周 迪 熊 嬋

（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館 武漢 430070）

體驗(yàn)式閱讀推廣活動(dòng)探析
——以“六五環(huán)境日百人讀書(shū)接力”活動(dòng)為例

周 迪 熊 嬋

（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館 武漢 430070）

從活動(dòng)的策劃與設(shè)計(jì)、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、活動(dòng)反響三個(gè)方面介紹華中農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館的“六五環(huán)境日百人讀書(shū)接力”活動(dòng)。在總結(jié)該活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、得失的基礎(chǔ)之上，提出體驗(yàn)式閱讀推廣活動(dòng)的四點(diǎn)思考：轉(zhuǎn)換視角，真正契合讀者的心理期望；善用主流媒體與新媒體；應(yīng)有科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；強(qiáng)化高校閱讀推廣對(duì)全民閱讀的示范與引擎作用。

閱讀推廣 高校圖書(shū)館 讀書(shū)接力 世界環(huán)境日 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)

弗朗西斯·培根在《談讀書(shū)》一文中非常精辟地總結(jié)出“讀書(shū)之用有三：一為怡神曠心，二為增趣添雅，三為長(zhǎng)才益智。怡神曠心最見(jiàn)于蟄伏幽居，增趣添雅最見(jiàn)于高談雄辯，長(zhǎng)才益智最見(jiàn)于處事辯理”[1]3。圍繞培根所總結(jié)的讀書(shū)之三種作用，高校圖書(shū)館在閱讀推廣活動(dòng)的策劃中往往推出三種常見(jiàn)的活動(dòng)類(lèi)型，那就是書(shū)評(píng)征文類(lèi)、名家講座類(lèi)、讀書(shū)分享類(lèi)。一場(chǎng)名家講座、一本好書(shū)分享也可能會(huì)影響一個(gè)人的一生，這些活動(dòng)在高校圖書(shū)館的精心策劃下能夠形成活動(dòng)品牌效應(yīng)，所引起的反響往往非常好，讀書(shū)征文獲獎(jiǎng)作品結(jié)集出版，名家講座常常一票難求，讀書(shū)分享報(bào)名火爆。這三種類(lèi)型的閱讀推廣活動(dòng)在實(shí)施中都強(qiáng)調(diào)分享、引導(dǎo)、展示，參與活動(dòng)的多數(shù)讀者往往是施與受中接受的一方，不是活動(dòng)的首創(chuàng)者，多數(shù)讀者所扮演的角色是觀眾方。那么能不能讓高校圖書(shū)館在閱讀推廣中只扮演提供藏書(shū)、場(chǎng)地、氛圍與服務(wù)的合作伙伴，讓多數(shù)讀者成為活動(dòng)的主體呢？事實(shí)上現(xiàn)在已經(jīng)有不少高校圖書(shū)館已經(jīng)在此方面做出了大膽創(chuàng)新的有益嘗試。本文因篇幅所限，僅以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館的“六五環(huán)境日百人讀書(shū)接力”活動(dòng)作為案例來(lái)深度剖析。

1 活動(dòng)的策劃與設(shè)計(jì)

自1972年10月，第27屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了“將6月5日定為世界環(huán)境日”的提議，時(shí)至今日，已有42個(gè)年頭，2014年“六五”世界環(huán)境日與中國(guó)世界環(huán)境日的主題分別是“提高你的呼聲，而不是海平面”與“向污染宣戰(zhàn)”。

