王鴻飛

（珠海市第三中學(xué)圖書館 廣東 珠海 519000）

面向中學(xué)生的“微圖書館”建設(shè)探究*

王鴻飛

（珠海市第三中學(xué)圖書館 廣東 珠海 519000）

如何引導(dǎo)中學(xué)生走進(jìn)圖書館、利用圖書館進(jìn)行課外閱讀，成為中學(xué)圖書館的一大難題。珠海三中圖書館創(chuàng)新推出了班級“微圖書館”，美化了教室，提升了班級文化氛圍及書香氣息；把圖書館的服務(wù)延伸到了學(xué)科教學(xué)及班級；激活了圖書館資源，提高了圖書借閱量；提升了其美譽(yù)度與影響力。同時，其實踐也表明：班級“微圖書館”建設(shè)應(yīng)以圖書館為主導(dǎo)、班級為建設(shè)主體、班主任與學(xué)科老師為重要推手；需要更多的評價與激勵，以調(diào)動學(xué)生的積極性；理論支撐、管理手段需要進(jìn)一步探究。

微圖書館 班級圖書角 中學(xué)圖書館 圖書館管理

1　引 言

近年來，中國進(jìn)入了“微”時代，“微”字如今正深刻地影響著中國人的日常生活和語言習(xí)慣。“微”字出現(xiàn)在流行語中源于“微博”的誕生。與此同時，也產(chǎn)生了模仿“微博客”而形成的另一類“微XX”詞語。這類詞語中的“微”僅僅繼承了“微博客”中“微”字的含義，可以理解為“小的”“少的”，但所指代的對象、行為與“微博”已沒有關(guān)系，如“微電影”“微旅行”。而隨著語言形式的突破創(chuàng)新，“微XX”詞語已經(jīng)不僅僅表示與“微博”相關(guān)或者“小的”的含義，還可以表示一種新鮮事物或技術(shù)創(chuàng)新，用以激起人們的好奇心與興趣［1］。當(dāng)珠海市第三中學(xué)（以下簡稱珠海三中）以班級為單位建設(shè)圖書角時，珠海三中圖書館借鑒了當(dāng)今社會微博、微信等微概念，使用了班級“微圖書館”（以下簡稱“微圖書館”）的概念，更多是出于創(chuàng)新的考慮，希望能夠引起師生的好奇心與關(guān)注，概念上更傾向于“迷你圖書館”這層意思?！拔D書館”以學(xué)校圖書館（珠海三中圖書館）為中心，在班級設(shè)立微型的圖書館，搭建“學(xué)校圖書館——班級微圖書館”兩級閱讀平臺，不僅體現(xiàn)出班級“微圖書館”與學(xué)校圖書館的密切聯(lián)系，且有別于以往 “班級圖書角”或“班級讀書角”的做法。珠海三中圖書館立足實際，創(chuàng)新推出了班級“微圖書館”建設(shè)，該項目從2012年初開始運作，經(jīng)過3年的實踐，取得了一定的經(jīng)驗及成效。

2　“微圖書館”的建設(shè)與管理實踐

2.1概 況

2011年，珠海三中獲得廣東省“書香校園”的稱號。接著，珠海三中圖書館申報的“中學(xué)書香校園創(chuàng)新發(fā)展的研究”課題獲得廣東省德育科研課題立項。在課題研究過程中，珠海三中圖書館提出了“微圖書館”的設(shè)想，并制定了《珠海三中班級“微圖書館”計劃》，開展“微圖書館”的實踐與探索。“微圖書館”的創(chuàng)意源于班級圖書角，主要指在班級設(shè)立圖書柜，放置一定數(shù)量的圖書，以供班級師生閱讀，從而營造書香氛圍，建設(shè)書香班級。因此，“微圖書館”其實就是具有珠海三中特色的班級圖書角，是以往班級圖書角的創(chuàng)新。

“微圖書館”建設(shè)之初，珠海三中圖書館做了充分的調(diào)研，并根據(jù)教室位置、空間設(shè)計了班級圖書柜的方案，根據(jù)學(xué)校班級數(shù)量量身定做了48個班級圖書柜。此外，珠海三中圖書館制定了《“微圖書館”的班級團(tuán)借規(guī)則》（團(tuán)借即團(tuán)體借閱）及《“微圖書館”的管理借閱規(guī)則》，并且為每個班級辦理了讀書卡，規(guī)定每張班級讀書卡的最大借閱限額是200本?！拔D書館”把圖書館的圖書資源、服務(wù)和讀書活動延伸到班級，延伸到學(xué)生身邊。

