★羅紅艷（江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

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中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)“技能型”課程體系研究

★羅紅艷
（江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校作為我國職業(yè)教育體系當(dāng)中的重要組成部分，為我國培養(yǎng)了數(shù)量眾多的職業(yè)技能人才。由于中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)實用型技能人才作為主要目的，因此在課程體系上自然也應(yīng)該與普通學(xué)校有所不同，“技能型”計算機(jī)課程體系引起更加注重對于學(xué)生動手能力，自然也更加能夠被中等職業(yè)學(xué)校接受，文章希望對此進(jìn)行分析從而讓廣大中等職業(yè)學(xué)校的教務(wù)人員更好的了解“技能型”計算機(jī)課程體系。

【關(guān)鍵詞】技能型；課程體系；職業(yè)學(xué)校

一、“技能型”計算機(jī)課程體系需要具備的基本條件

（一）具備科學(xué)的課程觀念

當(dāng)今時代對于人才質(zhì)量的要求越來越高，用人單位不僅僅要求學(xué)生要具備基本的理論基礎(chǔ)知識，更加要有一定的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，因此這對于學(xué)校教育也提出了更高的要求，要求教育首先要有科學(xué)的課程觀念。尤其是中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的主要力量更加應(yīng)該注意這一點。作為中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)時不應(yīng)該僅僅注意對于學(xué)生就業(yè)能力以及專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉，從而讓學(xué)生能夠獲得較為全面的發(fā)展。

（二）滿足社會的基本需求

在用人單位進(jìn)行招聘的過程當(dāng)中，首先注重的就是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生往往能夠更加容易被用人單位所親睞，其次要有較好的工作態(tài)度和工作習(xí)慣，這是求職者在社會競爭當(dāng)中立于不敗之地的重要籌碼。在企業(yè)考察求職者基本素質(zhì)的過程當(dāng)中比較注重對于求職者的職業(yè)能力的查考，尤其是在計算機(jī)行業(yè)當(dāng)中，具有良好的職業(yè)能力顯得更加的重要。因此作為中等職業(yè)學(xué)校在具體教育中首先要注重對于學(xué)生的基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，而且在教學(xué)過程當(dāng)中要對教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行及時的更新，以免導(dǎo)致學(xué)校的教育與現(xiàn)實的社會需求相脫節(jié)。

（三）從學(xué)生的基本特點出發(fā)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生家庭具有較強(qiáng)的多樣性，生活背景以及學(xué)生的個性都不盡相同，但是任然存在一定的共性那就是自我約束能力普遍不強(qiáng)，而且對于自己未來的職業(yè)沒有一個較為明確的規(guī)劃。而且中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)的氛圍與普通的高中相比具有較大差距，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力較弱而且學(xué)習(xí)的積極性也較差等特點。因此中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身也比較的缺乏自信心，容易對于就業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，而且在人與人之間的交往方面也往往比較的薄弱。

（四）辦學(xué)資源越來越好

目前正處于中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的黃金時期，由于國家對于中等職業(yè)教育非常的鼓勵，而且在各方面提供了積極的支持和幫助，作為中等職業(yè)學(xué)校的本身也更應(yīng)該注重自身的發(fā)展，很多的新的辦學(xué)模式也脫穎而出，比如現(xiàn)在較為流行的校企聯(lián)合辦學(xué)就展現(xiàn)出了極強(qiáng)的升級和活力，由于是校企聯(lián)合辦學(xué)使得學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施得到了較大的改善，而且促使學(xué)校能夠更好的對于教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行革新和發(fā)展，并且想盡一切的辦法來提高教學(xué)的質(zhì)量。由于是校企聯(lián)合辦學(xué)，因此學(xué)生的實踐機(jī)會也相對更多，這對于學(xué)生更好的提高自身的實踐能力無疑也具有較大的幫助。著所有的一些對于學(xué)生未來的發(fā)展和職業(yè)生涯的開展都會起到十分重要的作用。

二、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)課程教學(xué)體系當(dāng)中存在的主要問題

（一）人才與社會的基本需求不符合

當(dāng)前我們對于中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)模式劃分對于學(xué)生的教學(xué)和管理無疑是比較有利的，但是往往培養(yǎng)出來的學(xué)生，適應(yīng)社會的能力卻有所欠缺。由于中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更多的是為了滿足社會的基本需求，如果不能滿足社會的需求那培養(yǎng)的意義也就大打折扣。因此，要想更好的培養(yǎng)滿足社會需求的學(xué)生首先應(yīng)該更好的進(jìn)行專業(yè)的劃分，從而使得培養(yǎng)出的人才能夠更好的滿足社會的基本需求。

（二）當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的課程體系不夠科學(xué)

當(dāng)前國內(nèi)的中等專業(yè)學(xué)校課程體系的設(shè)置，還延續(xù)了計劃經(jīng)濟(jì)體制時期的課程體系標(biāo)準(zhǔn)，而且在長期的調(diào)整當(dāng)中并沒有取得較好的效果，從而使得目前我們中等職業(yè)學(xué)校的課程體系還處于一個比較落后的階段。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置當(dāng)中對于選修課程的重視程度較差，而且缺乏一套較為成熟的機(jī)制。在學(xué)生的實習(xí)階段也沒有一個較為明確的體系與之相適應(yīng)，這對于學(xué)生的未來發(fā)展無疑會產(chǎn)生較為不利的影響。

三、中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)“技能型”課程體系的規(guī)劃

（一）確定“技能型”課程體系的理念

想要突破現(xiàn)階段我國中等職業(yè)技能學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展瓶頸，首先,要確立“技能型”的課程體系理念，科學(xué)制定學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、從社會需求的角度確立人才的培養(yǎng)規(guī)格。其次，在教學(xué)上，設(shè)置以崗位能力為中心的教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃模塊化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、制定科學(xué)的實踐培訓(xùn)模式。

（二）縮小課程之間的間隙

現(xiàn)階段我國的中等職業(yè)學(xué)校在課程體系上的間隙較大，教師之間沒有做好合理的課程資源整合。因此，要在課程設(shè)置上重新編排專業(yè)課程，將多余課時剔除，組織教師之間的相互聯(lián)系，以提高課程資源的利用率，促進(jìn)教師向團(tuán)隊化方向發(fā)展。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練

現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校的實踐操作訓(xùn)練還存在一定缺陷，想要解決這一問題，首先學(xué)校要與校外實訓(xùn)平臺建立聯(lián)系，以增加學(xué)生的實踐操作次數(shù)，提高實踐操作課程質(zhì)量。其次，還要建立起一套完善的、科學(xué)的實踐操作管理制度，以保證學(xué)生的實踐課程可以正常進(jìn)行，使學(xué)生的職業(yè)技能能力訓(xùn)

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