張 歆 柳，李 喆，劉 潔 云

(1.云南民族大學 教育學院，云南 昆明 650031；2.西北師范大學 教育學院，甘肅 蘭州 730070)

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大學生村官心理問題的成因及對策

張 歆 柳1，李 喆1，劉 潔 云2

(1.云南民族大學 教育學院，云南 昆明 650031；2.西北師范大學 教育學院，甘肅 蘭州 730070)

大學生村官是指到農(nóng)村(含社區(qū))擔任村黨支部書記助理、村主任助理或其他職務(wù)的具有大專以上學歷的應(yīng)屆或往屆大學畢業(yè)生。目前大學生村官常見的心理問題有社會文化環(huán)境適應(yīng)不良、自我效能感低、人際關(guān)系困擾、人格障礙和職業(yè)倦怠等。

大學生村官；心理問題；心理健康

一、大學生村官的內(nèi)涵

(一)大學生村官的含義

大學生村官是指到農(nóng)村(含社區(qū))擔任村黨支部書記助理、村主任助理或其他職務(wù)的具有大專以上學歷的應(yīng)屆或往屆大學畢業(yè)生。大學生村官的蓬勃發(fā)展經(jīng)歷了一個由地方探索上升為國家決策的過程。20世紀90年代以來，北京、江蘇、山東、河南、山西、河北等地開始探索引導高校畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的新政策，成就斐然，積累了一定的經(jīng)驗；2005年6月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》，選聘大學生村官蔚然成風；2008年4月起，中組部牽頭啟動了“十萬大學生村官計劃”，出臺了《關(guān)于選聘高校畢業(yè)生到村任職的意見》，中央組織部會同有關(guān)部門，在全國部署開展大學生村官工作，取得了明顯成效；截至2011年底，全國已累計選聘大學生村官30萬人，在崗21.2萬人，覆蓋全國三分之一以上的行政村；2012年，中央下發(fā)了《關(guān)于進一步加強大學生村官工作的意見》；到2015年，全國有一半左右的行政村配備了大學生村官。從20世紀90年代中期開始，大學生村官從無到有，到快速發(fā)展，經(jīng)歷了長時間的發(fā)展過程。

(二)大學生村官計劃實施的意義

“大學生村官計劃”是政府出臺的一個導向性政策，是站在大學畢業(yè)生就業(yè)和農(nóng)村發(fā)展問題的全局,高度審時度勢的一個雙贏戰(zhàn)略。自2008年以來，全國累計有30萬名大學畢業(yè)生到村任職，他們在曲折中逐步發(fā)展，顯示出了強大的生命力和社會功能。

一方面，選派大學生村官是新農(nóng)村建設(shè)的需要。隨著城鎮(zhèn)化步伐加快，農(nóng)村精英流失造成農(nóng)村工作缺乏人才支撐，選聘擁有現(xiàn)代知識、掌握現(xiàn)代技術(shù)的高校畢業(yè)生到基層鍛煉，一定程度上保證了黨和人民的事業(yè)薪火相傳，后繼有人；另一方面，選派大學生村官是緩解大學畢業(yè)生就業(yè)難的需要。隨著高校的連年擴招，我國高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，就業(yè)形勢十分嚴峻，積極鼓勵和選派有理想、有志氣的大學生到基層、到農(nóng)村就業(yè)，能夠引導大學生轉(zhuǎn)變擇業(yè)理念，拓寬大學生就業(yè)渠道，在一定程度上減輕就業(yè)壓力。

然而，由于工作性質(zhì)及培養(yǎng)目標的不同，大學生村官顯然有別于一般的大學生，更不能等同于一般意義上的村干部。在這種情況下，由于農(nóng)村特有的文化環(huán)境、心理環(huán)境等因素的影響，一些大學生村官感到有些不適應(yīng)，容易出現(xiàn)心理問題，甚至個別大學生村官在巨大壓力之下發(fā)生了一些我們不愿看到的悲劇。因此在選聘大學生到村任職時，不僅要注重選聘的過程，還要更多地關(guān)注大學生村官到任后產(chǎn)生的心理問題，以及如何解決這些心理問題，以幫助他們更好更快地適應(yīng)工作壞境。

二、大學生村官心理問題的表現(xiàn)及成因分析

(一)大學生村官常見心理問題的表現(xiàn)