2.2圖書來源

按照《珠海三中班級“微圖書館”計劃》的設(shè)想，“微圖書館”最主要的圖書來源是通過班級團(tuán)借（批量外借），即利用班級讀書卡向?qū)W校圖書館批量外借圖書。每個班級可根據(jù)“微圖書館”建設(shè)需要以及學(xué)生閱讀需求，向?qū)W校圖書館團(tuán)借圖書200冊。班主任和科任老師可對“微圖書館”所借的圖書加以監(jiān)督和指導(dǎo)，推薦書目，進(jìn)行導(dǎo)讀。學(xué)校圖書館會通過管理系統(tǒng)及時反饋所借圖書的目錄，以便同學(xué)在班級借閱的時候進(jìn)行登記。“微圖書館”的圖書來源還包括其他幾方面：一是師生自籌，交換共享的好書。每個人都可以把自己手中好書拿出來，加以登記，放到“微圖書館”交換閱讀，進(jìn)行共享。二是圖書漂流。在學(xué)校開展圖書漂流活動期間，參與活動的圖書將在各個班級漂流，其就成為“微圖書館”的暫時性資源。三是班級訂購。個別班級可以自己訂購相關(guān)報紙、雜志以及圖書，豐富“微圖書館”的資源。

2.3管理與評價

學(xué)校圖書館作為“微圖書館”建設(shè)的倡導(dǎo)者，為班級提供圖書柜，辦理班級讀書卡，進(jìn)行宣傳推廣及培訓(xùn)工作，并且通過班級團(tuán)借制度確?！拔D書館”建設(shè)的順利進(jìn)行。在“微圖書館”建設(shè)過程中，各班自行制定“微圖書館”的管理規(guī)則、借閱規(guī)則、管理人的責(zé)任制度，安排專人管理“微圖書館”，主要負(fù)責(zé)班級團(tuán)借、班級圖書柜的裝飾美化、圖書管理、班級借閱登記及圖書催還等。當(dāng)然，學(xué)校圖書館提倡各班成立班級讀書小組，利用課前或班會等課余時間開展讀書活動，并積極參與學(xué)校圖書館組織的各項讀書活動。

在“微圖書館”的評價方面，學(xué)生處與圖書館提倡在“班風(fēng)班貌檢查”以及“美化教室”等評比中增加“微圖書館”的分值。在條件成熟的情況下，可以考慮開展“微圖書館”或書香班級評比活動。

2.4經(jīng)費保障

2012年“微圖書館”計劃實施前期，學(xué)校投入近5萬元，購置“微圖書館”的圖書柜。從2008年珠海三中圖書館改造升級以后，除了相對穩(wěn)定的報刊征訂經(jīng)費，學(xué)校每年都投入很多經(jīng)費用于圖書采購。其中，2008—2011年，圖書經(jīng)費平均達(dá)到30萬元/年，生均圖書更新5冊以上；2012—2014年，圖書經(jīng)費平均達(dá)到10萬元/年，生均圖書更新1冊以上。此外，學(xué)校在閱讀環(huán)境營造、基礎(chǔ)設(shè)施完善、閱讀推廣以及讀書活動等方面也投入了很多經(jīng)費。當(dāng)然，每學(xué)期開展“微圖書館”建設(shè)的過程中，學(xué)校會給班級一定的補(bǔ)助，用于“微圖書館”布置與裝飾。

3　“微圖書館”的運行情況

“微圖書館”是一種新的提法，一開始大家缺乏了解，建設(shè)起來比較難。2012年4月底，全部班級圖書柜到位，在學(xué)校圖書館的宣傳與推動下，個別班級開始嘗試“微圖書館”建設(shè)。至學(xué)期末，據(jù)珠海三中圖書館管理系統(tǒng)統(tǒng)計，僅有10個班級開展“微圖書館”的建設(shè)，借出圖書755冊。于是，學(xué)校圖書館申報了《班級“微圖書館”的實踐探索》的校級微課題，先后在開題報告會、中期報告會上向全校老師做了匯報，對“微圖書館”做了詳細(xì)的介紹，也展示了前期的一些建設(shè)圖片及數(shù)據(jù)。“微圖書館”慢慢得到了班主任和學(xué)科老師的認(rèn)同與支持。目前，“微圖書館”已經(jīng)經(jīng)歷了3個完整學(xué)年、6個學(xué)期的建設(shè)實踐，據(jù)《珠海三中圖書館班級團(tuán)借登記表》統(tǒng)計，其中2012—2013學(xué)年度建設(shè)“微圖書館”36個，2013—2014學(xué)年度建設(shè)“微圖書館”30個，2014—2015學(xué)年度建設(shè)“微圖書館”41個。通過幾年的實踐，珠海三中“微圖書館”建設(shè)積累了很多經(jīng)驗，并形成了“微圖書館”建設(shè)的一些主要步驟：

