張 睿

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

新形勢下應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向研究

張 睿

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

應(yīng)用型大學(xué)基于實踐理論的原因近年來受到社會的關(guān)注，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為應(yīng)用型大學(xué)落實構(gòu)想提供了平臺。現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，已是不爭的事實，作為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的大學(xué)，更應(yīng)認(rèn)識到這個問題，如何提升應(yīng)用型本科人才應(yīng)對就業(yè)壓力的能力和培養(yǎng)高素質(zhì)人才，應(yīng)用型大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育就顯得非常重要。

應(yīng)用型大學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；方向研究

當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難問題引發(fā)了人們對現(xiàn)行教育的思考，近年來關(guān)于建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的教育方式成為社會的熱點。教育部、人事部、勞動保障部在《關(guān)于積極做好2008年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中進(jìn)一步指出:“鼓勵和提倡所有高校從2008年起開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課，實施高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行動”，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?，F(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，已是不爭的事實，作為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的大學(xué)，更應(yīng)認(rèn)識到這個問題，如何提升應(yīng)用型本科人才應(yīng)對就業(yè)壓力的能力和培養(yǎng)高素質(zhì)人才，應(yīng)用型大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育就顯得非常重要。

一、應(yīng)用型大學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

二十世紀(jì)八十年代以后，國外對實踐教學(xué)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育越來越重視。應(yīng)用型大學(xué)的內(nèi)涵特征，其一面向國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場，根據(jù)地方和區(qū)域需要設(shè)置應(yīng)用學(xué)科專業(yè)。其二以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)術(shù)、技術(shù)和職業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即凝練應(yīng)用型人才的智能特長，因材施教，強(qiáng)化實踐實訓(xùn)教學(xué)，提高應(yīng)用能力；重視應(yīng)用研究，依托行業(yè)和企事業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合；堅持開放辦學(xué)，推進(jìn)國際交流與合作，培養(yǎng)具有國際意識，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)崗位需要的應(yīng)用性人才。建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，必須突出地方性、復(fù)合性和開放性的特點，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的不同需求，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，努力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才；建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，必須形成應(yīng)用性的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)應(yīng)用性的課程體系，建設(shè)一支應(yīng)用型的師資隊伍，重視應(yīng)用性的產(chǎn)學(xué)研合作，具備應(yīng)用性的開放教育體系。應(yīng)用型教育是伴隨著高等教育巾精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的過程中形成的，應(yīng)用型與大眾化是并行的相對概念?？梢灶A(yù)見，應(yīng)用型大學(xué)將成為今后我國大學(xué)規(guī)模擴(kuò)張的重點。國外同類大學(xué)不僅在數(shù)量上，更在實踐教學(xué)體系與基地建設(shè)方面為我們提供了可資借鑒的經(jīng)驗。以就國內(nèi)的諸多高校也紛紛在教育教學(xué)改革探索中注重實踐環(huán)境的強(qiáng)化，人們已越來越清醒地認(rèn)識到，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。應(yīng)用型大學(xué)著重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。我國應(yīng)用型大學(xué)數(shù)量眾多。截止到2010年，我國普通高校總數(shù)為2358所(民辦674所)，其中本科1112所 (獨(dú)立學(xué)院323所)，?？?1246所 (高等職業(yè)學(xué)院 1113所)。這當(dāng)中教育部和其他部委的重點研究型大學(xué)僅有108所，而其余的2200多所大學(xué)基本上都是定位于教學(xué)研究型或教學(xué)型的地方應(yīng)用型大學(xué)。如此一來，應(yīng)用型大學(xué)的數(shù)量占到了高?？倲?shù)的90%，學(xué)生人數(shù)也占到總數(shù)的80%以上。應(yīng)用型大學(xué)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新的本科教育類型，它是介于研究型和高職高專之間的一類大學(xué)，培養(yǎng)的是能從事一線工作、理論基礎(chǔ)較為扎實、專業(yè)技能掌握較熟練的專門的應(yīng)用型人才。高水平研究型大學(xué)為社會培養(yǎng)了一部分高尖端創(chuàng)新人才，然而，其畢竟全部所需人才的極小的一部分?！拔覀冃枰淮笈鷩覄?chuàng)新人才，但是我們也需要數(shù)以千萬計的各條戰(zhàn)線的專門人才?！淮笈嫉谋壤苄。罅啃枰氖歉咚刭|(zhì)的專門人才?！憋@然，這些大量的高素質(zhì)專門人才全靠高水平研究型大學(xué)來培養(yǎng)是不現(xiàn)實和不可能的，應(yīng)用型人才主要還要依靠廣大的應(yīng)用型大學(xué)來培養(yǎng)。