1.1 從國(guó)情出發(fā)找準(zhǔn)選題

2014 年的世界環(huán)境日有全世界范圍的主題與中國(guó)范圍內(nèi)的主題一共兩個(gè)主題，活動(dòng)策劃伊始就要選擇以哪一個(gè)主題作為本次活動(dòng)的主題。審視今天的中國(guó)，沙漠深處藏巨型排污池，不斷沙化的草原，江河湖海被成為未經(jīng)處理的工業(yè)廢水與生活污水的排污口、鋼鐵廠(chǎng)周?chē)穆旆蹓m……環(huán)境污染的程度已經(jīng)危及到每一個(gè)人生存必需的空氣與水，“霧霾”已經(jīng)變成人們“心上的陰霾”揮之不去。發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)走過(guò)的“先污染，再治理”的路，在中國(guó)依然被復(fù)制著，而且污染后是否及時(shí)治理，還能不能治理好，也還是個(gè)問(wèn)題。因此，本次活動(dòng)選擇的是中國(guó)世界環(huán)境日的主題“向污染宣戰(zhàn)”。

1.2 跳出窠臼找活動(dòng)載體

如何從環(huán)境日與閱讀兩個(gè)原本不搭界的事物上找到一個(gè)切入點(diǎn)建立起聯(lián)系，這是在策劃時(shí)遇到的難題。如果按照一般的常見(jiàn)思路，圖書(shū)館選擇一批環(huán)境保護(hù)的經(jīng)典書(shū)籍，在圖書(shū)館大廳做個(gè)專(zhuān)題書(shū)展，再把本次主題“向污染宣戰(zhàn)”用彩色橫幅展示，也不是不可以，但很有些自說(shuō)自話(huà)的味道。那么換一個(gè)思路，環(huán)境保護(hù)本身就是人人有責(zé)、人人受益的一項(xiàng)工作，這個(gè)活動(dòng)的載體就一定要體現(xiàn)“人人參與”這個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)，于是策劃者將參與的人數(shù)暫定為有代表性的“百人”。百人確定了，那么一百人來(lái)讀一百本環(huán)保經(jīng)典書(shū)籍嗎？回答是否定的，因?yàn)闆](méi)有這么多的環(huán)保經(jīng)典書(shū)籍。那么一百人來(lái)一起讀一本環(huán)保經(jīng)典書(shū)籍？回答是雖然可以，但是有些太過(guò)形式主義了，畢竟這一次不是國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀。最后策劃小組在兩天的時(shí)間內(nèi)幾易其稿，確定了一個(gè)大家都滿(mǎn)意的活動(dòng)載體，以百人讀書(shū)接力的形式，閱讀一本環(huán)境保護(hù)經(jīng)典著作。

1.3 緊扣主題尋合作伙伴

本次活動(dòng)組織者從契合主題的角度出發(fā)就不應(yīng)該是圖書(shū)館，而應(yīng)該是一個(gè)綠色環(huán)保組織，恰好華中農(nóng)業(yè)大學(xué)有一個(gè)名為“綠色協(xié)會(huì)”的學(xué)生社團(tuán)，成立于2000年，該社團(tuán)是校內(nèi)影響力最大的、全國(guó)高校頂尖行列的大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)，傾心環(huán)保事業(yè)。于是圖書(shū)館主動(dòng)聯(lián)系綠色協(xié)會(huì)的主席，一起討論本次活動(dòng)的合作細(xì)節(jié)，而綠色協(xié)會(huì)原本就非常重視每年的世界環(huán)境日，不管圖書(shū)館是否尋找合作伙伴，都要開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)，所以雙方一拍即合。同時(shí)鑒于圖書(shū)館方面出策劃方案、出活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、營(yíng)造宣傳氛圍，綠色協(xié)會(huì)的學(xué)生也更加重視這次活動(dòng)，挑選了20多名協(xié)會(huì)中的積極分子做活動(dòng)的組織實(shí)施團(tuán)隊(duì)，為以后的成功打下了伏筆。