（1）學(xué)期開始，圖書館為班級辦理讀書卡，并通過校訊通、宣傳單等手段通知各班開展“微圖書館”建設(shè)。

（2）各班對“微圖書館”進(jìn)行美化。結(jié)合班級文化建設(shè)，參考“微圖書館”建設(shè)方案，對班級圖書柜與背景墻進(jìn)行裝飾美化，精心布置“微圖書館”的閱讀區(qū)域，賦予“微圖書館”別具特色的名字。

（3）充分發(fā)揮班級讀書卡的作用，挑選圖書豐富班級“微圖書館”。同學(xué)們可以咨詢學(xué)科教師，了解相關(guān)圖書目錄；也可以通過班級調(diào)查，掌握同學(xué)們的閱讀興趣，然后派代表到學(xué)校圖書館挑選圖書。與此同時，班級還可以在學(xué)校圖書館拿到“微圖書館”所借圖書的目錄，目錄清楚顯示圖書的名稱、作者等信息，每本書后面還有借閱人簽名的空格，以便對班級借閱的同學(xué)做好登記。

（4）做好圖書分類，安排專人管理，進(jìn)行閱讀推廣。“微圖書館”的圖書到位后，班級可以對圖書重新分類。班級會安排專人負(fù)責(zé)管理，并根據(jù)情況制定班級借書規(guī)則。班級圖書管理員采取措施向同學(xué)宣傳“微圖書館”的圖書，并且做好圖書借閱的登記。

（5）做好讀書筆記，開展班級讀書活動。班級可以充分利用“微圖書館”的背景墻，展示大家的讀書心得；也可以準(zhǔn)備閱讀記錄本，記錄閱讀的點點滴滴，分享閱讀的收獲。學(xué)科教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展專題閱讀活動，以更好地利用“微圖書館”的圖書。

（6）保持和學(xué)校圖書館的聯(lián)系，關(guān)注“微圖書館”的有關(guān)信息，如“微圖書館”檢查評比信息、圖書團(tuán)借信息、讀書活動信息、“微圖書館”催還單等。

4　“微圖書館”取得的成效

4.1“微圖書館”美化了教室，提升了班級文化氛圍。

清新田園風(fēng)、古典書香風(fēng)、創(chuàng)意動漫風(fēng)……每個班級都根據(jù)自己的特色打造“微圖書館”，使其成為校園里一道道靚麗的風(fēng)景。得益于班主任和學(xué)生的集體智慧，很多班級的“微圖書館”裝飾得很漂亮，很有創(chuàng)意。首先，“微圖書館”的命名豐富多彩，如藏書閣、讀書角、尚文苑、悅書閣、書苑、梅香閣、納川館、煮書、心靈驛站、書香溢柜、圖書角、誠信圖書角等。其次，各個班級對“微圖書館”的裝飾美化非常用心，把“微圖書館”的美化裝飾與教室整體布置緊密結(jié)合，體現(xiàn)了班級特色與班級文化。在“微圖書館”裝飾上可以看到埃菲爾鐵塔、勵志標(biāo)語、心愿墻、閱讀心得、光榮榜、心愿樹、書法秀、筆尖上的躁動……此外，“微圖書館”經(jīng)常收到學(xué)校圖書館的好書推薦、借閱排行榜、讀者排行榜、讀書海報等宣傳資料，一時之間，班級充滿書香氣息，讀書氛圍日益濃厚。