與美國等發(fā)達(dá)國家相比，我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育開展較晚。清華大學(xué)是國內(nèi)最早開展創(chuàng)業(yè)教育的高校之一，在創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐方面進(jìn)行了積極的探索，1998年5月，清華大學(xué)所舉辦的亞洲第一個創(chuàng)業(yè)計劃大賽——清華創(chuàng)業(yè)計劃大賽，在社會上引起強(qiáng)烈的反響和關(guān)注，并催生了“‘挑戰(zhàn)杯’全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年教育部公布《面向21世紀(jì)教育振興計劃》，提出要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，這可以看作是中國高等教育對創(chuàng)業(yè)教育理念的正式回應(yīng)，從1999年開始，由團(tuán)中央、教育部、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合主辦開展了每兩年一屆的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽，“挑戰(zhàn)杯”對于在大學(xué)生當(dāng)中普及創(chuàng)業(yè)知識、倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)行為具有重要意義。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)成為社會關(guān)注的熱點問題，大學(xué)生就業(yè)情況堪憂。2010年國家統(tǒng)計的高校畢業(yè)生就業(yè)率2010年為87.4，2011年為89.3中國經(jīng)濟(jì)的快速和多元發(fā)展，使社會對學(xué)術(shù)型畢業(yè)生的需求日漸減少，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型使企業(yè)越來越多地需要動手能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、理論知識夠用和專業(yè)技能熟練的大學(xué)畢業(yè)生。許多大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”，培養(yǎng)的學(xué)生完全不能適應(yīng)社會和企業(yè)的要求。有的大學(xué)生不適應(yīng)工作而頻繁跳槽，有的甚至需要重新回到技校去“回爐”才能繼續(xù)找到合適的工作，應(yīng)用型大學(xué)迫切需要為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

二、創(chuàng)業(yè)教育對應(yīng)用型大學(xué)的意義

美國的威斯康星思想影響下的教學(xué)、科研、社會服務(wù)緊密結(jié)合，大學(xué)的三大功能變遷是歷史演進(jìn)的產(chǎn)物。威斯康星思想中的實用主義認(rèn)為，知識只有服務(wù)社會生產(chǎn)和生活才能體現(xiàn)其真正的實用價值。從此，社會服務(wù)功能成為大學(xué)的重要功能之一。通過人才培養(yǎng)的方式間接為社會創(chuàng)造財富已經(jīng)不能滿足知識經(jīng)濟(jì)時代國家和社會對大學(xué)的期望，大學(xué)在知識經(jīng)濟(jì)時代必須考慮如何以自身的知識轉(zhuǎn)移和學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)為社會提供更直接的服務(wù)。作為立足于地方的應(yīng)用型大學(xué)，必須思考如何更好地發(fā)揮大學(xué)的作用，更直接為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。由此引申出的創(chuàng)業(yè)教育對應(yīng)用型大學(xué)的意義有如下幾點:

(一)創(chuàng)業(yè)教育有利于提升教育質(zhì)量

創(chuàng)業(yè)教育已在我國高校較為普遍開展。創(chuàng)業(yè)教育能夠更好地將學(xué)校教育的情況對學(xué)生掌握的情況進(jìn)行對比，檢驗實踐的效果。又因為實踐中學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識能夠指導(dǎo)實踐，從而更好地利用課堂時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此創(chuàng)業(yè)教育有效地提升了教育質(zhì)量。然而，高校創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，專職教師較少，或沒有直接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，或不具備專業(yè)心理學(xué)素養(yǎng)，涉及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育內(nèi)容的高校并不多，只有少數(shù)高校開展了較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)心理教育。此外，還缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)教材，特別是創(chuàng)業(yè)心理學(xué)專業(yè)類書籍，影響了創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實施及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育的發(fā)展。與重點大學(xué)相比，應(yīng)用型大學(xué)由于與實踐結(jié)合得更加緊密，其創(chuàng)業(yè)教育更要得到重視，更要從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度去開展。適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的過程中實現(xiàn)自身更好的發(fā)展。如將創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程中的重要一部分，作為公共必修課，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力積極組織學(xué)生參加各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽并取得優(yōu)秀成績。