1.4 一本環(huán)保經(jīng)典唱主角

英國(guó)作家埃德蒙·伯克在《時(shí)間、地點(diǎn)與讀書(shū)》一文中談到“真正的嗜書(shū)者不管讀哪一本心愛(ài)的書(shū)，對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)總是很講究，唯有這樣，才能在書(shū)中探驪得珠”[1]9-10。鑒于本次活動(dòng)是以百人讀書(shū)接力的形式開(kāi)展，那么所讀的這本環(huán)保經(jīng)典書(shū)籍必須具備三個(gè)特點(diǎn)：環(huán)保主義者的圣經(jīng)、摘抄片段閱讀不破壞原作的感染力、遣詞用句適合朗讀。在這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的指引下，策劃者在《寂靜的春天》和《沙鄉(xiāng)年鑒》兩本書(shū)中確定選用《沙鄉(xiāng)年鑒》。《沙鄉(xiāng)年鑒》是一本描述土地和人關(guān)系的書(shū)，被譽(yù)為土地倫理學(xué)開(kāi)山之作，被譽(yù)為“美國(guó)環(huán)保主義的圣經(jīng)”，對(duì)現(xiàn)代環(huán)保運(yùn)動(dòng)的影響甚至超過(guò)了《瓦爾登湖》、《寂靜的春天》。作者利奧波德以藝術(shù)的語(yǔ)言描繪了一個(gè)荒棄的農(nóng)場(chǎng)上一年十二個(gè)月的不同景象，深刻地提出了一系列環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。書(shū)中提出“自然資源保護(hù)是人和土地之間的一種和諧狀態(tài)。土地指的是所有地面地下和土地上空的一切。與土地的和諧相處和與一個(gè)朋友的和諧相處類(lèi)似，你不能珍惜他的右手卻砍掉他的左手”[2]。無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)衡量，這本書(shū)都完全契合本次主題活動(dòng)“向污染宣戰(zhàn)”。

2 活動(dòng)的亮點(diǎn)與實(shí)施

“當(dāng)語(yǔ)言居于不可溝通性的時(shí)候，也就是語(yǔ)言不再是以習(xí)慣的模式出現(xiàn)，不再如機(jī)關(guān)槍、如炒豆子一樣，而是一個(gè)聲音，承載著不同的內(nèi)容、不同的思想的時(shí)候，才是語(yǔ)言的本質(zhì)”[3]。這段話(huà)恰如其分地揭示了讀書(shū)接力這種閱讀推廣方式的獨(dú)特魅力，不同的人擁有不同的思想，不同思想的人接力閱讀同一本書(shū)，語(yǔ)言的本質(zhì)、思想的傳承與行動(dòng)的配合三者交融統(tǒng)一。因?yàn)槭堑谝淮伍_(kāi)展接力閱讀活動(dòng)，從活動(dòng)的宣傳口號(hào)到場(chǎng)地路線(xiàn)，從特邀嘉賓到接力閱讀有代表性的參與者，我們都精挑細(xì)選，反復(fù)磋商。

2.1 朗朗上口的活動(dòng)口號(hào)

從已經(jīng)選定的“向污染宣戰(zhàn)”的主題與唱主角的一本經(jīng)典《沙鄉(xiāng)年鑒》這兩個(gè)角度出發(fā)構(gòu)思本次活動(dòng)的宣傳口號(hào)與宣傳海報(bào)，最后我們?cè)凇白x沙鄉(xiāng)年鑒，向污染宣戰(zhàn)”與“閱讀——發(fā)出你的呼聲，向污染宣戰(zhàn)”兩個(gè)口號(hào)中選擇了后者，因?yàn)楹笳吒形牟?、更具有感召力。同時(shí)，在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的背景海報(bào)上也同時(shí)出現(xiàn)《沙鄉(xiāng)年鑒》簡(jiǎn)介、活動(dòng)名稱(chēng)、宣傳口號(hào)三個(gè)代表要素。