4.2“微圖書館”進(jìn)一步激活圖書館資源，提高圖書借閱量。

從無人問津的藏書室到閱讀環(huán)境優(yōu)美、利用率不斷攀升的圖書館，得益于珠海三中圖書館的各種服務(wù)創(chuàng)新與閱讀推廣?！拔D書館”正是其中一項比較有成效的服務(wù)創(chuàng)新?！拔D書館”建設(shè)得到很多班級的響應(yīng)，營造了濃郁的讀書氛圍，吸引更多的讀者走進(jìn)圖書館、利用圖書館，進(jìn)一步激活圖書館資源，從而提高了圖書借閱量。根據(jù)《珠海三中圖書館班級團(tuán)借登記表》及圖書館管理系統(tǒng)統(tǒng)計得出，2011—2012學(xué)年度，開展“微圖書館”實踐的班級有10個，借出圖書755冊；2012—2013學(xué)年度，開展“微圖書館”實踐的班級有36個，借出圖書8 348冊；2013—2014學(xué)年度，開展“微圖書館”實踐的班級有30個，借出圖書5 884冊；2014—2015學(xué)年度，開展“微圖書館”實踐的班級有41個，借出圖書4 851冊。當(dāng)然，“微圖書館”更重要的是為師生搭建了利用學(xué)校圖書館的橋梁，宣傳了學(xué)校圖書館的服務(wù)與資源，吸引學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書館、利用學(xué)校圖書館。據(jù)筆者通過圖書館管理系統(tǒng)的統(tǒng)計，珠海三中圖書館每年流通量接近8萬冊，外借量達(dá)到4萬冊左右，生均年借閱量達(dá)到17冊左右（學(xué)生近2 300人），其中，建設(shè)“微圖書館”的班級團(tuán)借量約占圖書館總借閱量的13%左右。

4.3“微圖書館”把圖書館的服務(wù)延伸到了學(xué)科教學(xué)及班級

“微圖書館”的理念是提倡將圖書館的服務(wù)延伸到學(xué)科教學(xué)及班級，把圖書館的圖書資源與服務(wù)等推送給師生讀者。例如，在“微圖書館”建設(shè)過程中，語文老師結(jié)合閱讀指導(dǎo)課、課前演講等，提供圖書目錄或范圍，圍繞教學(xué)需要開展“微圖書館”建設(shè)；美術(shù)老師結(jié)合繪畫教學(xué)需要，提前讓學(xué)生團(tuán)借各種臨摹的美術(shù)圖書。另外，根據(jù)“微圖書館”的建設(shè)需要，各班都設(shè)置了班級圖書管理員，加強(qiáng)與學(xué)校圖書館的聯(lián)系與溝通，從而使“微圖書館”的班級團(tuán)借與管理工作不斷得到加強(qiáng)。大多數(shù)的“微圖書館”都對圖書進(jìn)行了簡單分類，如歷史類、教輔類、名著類、英語類、小說類、工具書等。個別“微圖書館”還設(shè)置了“我推薦”“漂流吧”等欄目?？吹健拔D書館”擺放的各種類型好書，學(xué)科教師、班主任都認(rèn)可了學(xué)校圖書館的資源，改變了觀念，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書。

4.4“微圖書館”提升了珠海三中圖書館的美譽(yù)度與影響力

“微圖書館”作為珠海三中圖書館非常重要的一部分，時刻向?qū)W生、教師、甚至家長展示圖書館的各種資源與服務(wù)，潛移默化中影響了大家對圖書館的認(rèn)識，從而不斷提升珠海三中圖書館的美譽(yù)度與影響力。早上、中午、下午、課間甚至晚上的課余時間，圖書館人氣都很旺，流通書庫、學(xué)生閱覽室、電子閱覽室以及走廊的座位基本滿席，期中、期末更是“一位難求”。圖書館逐漸成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分，大多同學(xué)養(yǎng)成了到圖書館閱讀、借還書、寫作業(yè)、自習(xí)的習(xí)慣。珠海三中圖書館的辦館效益受到了關(guān)注與好評，不僅得到上級部門認(rèn)可，還多次見諸報端，如2013年12月5日《珠江晚報》就以《投經(jīng)費、設(shè)漂流、開微博、問需求……師生聯(lián)手“擊活”圖書館》為標(biāo)題報道了珠海三中圖書館以及“微圖書館”的建設(shè)與利用成效［2］。

