張瑩（重慶師范大學圖書館，重慶401331）

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高校圖書館優(yōu)質(zhì)講座平臺的構(gòu)建與完善
——以重慶師范大學“三春湖講壇”為例

張瑩
（重慶師范大學圖書館，重慶401331）

[摘要]以重慶師范大學優(yōu)質(zhì)講座平臺“三春湖講壇”為例，闡述其發(fā)展歷程，分析其成功原因，以期為高校圖書館優(yōu)質(zhì)講座平臺的構(gòu)建與完善提供具體而可行的借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞]高校圖書館講座平臺三春湖講壇

[分類號]G252

1研究背景及“三春湖講壇”概況

高校圖書館構(gòu)建講座平臺是讀者服務(wù)的拓展。優(yōu)質(zhì)的講座平臺不但能為本校師生奉獻出精彩紛呈的精神文化大餐，而且能成為高校對外宣傳的一張閃光名片。所以，當前高校圖書館都越來越重視講座平臺的建設(shè)。

關(guān)于高校圖書館講座平臺建設(shè)的研究成果，目前尚未有專著出版，也未形成系統(tǒng)的理論，僅有20余篇公開發(fā)表的論文（以中國知網(wǎng)能查到的論文為準），而這20余篇論文中，從旁觀者角度進行探討的多，從實際經(jīng)歷者角度分析的少；談思考和建議的多，談實證性經(jīng)驗的極少。大部分論文提出的思考和建議并非沒有道理，但由于缺乏成功的實踐案例作支撐，其利弊及可操作性尚待檢驗；極少數(shù)論文能結(jié)合成功的實踐經(jīng)驗進行探討，但缺乏具體數(shù)據(jù)，很難讓其他高校效仿。

筆者所在的重慶師范大學是普通地方高校，“三春湖講壇”是重慶師范大學圖書館構(gòu)建的一個講座平臺，該平臺正式成立于2007年。截至2013年底，“三春湖講壇”已成功舉辦現(xiàn)場講座762場，視頻講座396場（視頻講座是圍繞部分現(xiàn)場講座內(nèi)容，播放已購買的相關(guān)視頻，作為對現(xiàn)場講座的補充），累計接待聽眾22萬人次，其中包括重慶大學、重慶醫(yī)科大學等周邊高校的學生及重慶市大學城附近的部分居民。2011年，以“三春湖講壇”為代表的重慶師范大學圖書館科普基地獲得了重慶市政府頒發(fā)的“科普工作先進集體獎”，這是重慶直轄以來給予科普工作的最高獎項?！叭汉v壇”已成為重慶市高校講座平臺中頗具影響力的優(yōu)質(zhì)品牌。

筆者作為“三春湖講壇”服務(wù)團隊的核心成員，結(jié)合自身經(jīng)歷，利用翔實的資料和數(shù)據(jù)，闡述“三春湖講壇”發(fā)展歷程，分析其成功原因，驗證前人提出的思考和建議。希望能以此為個案，為高校圖書館優(yōu)質(zhì)講座平臺的構(gòu)建提供具體而可行的借鑒和參考。

2明確的品牌意識與必要的扶持政策

2007年以前，同許多普通高校一樣，重慶師范大學校園內(nèi)也會舉辦各種講座，舉辦單位包括圖書館、各院系、各部門，但這些講座均未產(chǎn)生較大影響。2007年，重慶師范大學領(lǐng)導做出了一個重要決定：在圖書館構(gòu)建一個高質(zhì)量的講座平臺，命名為“三春湖講壇”（“三春湖”即重慶師范大學校園內(nèi)的景點名稱），地點固定在圖書館報告廳。

隨后，學校相關(guān)部門先后出臺了扶持政策，例如每年為“三春湖講壇”提供約10萬元專用資金，對于主講的校外專家給予較豐厚的報酬，對于主講的校內(nèi)教師，除給予一定報酬，還可核算為3個科研分。對于聽講座的在校學生，聽6次講座可換算為1個學分，且這1個學分是畢業(yè)必要條件，最多可換算兩個學分。