2.2 具有代表性的參與者

本次活動(dòng)的意義在于讓更多的讀者在這種參與式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式的接力閱讀活動(dòng)中感受閱讀的情趣與環(huán)保的使命感，所以參與接力閱讀的一百人必須要具有代表性，參與者中一定要有教師、圖書(shū)館員、輔導(dǎo)員、本科生、研究生、留學(xué)生、保安、食堂工作人員、環(huán)衛(wèi)工等等各類(lèi)群體，這樣才能喚起更多的人關(guān)注身邊環(huán)境，重視環(huán)境保護(hù)。同時(shí)根據(jù)活動(dòng)本身的特點(diǎn)邀請(qǐng)三位具有影響力的人做嘉賓：我校副校長(zhǎng)吳平教授——圖書(shū)情報(bào)學(xué)專(zhuān)家，對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣工作高度重視，致力于推行“讓小鳥(niǎo)歌唱、讓大地呼吸”的綠色校園建設(shè)理念；資源與環(huán)境學(xué)院涂書(shū)新教授——致力于環(huán)境污染生物修復(fù)研究，中國(guó)環(huán)保公共領(lǐng)域的專(zhuān)家；環(huán)保青年王鳳竹——2007年8月高票當(dāng)選為聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署東亞區(qū)青年顧問(wèn)，曾任華中農(nóng)業(yè)大學(xué)綠色協(xié)會(huì)主要負(fù)責(zé)人。

2.3 靈活轉(zhuǎn)換的活動(dòng)空間

本次活動(dòng)從圖書(shū)館的大廳開(kāi)始，分為室內(nèi)接力閱讀與室外接力閱讀兩個(gè)部分，讓活動(dòng)發(fā)自圖書(shū)館，又走出圖書(shū)館，走到廣大的老師與學(xué)生中去。室外讀書(shū)接力繼續(xù)朗讀《沙鄉(xiāng)年鑒》，與室內(nèi)部分不同的是，傳遞不是單本的《沙鄉(xiāng)年鑒》圖書(shū)，而是將該書(shū)的代表性段落摘抄后印成讀書(shū)卡片，既方便朗讀，又可以給朗讀者留作紀(jì)念，室外讀書(shū)接力按照設(shè)計(jì)路線(xiàn)不同，分成四組，每組隨機(jī)邀請(qǐng)20名朗讀者。

2.4 活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

2014年6 月5日上午9點(diǎn)半,在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館二樓大廳室內(nèi),讀書(shū)接力正式啟動(dòng)。室內(nèi)活動(dòng)邀請(qǐng)了三位特邀嘉賓，部分館員、20多名綠色協(xié)會(huì)志愿者及多家媒體等出席了此次活動(dòng)。首先,由三位特邀嘉賓簡(jiǎn)短致辭，吳平副校長(zhǎng)提出，一流的校園應(yīng)該是“書(shū)香的校園、綠色的校園”，以接力閱讀的形式來(lái)進(jìn)行環(huán)保宣傳是現(xiàn)代閱讀觀念和環(huán)保理念的完美結(jié)合。涂書(shū)新教授和王鳳竹老師號(hào)召同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)，“還土壤以潔凈，還校園以綠色”。接下來(lái)吳平副校長(zhǎng)以“一月冰雪消融，臭鼬幾乎筆直地穿過(guò)田野，好像在尋找它做夢(mèng)都想要的東西，而忘乎所以了……”極富感情色彩的朗讀帶領(lǐng)著其他嘉賓開(kāi)啟了室內(nèi)接力之旅，《沙鄉(xiāng)年鑒》在20位師生的傳遞下，伴隨著鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，一聲聲?shū)B(niǎo)鳴、美妙的琴聲，激發(fā)起每一位接力者朗讀的激情，畫(huà)面讓在場(chǎng)的每一位都感動(dòng)不已，圖書(shū)館頓時(shí)生動(dòng)了起來(lái)。

