則下，建立固定的實(shí)訓(xùn)基地。

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G642

A

1673-0046（2015）4-0102-03

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)教研項(xiàng)目（CY14011）；東北財(cái)經(jīng)大學(xué)教改項(xiàng)目（GZ12003）]