5　思 考

5.1“微圖書館”以圖書館為主導(dǎo)、班級為建設(shè)主體、班主任與學(xué)科老師為重要推手

“微圖書館”的概念與創(chuàng)意是由珠海三中圖書館提出的，而且《珠海三中班級“微圖書館”計劃》是由圖書館制定并實施的，在“微圖書館”的建設(shè)實踐中，圖書館始終處于主導(dǎo)地位。圖書館為班級提供圖書柜等設(shè)備，提供圖書資源保障，制定管理方案及各項規(guī)則，辦理班級團(tuán)借手續(xù)并提供“微圖書館”圖書目錄，引導(dǎo)班級利用“微圖書館”開展各種閱讀活動，后期還做好催還、建設(shè)成果展示等工作。當(dāng)然，開展“微圖書館”建設(shè)意愿及建設(shè)成效如何，則由班級決定，班級是“微圖書館”的建設(shè)主體與閱讀主體。從過去幾年的“微圖書館”建設(shè)實踐中可以得出結(jié)論，如果班級能夠發(fā)揮主觀能動性，那么，在“微圖書館”命名、裝飾美化、班級團(tuán)借、管理手段、使用效果、圖書歸還等各個環(huán)節(jié)都會做得非常出色，建設(shè)成效就會更加明顯。最后，在“微圖書館”的建設(shè)實踐中，班主任與學(xué)科教師是重要的推動力量。贊同“微圖書館”理念與實施方案的班主任會積極推動“微圖書館”建設(shè)。此外，一些需要利用圖書資源開展專題閱讀、課前演講的學(xué)科老師也非常主動地參與“微圖書館”建設(shè)，并且給予很多建議與指導(dǎo)。

5.2“微圖書館”需要更多的評價與激勵，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

在應(yīng)試教育的社會環(huán)境下，課外閱讀不受重視，圖書館在學(xué)校中處于邊緣地位，沒有話語權(quán)，從圖書館角度去推動“微圖書館”，阻力較大。由于自愿建設(shè)，平時忙于各種雜事的班主任老師積極性并不高，不能用心去建設(shè)“微圖書館”。因此，需要有學(xué)校層面的評價與激勵手段，才能夠激發(fā)其積極性。在“微圖書館”建設(shè)實踐中，學(xué)生處的“班風(fēng)班貌檢查”增加了“微圖書館”的分值。另外，學(xué)生處、團(tuán)委制定的《珠海三中關(guān)于開展“美化教室”活動方案》中，要求“微圖書館（圖書角）書籍?dāng)[放齊整，有專人管理”，并且強(qiáng)調(diào)“作為廣東省書香校園，微圖書館必須有！而且應(yīng)該做出特色，加強(qiáng)管理！”［3］。在各種評比的鞭策下，“微圖書館”建設(shè)成為了班級文化建設(shè)的重要一環(huán)，班級團(tuán)借熱情頓時高漲。2015年開始，學(xué)生處規(guī)定，凡是開展“微圖書館”建設(shè)的班級，可以得到一定金額的補(bǔ)貼，這進(jìn)一步推動了“微圖書館”建設(shè)。如果有經(jīng)費支持，未來還可以制訂“微圖書館”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，開展“微圖書館”建設(shè)評比、書香班級評比、閱讀之星評比等評比活動。

5.3“微圖書館”的理論支撐、管理手段需要進(jìn)一步探究

為什么要建設(shè)“微圖書館”？目前來看，好像并沒有比較合適的理論支撐。珠海三中圖書館開展“微圖書館”建設(shè)，主要是借鑒了書香校園的相關(guān)理論，并且將其作為一種閱讀推廣方式，希望通過把圖書館辦到學(xué)校里的最基本單位——班級，做好班級的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上閱讀。通過幾年的實踐與推廣，“微圖書館”已經(jīng)成為中小學(xué)圖書館閱讀推廣的經(jīng)典案例之一。當(dāng)然，“微圖書館”的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新，需要尋求更多的理論支撐，并且可以應(yīng)用現(xiàn)有的一些閱讀理論，如分級閱讀理論、閱讀推廣理論等。此外，“微圖書館”僅僅依靠系統(tǒng)打印出來的圖書目錄進(jìn)行管理，存在一些不足?！拔D書館”的管理手段創(chuàng)新以及如何結(jié)合課堂教學(xué)開展創(chuàng)新服務(wù)與讀書活動，仍將是我們需要長期關(guān)注與思考的問題。