室內(nèi)讀書(shū)接力告一段落后，室外讀書(shū)接力馬上開(kāi)始，按照計(jì)劃分成“春之芽”、“夏之花”、“秋之果”、“冬之旅”四組，同時(shí)聘請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)攝影師在校園中跟拍。春之芽隊(duì)主要在我館門(mén)前接力、夏之花隊(duì)則從我館起流動(dòng)接力至博園食堂止、秋之果隊(duì)主要在桃園食堂附近接力、冬之旅隊(duì)則主要在資源與環(huán)境學(xué)院附近接力，每隊(duì)在路線(xiàn)范圍內(nèi)，隨機(jī)邀請(qǐng)了20名朗讀者來(lái)閱讀《沙鄉(xiāng)年鑒》中的代表性段落，并送上我館設(shè)計(jì)的讀書(shū)節(jié)環(huán)保袋，讓每一位參與者在活動(dòng)結(jié)束后仍能延續(xù)環(huán)保行動(dòng)。室外讀書(shū)接力部分在中午12點(diǎn)圓滿(mǎn)結(jié)束。

2.5 活動(dòng)反響

活動(dòng)當(dāng)天有新華網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、湖北新聞網(wǎng)、武漢電視臺(tái)等8家媒體現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，在隨后這些媒體分別發(fā)表“華中農(nóng)業(yè)大學(xué)‘百人讀書(shū)接力’倡導(dǎo)生態(tài)環(huán)保”、“華中農(nóng)業(yè)大學(xué)‘百人讀書(shū)接力’讓書(shū)香和綠色飄滿(mǎn)校園”等通訊報(bào)道，同時(shí)學(xué)校的南湖新聞網(wǎng)將此項(xiàng)活動(dòng)的報(bào)道近一個(gè)月的時(shí)間置于官網(wǎng)首頁(yè)的“要聞”，在全校掀起了一場(chǎng)讀環(huán)保經(jīng)典、發(fā)環(huán)保呼聲、見(jiàn)環(huán)保行動(dòng)的熱潮，讓更多的老師學(xué)生加入到了環(huán)保的行列。

對(duì)于參與活動(dòng)的學(xué)生而言，本次活動(dòng)使他們親身體驗(yàn)了浪漫而深刻的環(huán)保教育與閱讀經(jīng)典的價(jià)值，同時(shí)也引發(fā)了旁觀學(xué)生好奇與沖動(dòng)；對(duì)于參與活動(dòng)的館員而言，他們?cè)诓邉?、組織、實(shí)施活動(dòng)中得到鍛煉，本次活動(dòng)激發(fā)館員對(duì)閱讀服務(wù)創(chuàng)新乃至圖書(shū)館其他服務(wù)創(chuàng)新的熱情與思考；對(duì)于圖書(shū)館而言，經(jīng)過(guò)校內(nèi)外主流媒體的報(bào)道，公眾特別是校內(nèi)師生對(duì)圖書(shū)館功能與地位的認(rèn)知與評(píng)價(jià)有了新的積極變化?；顒?dòng)中有不少參與者對(duì)環(huán)保談出了自己頗有見(jiàn)地的看法，“環(huán)保不應(yīng)該只是一天，應(yīng)該貫穿我們生活中的每一天”、“環(huán)保有時(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事，但是堅(jiān)持下來(lái)卻很難”、“每個(gè)人都應(yīng)該還有一個(gè)環(huán)保的心，雖然會(huì)遇到質(zhì)疑的聲音，但是我們要不忘初心，且行且珍惜，堅(jiān)定地走下去”。當(dāng)然，這些還僅僅是顯性的效果，潛在的效果目前尚難以評(píng)估。