(二)人才培養(yǎng)的多元化

專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育在進(jìn)行過程中通過實踐的方式對某領(lǐng)域知識進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，對比從前唯有讀書高的人才培養(yǎng)模式，追求更快、更好、更豐富的人生選擇的當(dāng)今人才培養(yǎng)模式，崇尚多元化。即:多方式多角度地看待人生成就。沒有專業(yè)教育支撐的創(chuàng)業(yè)教育猶如“無源之水，無本之木”，應(yīng)用型大學(xué)實施創(chuàng)業(yè)教育必須依靠專業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)辦具有“專業(yè)進(jìn)入門檻”的事業(yè)，這樣的創(chuàng)業(yè)才能發(fā)揮出專業(yè)優(yōu)勢。因此更需要從專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革的視野看待創(chuàng)業(yè)教育，要把現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)建設(shè)與教學(xué)實踐改革的范疇。高素質(zhì)的師資是應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育取得成功的智力保障。應(yīng)同時注重理論型師資和實踐型師資的培養(yǎng)，理論型師資要加大注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的操練提供必要示范；實踐型師資要更加看重其在企業(yè)實踐的親身經(jīng)驗，如可以邀請自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生以及青年企業(yè)家來校講授有關(guān)創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)歷，通過邀請擁有創(chuàng)業(yè)實踐的人士與學(xué)生的近距離接觸與溝通，有利于學(xué)生將有關(guān)創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗有效結(jié)合，從而保障創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

(三)與社會的更加緊密的接軌

創(chuàng)業(yè)教育的實行，對高校學(xué)生來說創(chuàng)造了學(xué)以致用的空間。創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要方方面面的配合實施，除了依靠學(xué)校營造一個寬松的創(chuàng)業(yè)教育的氛圍和保障以外，還需要當(dāng)?shù)卣?、有關(guān)企業(yè)形成合力來進(jìn)行支持和協(xié)作，如加強(qiáng)與政府、工商、稅務(wù)、銀行的聯(lián)系，以形成有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的服務(wù)體系和環(huán)境。

三、在應(yīng)用型大學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

應(yīng)用型大學(xué)中做好創(chuàng)業(yè)教育，有以下幾個方面:

(一)成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心

創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險的，沒有專業(yè)的指導(dǎo)走的彎路會更多。而創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心不僅能系統(tǒng)的協(xié)助創(chuàng)業(yè)過程中的困難的分析與監(jiān)控，更能建立良好的案例資源庫。

(二)開設(shè)專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程

高漲的創(chuàng)業(yè)情緒，需要落實到實際的工作中，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，通過創(chuàng)業(yè)者成功或失敗的案例分析，為創(chuàng)業(yè)之路指明。

(三)創(chuàng)業(yè)教育能夠反作用與教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和增強(qiáng)工程意識的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在實踐過程中會逐步培養(yǎng)起以研究的眼光去觀察事物，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維也會實踐過程中逐漸形成。正如法國諾貝爾獎獲得者貝爾納所說的那樣:“創(chuàng)造力是沒法教的，必須在實踐中讓學(xué)生動手，有機(jī)會把自己的創(chuàng)新思想付諸實施。”因而實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。在我們的教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)徹底改變過去那種偏重理論知識傳授忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的傾向，深刻認(rèn)識實踐在應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)中的特殊作用，在教學(xué)計劃中突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要地位，以強(qiáng)化實踐教學(xué)來構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的扎實基礎(chǔ)。

強(qiáng)化實踐教學(xué)，必須建設(shè)一支高水平的實踐教師隊伍。國外許多應(yīng)用型大學(xué)的教師必須取得工程師資格后才得以聘用。例如德國柏林科技大學(xué)的所有教授都來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格，他們有著豐富的工程實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)能力。根據(jù)國外的經(jīng)驗，高等學(xué)校尤其是應(yīng)用型高校，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵、支持和引導(dǎo)高水平教師參加實踐教學(xué)工作，并制定相應(yīng)政策，對在實踐教學(xué)工作中取得成績的教師實施獎勵；也可從工礦企業(yè)或研究院所聘請有工程實踐經(jīng)驗的工程師到校任教或兼職，以充實實踐教學(xué)隊伍，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合。國外許多高校特別是應(yīng)用型高校，都要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計必須在工廠企業(yè)進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計題目也都是工廠企業(yè)的實際課題。學(xué)生從擬訂方案到成本估算、設(shè)計、制作、檢驗等各個環(huán)節(jié)都要一一經(jīng)過，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。國內(nèi)應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)當(dāng)借鑒這種做法，加強(qiáng)與工廠、企業(yè)、科研部門的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生到工廠企業(yè)自選課題，完成畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和綜合能力。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在外部提升了就業(yè)，對內(nèi)提升了教學(xué)質(zhì)量。體現(xiàn)了對高校學(xué)以致用，知識技術(shù)與社會實踐相輔相成的作用。應(yīng)用型大學(xué)在努力打造自身特色和角色定位的過程中，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅提高學(xué)生的能力和眼界，更是為社會準(zhǔn)備人才的過程，為國家樹立了大學(xué)的職能。

(責(zé)任編輯 梁晉云)

G642.0

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:(2015)02－21－03

2015－06－01

張 睿，女，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工程學(xué)院助教，研究方向為景觀生態(tài)。