■薄連嶺

一、會話教學中常見的問題

會話教學中常見的問題：目標制定失當，錯把知識目標當成能力目標；忽視語言學習規(guī)律，教學過程以朗讀代交際；缺少教學藝術，碎片化情景下重點句操練代替意義操練；語言訓練失衡，機械操練量過多；忽視文本內(nèi)涵挖掘和內(nèi)容再造，生成與拓展不足；忽視思維能力培養(yǎng)，缺乏真實性交際。

二、會話教學的策略

會話教學要遵循整體性、趣味性、關聯(lián)性、真實性原則，著眼于話題的功能，設置相對真實、整體的語言情景，在文本處理上宜整體感知和理解。教學過程要注意前后話題內(nèi)容的聯(lián)系，以舊引新，融合運用，進而豐富擴展語言內(nèi)容，在趣味活動中練習語言，內(nèi)化語言，運用語言，真實地表達交流。

1.真實情景下交際化策略。

教師要以真實交際的形式呈現(xiàn)語言、練習語言，訓練學生進行真實的信息交流、表情達意。

2.練習方式活動化策略。

教師要有目的地設計系列有關聯(lián)性的語言練習活動，在教學目標統(tǒng)領下，整體設置情景，密切聯(lián)系生活實際，做到形式多樣、活潑新穎，引發(fā)學生興趣。

3.語言學習與思維培養(yǎng)結合策略。

教師要有意識地培養(yǎng)學生選擇語言進行表達的習慣，在一定場合或情景中，創(chuàng)造性地運用語言表達自己的意愿和感受。教師還要通過巧妙的提問，激活學生的思維，提高學生對語言內(nèi)容的理解和學習動力。

4.巧妙處理語言錯誤策略。

在語言練習的不同階段，教師應針對不同層次的學生，利用不同的形式和方法，在不傷害學生自尊心的前提下，巧妙地幫助學生改正表達錯誤，形成正確的語言表達習慣。

三、會話教學的模式與方法

教學模式不是固化的框框，應該依據(jù)教學內(nèi)容、教師特長、學情狀況做出調(diào)整和修正，以保證教學效果最優(yōu)化。一般來說，會話教學采取以下流程：熱身準備——會話導入——新知學習——文本處理——拓展延伸——評價鞏固。

1.熱身準備。

熱身活動的目的是創(chuàng)設和諧的英語學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，以學過的話題復現(xiàn)引出與本節(jié)相關知識，為新課學習做鋪墊、埋伏筆。其活動形式可以采用聽、說、玩、演、唱、賽等。

2.會話導入。

教師采用歌謠、游戲或用談話、故事等形式，激活學生已有與本課相關的詞匯和功能句，以舊引新導入或采用真人、物、動作演示、圖畫、媒體手段、簡筆畫等創(chuàng)設近似真實的情景，切入新話題，布置學習任務。

3.新知學習。

教師借助學生熟悉并喜愛的卡通人物和明星資源，使學生在情景中有意識地了解目標詞、句，開展開放、靈活、活潑、富有趣味的活動，強化目標句型的練習，并結合語用功能引領成篇，同時適時地滲透情感教育。學生初步感知、理解了語言內(nèi)容和意義后，即轉到操練和練習的階段。操練和練習有不同的層次和階段，依次為控制性練習（機械操練）、半控制性練習（意義操練）和非控制性練習（交際練習）。

4.文本處理。

根據(jù)會話內(nèi)容的難易和容量進行文本處理，可以與聽力訓練、閱讀訓練相結合。

5.拓展延伸。

該環(huán)節(jié)是完成教學任務或是達成本節(jié)課能力目標的一個標志性環(huán)節(jié)，是學生語言運用能力的反映。教師再造情景，引導學生創(chuàng)造性地使用目標語進行話題拓展延伸的交際活動。

6.評價鞏固。

在高年級會話教學中，要把聽說讀寫四項技能的訓練結合起來?？稍O計一些為知識和能力目標服務的診斷性練習，進一步鞏固所學知識。

四、會話教學設計與實施注意的問題

1.合理制定會話教學目標。

教師在教學設計時應把握教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，合理復現(xiàn)同類話題，引出新知。教學目標要注意知識、技能、能力、情感等維度的設定，并具層次性、可操作性，不能偏離會話教學的本質(zhì)，側重讓學生會說會用，重在培養(yǎng)學生語言口頭表達能力。

2.引進教學資源，合理進行文本再造。

教師要根據(jù)資源策略要求和教材所提供的目標語言，做好學情了解，進行文本再造，創(chuàng)設符合學生生活實際的真實情景，激活學生的已有認知，使學生有根據(jù)需要表達自己意愿的內(nèi)容。

3.優(yōu)化活動安排，做到用中學，學中用。

教師應明晰會話教學目的，整體設置情景，圍繞教學目標合理安排教學活動。

4.注意學生思維能力的培養(yǎng)。

會話教學中要注意學生思維能力的培養(yǎng)，通過有效的提問，引發(fā)學生思考，調(diào)動學生已有的認知，選擇正確的語義內(nèi)容，表情達意并構建新的知識和經(jīng)驗。

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