3 高校圖書(shū)館體驗(yàn)式閱讀推廣活動(dòng)的思考

3.1 轉(zhuǎn)換視角，真正契合讀者的心理期望

通過(guò)這次活動(dòng)，我們認(rèn)為，閱讀推廣必須從讀者的角度來(lái)找靈感，盡管這需要館員保持持續(xù)的創(chuàng)新激情，但這也正是館員價(jià)值的體現(xiàn)——讀者對(duì)閱讀推廣的價(jià)值認(rèn)同感，讀者認(rèn)可的價(jià)值才是圖書(shū)館的安身立命所在。此次活動(dòng)在室內(nèi)讀書(shū)接力環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)，不少來(lái)圖書(shū)館看書(shū)自習(xí)的同學(xué)就想躍躍一試，甚至在室內(nèi)讀書(shū)接力環(huán)節(jié)結(jié)束后還有不少師生趕來(lái)，沒(méi)能讀上一段的師生紛紛表示明年再來(lái)參加活動(dòng)。

3.2 善用主流媒體與新媒體

主流媒體的關(guān)注一定程度上是對(duì)活動(dòng)價(jià)值的認(rèn)可與證明，但主流媒體的興奮點(diǎn)要求較高，那就是活動(dòng)一定要有內(nèi)涵創(chuàng)新與新聞價(jià)值。此次活動(dòng)找準(zhǔn)了世界環(huán)境日與閱讀的結(jié)合點(diǎn)，符合主流媒體內(nèi)涵創(chuàng)新的要求，通過(guò)一百位師生校內(nèi)接力，讓經(jīng)典的魅力與環(huán)保的理念在接力中心手相傳，這樣就有了獨(dú)特的新聞價(jià)值。同時(shí),本次活動(dòng)還較好的利用了新媒體來(lái)擴(kuò)大受眾群體，活動(dòng)前期利用微博、網(wǎng)絡(luò)等多種形式宣傳造勢(shì)，在活動(dòng)進(jìn)行中，攝像跟拍，在活動(dòng)結(jié)束后還剪輯了一個(gè)不到5分鐘的微視頻放在圖書(shū)館網(wǎng)站上進(jìn)行活動(dòng)的展示回顧。

3.3 應(yīng)有科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)一次閱讀推廣活動(dòng)是否成功不能僅僅停留在有多少讀者參與、有幾位重要領(lǐng)導(dǎo)出席、有幾家媒體報(bào)道等浮光掠影的表面風(fēng)光，而是要有一套規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。“這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)可以先從兩方面著手，一是基于圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，比如是否符合預(yù)算、是否節(jié)約經(jīng)費(fèi)和人力、是否影響其他業(yè)務(wù)、媒體報(bào)道量等，這是讀者所不考慮的，但對(duì)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)卻很關(guān)鍵或很有意義；二是基于讀者的閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，比如活動(dòng)是否有創(chuàng)意、宣傳口號(hào)是否鮮明誘人、推薦書(shū)目是否合用、現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境是否優(yōu)雅、服務(wù)態(tài)度是否到位等，有時(shí)候圖書(shū)館的過(guò)度設(shè)計(jì)、過(guò)度服務(wù)也會(huì)引起讀者反感，圖書(shū)館通常意識(shí)不到甚至自我感覺(jué)良好，卻可以通過(guò)讀者評(píng)價(jià)指標(biāo)檢測(cè)到。基于圖書(shū)館和基于讀者的兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系都完成后，再進(jìn)行對(duì)接和整合，便是綜合性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”[4]。

