何麗紅

四川師范大學成都學院 外國語學院，四川 成都611745

獨立學院藝術(shù)專業(yè)英語教學創(chuàng)新是相對以往的傳統(tǒng)教學方式而言的，是指在大學英語教學中，提出新的思維方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的教學活動。獨立學院藝術(shù)專業(yè)學生由于英語基礎(chǔ)薄弱，學習興趣不高，導致英語學習不被重視。要想改變這種局面，就必須探索新的教學模式和方法。

一、獨立學院藝術(shù)專業(yè)大學英語教學創(chuàng)新模式應遵循的原則

1.了解實際、因材施教

了解實際、因材施教原則是指在獨立學院大學英語教學中充分了解教學對象的年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律和已有的知識水平、接受能力以及性格、愛好等等，做到針對實際，啟而有發(fā)，問而有答，因人而異，因材施教。這就要求英語教師必須深入實際，調(diào)查研究。了解實際包括：了解藝術(shù)專業(yè)學生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律；了解他們已有的知識水平和接受能力；了解他們的思想動向和學習態(tài)度；了解他們的性格、愛好以及個性差異；了解他們在學習中的具體困難和問題癥結(jié)所在。只有全面掌握藝術(shù)專業(yè)學生的學習特點，才能在進行創(chuàng)新教學時做到有方向性、針對性、有序性、層次性，獨立學院大學英語教師的每一堂課才能恰到好處地進行，從而最大限度地調(diào)動學生英語學習的積極性和主動性。

2.教學民主、多向傳遞

教學民主、多向傳遞原則，是指在大學英語教學中能夠發(fā)揚民主作風，創(chuàng)造良好的多向信息交流的課堂氣氛，做到在愉快的情境中進行多種形式的教學。之所以提出教學民主、多向傳遞原則，是因為大學英語教學作風是民主型的，不是專制型或放任自流型的；教學信息是雙向甚至多向傳遞交流而不是單向傳遞交流。教學作風民主化，就能形成一種師生心理相容的局面，創(chuàng)造出愉快和諧的大學英語課堂教學氛圍。

二、獨立學院藝術(shù)專業(yè)大學英語教學創(chuàng)新模式的策略

1.提高大學英語課堂教學活動的創(chuàng)新能力

上課，是教學設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，是教師通過具體的操作，引導大學生達到教學目標的活動。上課實際上是將大學英語教學設(shè)計付諸執(zhí)行的過程，備課的意圖要在上課中貫徹實施，同時根據(jù)上課中的實際情況加以靈活調(diào)整。大學英語教師要在正確的教學理念指導下，遵循大學英語教學活動的規(guī)律，把握大學英語教學內(nèi)容的特點，有效地激勵和引導大學生學習；同時要善于對復雜多變的課堂情境和開放靈動的大學英語教學過程進行科學的調(diào)控，要運用恰當?shù)拇髮W英語教學行為方式和大學英語教學藝術(shù)區(qū)促進大學生的最佳發(fā)展。獨立學院藝術(shù)專業(yè)英語教師在調(diào)控課堂教學活動方面尤其要靈活多樣，針對藝術(shù)專業(yè)學生喜歡標新立異、對新鮮事物接受能力強，思想活躍，易于接受視、聽功能教學手段等特點，教師在備課過程中就應多熟悉新設(shè)備的應用，通過學生對新鮮事物的興趣，激發(fā)他們對英語學習的愛好。

2.有效運用教案

教案是大學英語教師上課的藍本。但寫了教案，只是上好課的必要條件，還需再下一番工夫推敲、琢磨，使教案變活。首先，獨立學院藝術(shù)專業(yè)英語教師必須反復考慮大學英語教學目的確定是否恰當，教學內(nèi)容組織安排是否合理，教法選擇是否能吸引藝術(shù)專業(yè)學生的興趣，有效地啟發(fā)他們的思維。要邊推敲，邊修改，力求準確、貼切。其次，要反復揣摩藝術(shù)專業(yè)學生的現(xiàn)狀和心理。大學英語教師要考慮他們特殊的思想狀況，學習情緒和班級的不同特點。只有如此，講課才能有的放矢抓住學生，達到教與學的高度統(tǒng)一。同時，大學英語教師要預想到大學英語課堂上可能出現(xiàn)的情況和問題，做到心中有數(shù)，留有余地。必要時要多準備一點材料，多考慮幾種教法，多設(shè)想幾種講授思路，以便隨機應變。最后，獨立學院大學英語教師要反復熟悉教案，從重點內(nèi)容的講授到板書提綱的布局，字字句句都要熟記。此外，獨立學院大學英語教師必須及時地做好總結(jié)，寫好課后札記。系統(tǒng)整理，不斷提高，找出規(guī)律性的東西。

3.提煉教材中心和突破教材重難點

首先，在大學英語課上，教師需要傳授給學生的英語知識點較多，而課堂上的時間又有限，如何把最重點、最主要的內(nèi)容傳授給學生，這就需要很好地把握教材，提煉中心。常用的方法有以下幾種：第一，逐層概括法。按照自然段的內(nèi)涵把大學英語教材分成若干個層次，依據(jù)各層次的主要內(nèi)容，分析這些內(nèi)容在全部內(nèi)容中所處的位置，以把握住教材的中心。第二，題眼分析法。題眼一般指大學英語教材的標題中的重點詞語，它是全篇內(nèi)容的核心，是對全篇內(nèi)容的高度概括。大學英語教師在鉆研教材中一定要牢牢抓住題眼，這樣他們才能抓住教材的中心。第三，詞語審讀發(fā)。獨立學院大學英語教師必須通過品味教材中重點詞語來提煉中心。第四，開篇揭示法。在大學英語教學中，許多教材開始第一句就揭示出了教材的中心。第五，篇末點題法。在大學英語教學中，某篇文章的中心常常在一個教學內(nèi)容的結(jié)尾處點明本文的中心。第六，首尾呼應法。大學英語教師如果在分析教材時能抓住這些語句，就能準確地提煉教材的中心。其次，大學英語教師必須突出大學英語教材的重點。在大學英語教學中，獨立學院大學英語教師必須抓住重要內(nèi)容，并且要善于將重點內(nèi)容在大學英語教學中很好地突出，才能達到事半功倍的效果。在大學英語教學中，突出重點的方法有以下兩種：第一，題目分析法。在大學英語教學中，一篇文章的題目往往是一篇文章的重點所在，分析題目的含義，尤其是抓住題眼分析透徹，大學英語課堂教學的重點也就自然地突出來了。第二，逐句分析法。在大學英語教學中，大學英語教師必須抓住大學英語教材中概括性、總結(jié)性的中心句、重點段，琢磨他們在大學英語教材中的地位、作用，從而突出大學英語教學的重點。

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