楊 軍

(云南經(jīng)濟管理學院，云南·昆明 650106)

應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建

楊 軍

(云南經(jīng)濟管理學院，云南·昆明 650106)

云南經(jīng)濟管理學院2014年5月升格為本科院校，同年遴選為云南省首批應用型本科試點高校。學院以培養(yǎng)“知識＋素質＋技能”的應用型人才為培養(yǎng)目標，目前已經(jīng)意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并開始探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建。

應用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；構建

2015年5月4日，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。李克強總理多次在其主持的國務院常務會議上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“加油”。6月3日，教育部在北京召開深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的視頻會議，對深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作進行動員部署。教育部黨組書記、部長袁貴仁指出，黨中央、國務院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才配眼，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機融合轉變，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉變。國際層面為何頻頻強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是處于尋找新的經(jīng)濟增長點，頂住經(jīng)濟下行壓力的需要，還有出于促進經(jīng)濟長期健康發(fā)展的考慮。

云南經(jīng)濟管理學院2014年5月升格為本科院校，同年遴選為云南省首批應用型本科試點高校。學院以培養(yǎng)“知識＋素質＋技能”的應用型人才為培養(yǎng)目標，目前已經(jīng)意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并開始探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建。

一、應用型本科院校學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

應用型本科院校在一些方面雖然與傳統(tǒng)高校有相同之處，但是在培養(yǎng)目標上，應用型本科院校注重培養(yǎng)學生的應用技術技能，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面也具有獨特的優(yōu)勢。

(一)創(chuàng)業(yè)空間立足于地方

作為地方色彩非常濃郁的應用型本科院校，以當?shù)厣礊橹鳎蜆I(yè)也主要是在當?shù)鼐蜆I(yè)，與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相連。應用型本科院校學生創(chuàng)業(yè)，無論是在校期間的創(chuàng)業(yè)嘗試，還是畢業(yè)以后以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，主要還是立足于地方，以地方市場為導向。因此，在創(chuàng)業(yè)選擇上，以當?shù)厥袌鰹橹饕袠I(yè)、在當?shù)赜休^大發(fā)展空間、為當?shù)亟?jīng)濟配套服務的行業(yè)為主；在創(chuàng)業(yè)運行中，可依托本地熟悉的環(huán)境、當?shù)厝嗣}關系、現(xiàn)有的可利用資源；在創(chuàng)業(yè)保障上，可以爭取到當?shù)卣膬?yōu)惠政策、扶持措施和保障條件。地方性有優(yōu)勢也有缺陷，一方面它可以帶來創(chuàng)業(yè)初期的環(huán)境、空間便利，很容易馬上立足，除開局面。但另一方面，它也可能帶來地方依賴癥，難以快速開拓外地市場，發(fā)展空間受限。

(二)創(chuàng)業(yè)本領是技術技能專長

應用型本科教育重點培養(yǎng)的是學生的技術技能和崗位能力，同時又注重其他素質的培育。在教學中，除了要求學生掌握一定的專業(yè)理論知識之外，更多的是要求學生掌握全面的崗位技術技能，提升自己的綜合素質和文化素養(yǎng)。動手能力強，現(xiàn)場處置問題能力強，能上能下，職業(yè)素質高，這是對一個合格畢業(yè)生的基本要求。如果再有強烈的創(chuàng)新意識，掌握一定的創(chuàng)新技巧，應用型本科院校畢業(yè)生進入市場創(chuàng)業(yè)的基礎是比較扎實的。他們不怕失敗，經(jīng)得起創(chuàng)業(yè)挫折，能充分利用自身所學知識與技能，開拓自己的事業(yè)。

(三)創(chuàng)業(yè)基礎是面向市場的實踐經(jīng)驗

應用型本科辦學直接面對市場，專業(yè)設置由市場決定，課程內容由市場架構，教學方法是工學結合，整個學習過程中，實踐教學、實習和見習時間占據(jù)相當比例。學生或深入企業(yè)行業(yè)實習，或在仿真度極高的實訓基地學習，深受市場各類因素的浸染，了解必要的市場行情，掌握必要的產業(yè)最新發(fā)展狀態(tài)，從實踐中來，到實踐中去，可以說，應用型本科院校畢業(yè)生有著先天的市場敏感度與實踐經(jīng)驗。如果在創(chuàng)業(yè)中，能把積累的經(jīng)驗、基礎加以發(fā)揮作用，并積極創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)取得成功并不是難事。

二、應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困惑

應用型本科院校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，支持鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，但是從我國應用型本科院校發(fā)展的現(xiàn)狀來看，學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍并不濃厚，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況并不樂觀，成功案例并不多，社會評價也不是太高。

(一)專業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關聯(lián)度不夠緊密

學校的教育教學主要圍繞崗位技能與專業(yè)知識進行，以適應未來崗位就業(yè)為目標。在應用型本科院校中，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與崗位職業(yè)能力教育為兩條不相交的平行線。學校大多把提高學生的實踐動手能力作為應用型教育改革的重點，而很少涉及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。無論是課堂教學還是實踐教學，專業(yè)教學計劃并不關注本專業(yè)行業(yè)的創(chuàng)新動態(tài)與創(chuàng)業(yè)指南，教師對本專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關注、傳授不夠，學校和學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面少了積極性和主動性。