3.4 強(qiáng)化高校閱讀推廣對(duì)全民閱讀的示范與引擎作用

對(duì)于讀書(shū)人而言，閱讀本身就是和呼吸一樣自然的事情。對(duì)于高校圖書(shū)館而言，閱讀推廣是其天生的職責(zé)。當(dāng)前中國(guó)正處于發(fā)展階段，但很多因素制約了發(fā)展，其中很重要的就是國(guó)民的文化素質(zhì)。我們又處在淺閱讀與碎片化的時(shí)代，讀原典讀原著的人越來(lái)越少，國(guó)民的閱讀流于隨意、一知半解、道聽(tīng)途說(shuō)，泛覽而不精，求談資不求知。而高校圖書(shū)館在閱讀推廣方面具有天然優(yōu)勢(shì)，首先,高校圖書(shū)館擁有良好的人脈，既有大批愛(ài)讀書(shū)的教師樂(lè)于做閱讀的分享，也有大批愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生樂(lè)于做閱讀的參與者；其次,高校圖書(shū)館因?qū)W科發(fā)展需要，館藏圖書(shū)質(zhì)好量多；再次,高校圖書(shū)館擁有豐富的專(zhuān)題閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)典導(dǎo)讀與專(zhuān)題推薦一直是高校圖書(shū)館的重要服務(wù)內(nèi)容。正是從這幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)依托傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，找到環(huán)保領(lǐng)域的專(zhuān)家教授，發(fā)動(dòng)起一群愛(ài)讀書(shū)愛(ài)環(huán)保的學(xué)生成功舉辦了一次體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)。

今后高校圖書(shū)館應(yīng)該積極參加中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)的全民閱讀推廣工程,“策劃該地區(qū)該年度高校圖館閱讀推廣活動(dòng)的重點(diǎn)和主題項(xiàng)目，并在主題之下策劃相應(yīng)的分主題和活動(dòng)項(xiàng)目，結(jié)合各圖書(shū)館的資源統(tǒng)一分配閱讀推廣任務(wù)”[5]。這樣的閱讀推廣活動(dòng)才既是短平快的單個(gè)館的特色活動(dòng)，又是科學(xué)、系統(tǒng)、深遠(yuǎn)的整體行業(yè)行動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校圖書(shū)館的閱讀推廣工作不是亮點(diǎn)工程、節(jié)日工程、形象工程，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、需要不斷創(chuàng)新的圖書(shū)館的基礎(chǔ)服務(wù)。文明的傳承與創(chuàng)新離不開(kāi)閱讀，大學(xué)的魅力之一也在于永無(wú)止境的創(chuàng)新，而創(chuàng)新所需的獨(dú)特思維方式恰恰來(lái)自于廣泛的閱讀。穩(wěn)中求變，打破常規(guī)，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，換位思考，做好讀者需求研究，未來(lái)的高校閱讀推廣一定會(huì)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴！

［1］ 董瑞光.大師談讀書(shū)［M］.長(zhǎng)春：時(shí)代文藝出版社，2012.

［2］ 奧爾多·利奧波德.沙鄉(xiāng)年鑒［M］.彭 俊，譯.成都：四川文藝出版社，2013：172.

［3］ 蔣 勛.孤獨(dú)六講［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009：99.

［4］ 王 波.圖書(shū)館閱讀推廣亟待研究的若干問(wèn)題［J］.圖書(shū)與情報(bào)，2011（5）：32-35，45.

［5］ 李園園.高校圖書(shū)館閱讀推廣機(jī)制研究［J］.圖書(shū)館學(xué)研究，2014（7）：85-88，96.

（責(zé)任編校 田麗麗）

Experimental Reading Promotion：Taking the Case of“One Hundred People Reading Relay on World Environment Day”

Zhou Di,Xiong Chan
Library of Huazhong Agricultural University,Wuhan 430070,China

The present article describes“One Hundred People Reading Relay on World Environment Day”,organized by Huazhong Agricultural University Library,from its planning, design,the scene of and the response to its activities.Based on a summary of the gains and losses of the relay reading,the paper puts forward four points of reflection on the activity.Firstly,it is necessary to change the traditional angle of the view for grasping the readers’needs.Secondly,mainstream and new media should be made good use of.Thirdly,an index system of scientific evaluation should be established.Finally,the modeling and driving role of the reading promotion of colleges and universities in public reading should be reinforced.

reading promotion;academic library;relay reading;World Environment Day; Huazhong Agricultural University

G252

周 迪，女，1975年生，副研究館員，副館長(zhǎng)，發(fā)表論文10篇；熊 嬋，女，1982年生，館員，發(fā)表論文5篇。