6　結(jié) 語

據(jù)了解，美國從幼兒園開始就設(shè)置圖書角，且注重圖書角的空間選擇與環(huán)境創(chuàng)設(shè)［4］。國外還有Green Book Corner這樣的項目，目的是鼓勵學(xué)生閱讀以及與他人分享閱讀。目前，國內(nèi)有關(guān)班級圖書角或讀書角的介紹不少，但大多文獻(xiàn)沒有新意。而且據(jù)文安強(qiáng)調(diào)查，班級圖書角存在各種不足，其中最主要的是圖書保障及管理的問題［5］。“微圖書館”是珠海三中圖書館的新提法，是對班級圖書角或讀書角的一種創(chuàng)新，相比之下更具有可塑性和生命力。然而，“微圖書館”建設(shè)還需要注意以下問題：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、圖書館管理者認(rèn)同“微圖書館”的理念，并且確切了解“微圖書館”的實施細(xì)則及過程監(jiān)控，懂得根據(jù)參考文獻(xiàn) :

實踐情況進(jìn)行調(diào)整。二是要做好充分評估，包括對現(xiàn)有資源的評估、管理人員素質(zhì)及能力評估、管理制度及管理手段的評估、師生閱讀現(xiàn)狀及校園讀書氛圍的評估等，如果不具備條件而盲目進(jìn)行“微圖書館”建設(shè)，最終會慘淡收場。三是“微圖書館”是圖書館的一項服務(wù)創(chuàng)新，其建設(shè)得好壞是與圖書館整體服務(wù)水平、閱讀推廣息息相關(guān)的?！拔D書館”作為新事物，需要做好長期宣傳推廣的準(zhǔn)備。例如，可考慮通過宣傳海報、宣傳櫥窗、網(wǎng)站、廣播、微博、微信、校訊通等多種手段進(jìn)行宣傳。此外，爭取通過課題項目豐富“微圖書館”理論，提升“微圖書館”地位。當(dāng)然，學(xué)校圖書館如果可以借助公共圖書館、少年兒童圖書館等社會閱讀機(jī)構(gòu)的力量，得到圖書資源及專業(yè)管理等方面的幫助，不管是“微圖書館”，還是班級圖書角，或許都只是表述上、操作上的區(qū)別。把書香班級與書香校園建設(shè)納入到書香社區(qū)、書香城市的建設(shè)體系之中，將是未成年人的福音，有助于進(jìn)一步推動未成年人的閱讀服務(wù)。

［1］張 舒. “微時代”的“微XX”詞語［J］. 咬文嚼字， 2014（3）: 36-37.

［2］投經(jīng)費、設(shè)漂流、開微博、問需求…… 師生聯(lián)手“擊活“圖書館［EB/OL］.［2015-05-18］.http://www.zjwb.com.cn/text.php？ud_key=48194&ud_date=2013-12-05.

［3］珠海三中“美化教室”活動方案［EB/OL］.［2015-05-20］.http:// www.zh3z.net/news/html/？266.html.

［4］了解美國幼兒園的圖書角［EB/OL］. ［2015-05-20］.http://www. babycenter.cn/a5300022/tushujiao.

［5］文安強(qiáng).建立和完善高中班級圖書角之我見［J］. 廣東教育， 2010（12）:30-31.

Research on the Construction of Micro Library for Middle School Students

How to guide middle school students into the library and to use the library for extracurricular reading has become a serious issue of middle school libraries. Zhuhai No.3 Middle School library innovatively introduced "micro library" in to the class， beautifying the classroom， promoting the class culture and scholarly atmosphere， extending the service of the library into the subject teaching and classes， activating the resources of library， increasing the amount of borrowed books， enhancing the reputation and influence. Meanwhile，the practice demonstrates that the construction of class "micro library" should take the library as leading， class as the main body of construction， head teacher and subject teacher as a major promoter； in order to mobilize the enthusiasm of students， more evaluations and incentives are required； theoretical support and management means are needed to be further explored.

Micro library； Class book corner； Middle school library； Library management

G252

A

王鴻飛 男，1984年生，現(xiàn)任珠海市第三中學(xué)圖書館館長，研究方向為閱讀推廣、圖書館管理等，主持課題5項，參與課題5項，已發(fā)表論文10余篇。

2015-06-03 ］

*本文系2014年廣東省圖書館科研課題“全媒體環(huán)境下未成年人閱讀推廣的實踐與研究”，項目編號：GDTK1413；廣東省基礎(chǔ)教育課程體系改革研究項目“中小學(xué)圖書館（室）規(guī)范化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究”，項目編號：2300305 的成果之一。