(二)教學管理部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不到位

這主要體現(xiàn)在課程體系構建中，許多學校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程單獨劃出作為選修課程或輔修課，一些學校卻沒有開設此課程，學校搞創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)主要也是圍繞“挑戰(zhàn)杯”或“大學生創(chuàng)業(yè)大賽”來進行，受眾面比較少。而實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當與專業(yè)課程結合起來，在專業(yè)教學中適時開展，講授創(chuàng)業(yè)技巧，進行“嵌入式”教學、“滲透式”培育，這樣效果會更好。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資欠缺，制度不健全

很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在大學生就業(yè)指導課程中，課程也以求職技巧介紹類為主，教學大多由青年輔導員來承擔，這些教師本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師沒有或不多。許多應用型本科高校也缺乏創(chuàng)業(yè)的基礎條件，大多數(shù)院校沒有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)項目孵化基地或實踐基地。學校有關大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關制度建設也不健全，當?shù)卣块T關心不夠，國家的政策到了地方也落實不到位。一些社會人士特別是一些合作企業(yè)只是希望高校培養(yǎng)好的崗位員工，對學生自主創(chuàng)業(yè)沒有熱情支持或贊助，反而有人認為這是不務正業(yè)，創(chuàng)業(yè)不會有好的結果。

三、應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建

很多大學生懷揣創(chuàng)業(yè)夢想，致力于創(chuàng)業(yè)，因此，應用型本科院校應從全局考慮，著眼未來，建立有自身特點創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培育學生的創(chuàng)業(yè)意識，讓學生掌握創(chuàng)業(yè)技巧，教育學生創(chuàng)業(yè)，支持學生創(chuàng)業(yè)。云南經(jīng)濟管理學院緊跟時代步伐及國家政策，最近幾年也開始探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建。

(一)營造一種全方位互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

中央提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)業(yè)型國家”，是加快經(jīng)濟轉型和提高綜合國力的關鍵。在全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮中，云南經(jīng)濟管理學院認識到，大學生是未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，在大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵和引導學生自主創(chuàng)業(yè)，是貫徹落實黨中央發(fā)展戰(zhàn)略，推進大學生充分就業(yè)的重要舉措，學院多次組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動員大會，積極鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，營造一種創(chuàng)新的氛圍。

(二)建立一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系學校根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)實踐總結出的經(jīng)驗，將逐步建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，主要包括加強創(chuàng)業(yè)教育與教師團隊建設，建立一支強有力的教育與指導師資隊伍，形成完整的教育指導體系。不斷完善校內大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，與企業(yè)行業(yè)合作，成立就業(yè)援助中心、省高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務中心校園工作站等，把公共就業(yè)市場建設、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓和就業(yè)幫困與法律援助等職能和功能引入校園。加大對創(chuàng)業(yè)學生經(jīng)費扶持力度，設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵學生開店創(chuàng)業(yè)與網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。完善大學生創(chuàng)業(yè)評價體系，從學生遞交創(chuàng)業(yè)計劃書開始就指導、審核、跟蹤，經(jīng)營一年后，通過大學生創(chuàng)業(yè)基金專家評審委員會對經(jīng)營狀況進行分析評審，指導項目健康發(fā)展，同時給予創(chuàng)業(yè)獎勵基金。建立大學生創(chuàng)業(yè)后信息追蹤及時，通過多種形式對大學生創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)質量等進行追蹤，重點分析創(chuàng)業(yè)道路上遇到的問題和總結的經(jīng)驗，給予針對性指導，也用于指導學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)項目的持續(xù)發(fā)展，改進學校創(chuàng)業(yè)教育工作。

(三)走一條政校企聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路

應用型本科院?；巨k學模式就是政府支持、學校主導、行業(yè)企業(yè)全程參與，它的教育教學運行過程就是緊密結合市場實際，開放辦學，注重應用，走產學研用結合之路。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動中，必須堅持兩條。一是要積極取得政府政策的大力支持，鼓勵相關部門的扶持與優(yōu)惠，取得行業(yè)企業(yè)的主動介入?yún)⑴c共同育人；二是要在實踐中高舉創(chuàng)新大旗，結合應用型本科院校的教育特點，把準大學生的脈搏，緊貼當?shù)厥袌觯竽戦_展創(chuàng)業(yè)試點，在學習中實踐，在實踐中學習，把課堂放在創(chuàng)業(yè)一線，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個育人過程中。

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)是一項長期的工程，為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有章有序有效進行，應用型本科院校應著力構建全覆蓋、分層次、有體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度和服務換進給，營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

(責任編輯 梁晉云)

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:(2015)02－10－03

2015－06－01

楊 軍，男，云南經(jīng)濟管理學院副院長、副教授，四川大學經(jīng)濟學院在讀經(jīng)濟學博士，研究方向為高等教育管理、經(jīng)濟管理。