隨著講座質(zhì)量的不斷提高，影響力的不斷增強，原來的一些扶持政策已經(jīng)取消，如從2012年以后，學生聽講座換學分不再是畢業(yè)的必要條件，但每場講座仍然是座無虛席：圖書館報告廳只有242個座位，現(xiàn)每場講座的聽眾都有300人左右。

目前尚未有探討高校圖書館講座品牌建設(shè)的研究成果發(fā)表，僅有學者討論過公共圖書館講座的品牌建設(shè)[1]。我們認為學者們提出的關(guān)于公共圖書館講座品牌建設(shè)的一些要素可供高校圖書館參考[2]。這些要素中，領(lǐng)導的品牌意識對于高校圖書館尤其重要。重慶師范大學領(lǐng)導正式為圖書館講座平臺命名，強調(diào)要把它打造成為一個品牌，說明他們對建設(shè)圖書館講座平臺十分重視，具有明確的品牌意識，這一點是圖書館講座平臺走向成功的關(guān)鍵。

與領(lǐng)導的品牌意識相配套，重慶師范大學各部門為講座平臺提供的專用資金以及前期相關(guān)的扶持政策都是合理和必要的。例如聽講座換學分政策。據(jù)我們了解，許多普通高校學生聽講座的主動性、積極性并不高。講座初期本校圖書館曾做過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)約有高達49.6%的本校學生聽講座僅是為了獲得學分?？梢?，學校出臺的帶有一定強制性的講座換學分政策，客觀上確實保證了講座平臺建設(shè)初期本校學生的上座率，而聽講座的高上座率既能提高主講人的積極性，也能給主講人帶來必要的壓力，從而促進講座質(zhì)量提升，便于形成良性循環(huán)。后來，隨著講座質(zhì)量的穩(wěn)步提升，越來越多的學生來聽講座的動機不再是出于畢業(yè)的學分要求，而是源于講座本身的吸引力。近兩年圖書館問卷調(diào)查顯示，約有85.3%的學生在修完學分后仍愿意繼續(xù)聽講座，說明良性循環(huán)已經(jīng)形成。這時，學校取消聽講座換學分的強制性政策同樣是必須的，因為只有這樣方能回歸建立講座平臺的初衷，使講座平臺持續(xù)健康發(fā)展。

3切合實際的講座定位

“三春湖講壇”創(chuàng)建之初，主管領(lǐng)導即強調(diào)要把“三春湖講壇”建設(shè)成為具有鮮明特色和重要影響力的“學術(shù)文化品牌”，并確立了講座的三大宗旨：培養(yǎng)和提升學生的科學精神與人文素養(yǎng)；弘揚巴渝文化與三峽文化；為學生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的策略和建議。

講座的定位強調(diào)“學術(shù)”是必要的，這正是高校圖書館講座與公共圖書館講座相區(qū)別的特征之一；但如果僅強調(diào)學術(shù)性，則容易限制聽眾的范圍，最終會成為高校圖書館講座發(fā)展的瓶頸。正如一些學者所言，為了以后的發(fā)展，高校圖書館還應(yīng)強化其公益性與社會性[3]。“三春湖講壇”的定位不僅強調(diào)“學術(shù)”，同時也強調(diào)“文化”，這樣就便于擴大講座聽眾范圍，使之與社會生活聯(lián)系更緊密。

與講座定位相匹配，“三春湖講壇”的三大宗旨都是經(jīng)過精心醞釀的。

重慶師范大學是普通綜合性師范大學，理科和文科并存，科學精神與人文素養(yǎng)是大學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是體現(xiàn)大學生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，所以培養(yǎng)和提升學生的科學精神與人文素養(yǎng)理所當然成為了“三春湖講壇”的目標?！叭汉v壇”大部分講座都是為貫徹這一宗旨而組織，講座內(nèi)容涉及校內(nèi)各個二級學院的主要學科，講座的重點不僅在于講解精深的專業(yè)知識，也在于科普，宣揚科學文化，培養(yǎng)和提升聽眾的科學精神和人文素養(yǎng)。

重慶師范大學隸屬于重慶市。重慶是一座歷史悠久的文化名城，有著璀璨的巴渝文化和三峽文化?！叭汉v壇”借地域之便，通過組織專家從歷史、地理、經(jīng)濟、文化等不同角度展現(xiàn)重慶這座魅力之城，弘揚傳統(tǒng)的巴渝文化和三峽文化，激發(fā)學生對身邊生活的熱愛，并從中學習和吸取積極向上的重慶精神。“三春湖講壇”也因此形成了自己的地方特色，而有了這個特色，不僅能引起其他重慶市民的關(guān)注，也便于爭取重慶市政府的相關(guān)支持和獎勵。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題是高校永恒的關(guān)注點?！叭汉v壇”緊緊抓住這個重要關(guān)注點，每年都會邀請一些校外著名專家和企業(yè)成功人士，適時推出以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為主題的講座，解答學生的困惑，引導學生轉(zhuǎn)變觀念，為學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)出謀劃策，甚至為學生推薦工作，這對所有學生都具有強烈吸引力。

事實證明，“三春湖講壇”的定位十分切合實際，既能配合學校相關(guān)職能部門及各院系工作的開展，也便于同外界社會相聯(lián)系。由于它學術(shù)與文化并提，專業(yè)與科普并重，普世精神與地方特色并存，理論講解與實踐經(jīng)驗介紹相結(jié)合，能多方面滿足聽眾的不同需求，不但深深吸引了本校學生，也吸引了不少周邊高校的學生，還吸引了重慶市大學城的部分居民。如今，“三春湖講壇”確實已成為重慶高校中一個學術(shù)文化品牌，成為了重慶師范大學對外宣傳的一張閃光的名片。

4科學高效的管理措施

良好的管理是優(yōu)質(zhì)講座平臺建設(shè)的必要條件[4]。但各單位的具體管理措施卻不盡相同?！叭汉v壇”由重慶師范大學圖書館館長直接負責，在館長領(lǐng)導下由圖書館咨詢部進行組織管理并制訂實施了多項管理措施，實踐證明，這些措施科學而高效。

4.1選拔專職工作人員，組建高效服務(wù)團隊

“三春湖講壇”成立伊始，在館長領(lǐng)導下，圖書館咨詢部就開始組建服務(wù)團隊，現(xiàn)團隊成員主要由咨詢部工作人員組成。

據(jù)筆者了解，目前大部分高校圖書館講座的服務(wù)團隊成員都是兼職，即從事講座服務(wù)的同時還要從事圖書館其他工作。而“三春湖講壇”服務(wù)團隊則有所不同：其中最核心的成員是一名專職工作人員，專門負責“三春湖講壇”的具體運作，其工作包括聯(lián)系現(xiàn)場講座專家和主持人、設(shè)計制作海報、組織大學生志愿者在講座現(xiàn)場維護秩序、撰寫講座內(nèi)容的通訊稿、宣傳稿和總結(jié)等。由于這些工作任務(wù)十分繁重，且對工作人員的綜合素質(zhì)要求較高，所以擔任此項工作的專職人員是從咨詢部中精挑細選而出，直接對館長負責。咨詢部其他工作人員是兼職，也要抽時間配合“三春湖講壇”工作，包括前期講座的宣傳，后期信息的反饋和收集等。由于團隊成員中既有作為核心的專職人員，也有協(xié)助工作的兼職人員，大家一方面有明確分工，另一方面又具有團結(jié)合作精神，從而保證了工作的優(yōu)質(zhì)高效。

4.2創(chuàng)建校內(nèi)和校外專家?guī)?/p>

“三春湖講壇”成立不久，服務(wù)團隊即開始創(chuàng)建講座專家?guī)?。專家?guī)斓慕?，既保證了主講人員的水平和講座的穩(wěn)定性，也便于實現(xiàn)講座的系列化、專題化。最初，庫中的專家大多是重慶師范大學本校教師，他們必須同時滿足3個條件：副教授以上職稱、有較豐碩的科研成果、課堂教學評價良好。由于重慶師范大學并非全國重點大學，高水平的校外專家的加入更有利于提升講座的質(zhì)量，所以“三春湖講壇”非常注重增加專家?guī)熘行Ｍ鈱＜业谋壤Ｈ缃?，專家?guī)熘幸言黾恿税ㄖ貞c大學、西南大學、四川大學等周邊重點大學的著名教授和中國科學院、重慶市社科院等研究機構(gòu)的著名學者以及包括國內(nèi)著名企業(yè)家在內(nèi)的大量校外專家。近兩年來“三春湖講壇”講座的校外專家占講座專家總?cè)藬?shù)的一半以上，2012年這一比例為51%，2013年這一比例達到56%。

4.3精心組織選題

“三春湖講壇”現(xiàn)場講座的選題非常嚴格，絕大部分選題都要經(jīng)歷多個步驟才能完成。首先，在一個學期結(jié)束前，館長根據(jù)“三春湖講壇”三大宗旨，確定下個學期的選題范圍；接著，咨詢部服務(wù)團隊經(jīng)過挑選，將符合條件的選題匯總給圖書館專家委員會；經(jīng)過專家委員會篩選后，咨詢部再和主講專家溝通商討，最后確定講座的具體題目。如此確定的選題，使講座宗旨得以順利貫徹，講座的質(zhì)量和效果也有了保障。

4.4專門設(shè)計預(yù)備方案

“三春湖講壇”包括現(xiàn)場講座和視頻講座，現(xiàn)基本固定一周兩次現(xiàn)場講座和一次視頻講座。本學期現(xiàn)場講座的主講專家基本上都于上個學期就已確定，但考慮到現(xiàn)場講座有一些不確定因素，所以服務(wù)團隊每學期開始前都會專門設(shè)計預(yù)備方案，如原已確定的主講人無法到場，就要從專家?guī)熘羞x擇相關(guān)專家替代。另外，如果有比較重要的國內(nèi)外專家學者來學校訪問且做講座，那么就需要臨時增加一場或幾場現(xiàn)場講座，如此保證了講座的順利持續(xù)運行。

5　結(jié)語

公共圖書館有過與企業(yè)合作辦講座的成功經(jīng)驗[5]，有學者也曾提出高校圖書館與企業(yè)合作辦講座的設(shè)想。隨著“三春湖講壇”影響越來越大，確實曾有企業(yè)來商討合作事宜，雖然“三春湖講壇”暫未選擇與企業(yè)合作，但這說明只要講座辦出了影響，高校圖書館與企業(yè)合作辦講座也是完全可能實現(xiàn)的。

重慶師范大學“三春湖講壇”完全利用本校的有限資源和條件，走出了一條屬于自己的成功之路。希望這條路能越走越寬，更希望其做法能為更多的高校圖書館講座服務(wù)提供借鑒和參考。

參考文獻：

[1]陳昌茂.圖書館講座展覽活動的品牌建設(shè)研究[J].圖書館雜志，2011（10）：55-57.

[2]李萍.從圖書館學五要素視角論圖書館講座的品牌創(chuàng)建[J].大學圖書情報學刊，2013（5）：58-96.

[3]彭晨曦，等.公共圖書館與高校圖書館開展講座工作的比較與思考[J].圖書館工作與研究，2009（1）：92-94.

[4]牛曉艷.高校圖書館對講座資源的管理與利用[J].圖書館學刊，2007（5）：106-107.

[5]蘇華.圖書館講座社會化合作探析——以廈門市圖書館為例[J].河南圖書館學刊，2012（2）：47-48.

張瑩女，1982年生。本科學歷，館員。研究方向：古籍整理及圖書館服務(wù)。

收稿日期：（2014-12-02；責編：楊新寬。）