大學生村官作為一個特殊的群體，近年來，他們的心理健康狀況也開始引起人們的關(guān)注。國內(nèi)有關(guān)大學生村官心理問題的研究也嶄露頭角，有代表性的主要有：廖文斌、余定波有關(guān)大學生村官心理健康狀況的研究，該研究表明：大學生村官心理健康水平低，且女性、性格內(nèi)向者較突出[1]；姚子鳳有關(guān)大學生村官心理問題及化解對策的研究，該研究表明：大學生村官到任后產(chǎn)生了盲目樂觀、孤芳自賞、漂浮焦躁、好高騖遠、失落迷茫、消極被動等心理問題[2]；段成靜有關(guān)大學生村官心理問題及對策的研究，該研究表明：大學生村官存在失落感、自卑感、孤獨感、無助感等心理問題[3]。

綜合上述研究及筆者對大學生村官相關(guān)的調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)大學生村官的心理問題集中表現(xiàn)在以下幾方面: (1)社會文化環(huán)境適應(yīng)不良。一些大學生村官面臨從學生到農(nóng)村基層領(lǐng)導角色轉(zhuǎn)換，面臨城市與農(nóng)村生活環(huán)境的巨大反差，面臨復雜多樣的農(nóng)村基層工作，因而一旦在生活中受到挫折，就容易形成嚴重的心理壓力，具體表現(xiàn)為煩惱、焦慮、抑郁、失眠、食欲不振；(2)自我效能感低。部分大學生村官工作與生活所處的現(xiàn)實環(huán)境與他們的理想落差大，所學專業(yè)不對口，在新農(nóng)村建設(shè)中不能充分發(fā)揮自己的才能。通過與大學生村官深入訪談了解到，工資待遇低、工作壓力大，工作受到多重限制以及普遍對前途感到迷茫等現(xiàn)狀，使他們感到自卑；(3)人際關(guān)系困擾。一些大學生村官不善于處理復雜的人際關(guān)系，不能與領(lǐng)導、同事和村民融洽相處、合理溝通，導致他們與同事發(fā)生紛爭，與村民產(chǎn)生對抗，甚至與領(lǐng)導發(fā)生沖突，久而久之形成孤獨、郁悶、焦慮等不良心態(tài)；(4)人格障礙。一些大學生村官缺乏道德是非的判斷能力，無法控制自己過激的情緒反應(yīng)，過于關(guān)注別人的想法而形成自卑心理，不敢在公共場合展露自己，出現(xiàn)社交障礙；(5)職業(yè)倦怠。一些大學生村官在工作中表現(xiàn)出去人格化，他們刻意在自身和村民間保持距離，對同事和工作環(huán)境采取冷漠、忽視的態(tài)度，對工作敷衍了事，個人發(fā)展停滯，行為怪僻，提出調(diào)度申請等。

(二)大學生村官心理問題的成因分析

大學生村官心理問題出現(xiàn)的原因是多方面的，不僅與心理健康教育體系、社會因素有關(guān)，而且與村官這一特殊群體和職業(yè)角色有關(guān)。

1.心理問題的產(chǎn)生與心理健康教育體系不健全有關(guān)

由于我國的特殊國情，目前我國的心理健康教育體系還很不完善。各大高校的心理健康教育工作還不到位，心理健康教育機構(gòu)大多是擺設(shè)，缺乏專業(yè)的指導教師，缺少專門的工作經(jīng)費。一方面，由于高校輔導員缺乏工作經(jīng)驗，對學生采用思想教育方式而很少關(guān)注學生的心理活動；另一方面，當前對學生進行的心理測試結(jié)果向?qū)W生反饋不到位。

2.心理問題的產(chǎn)生有廣泛的社會原因

(1)社會對大學生村官的心理期望較高，但是大學生村官的知識和能力存在缺陷。社會對大學生村官帶領(lǐng)村民參與新農(nóng)村建設(shè)寄予厚望，然而在農(nóng)村這個大舞臺上大學生村官并未真正發(fā)揮作用。從專業(yè)領(lǐng)域看，有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明：大學生村官有農(nóng)學背景知識的僅有4%，其他專業(yè)為96%，有一些竟為與農(nóng)學知識毫不相干的英語、數(shù)學、天體等專業(yè)[4]。由于所學專業(yè)不對口，大多數(shù)大學生村官在基層生活與工作中面臨著管理能力、技術(shù)能力、溝通能力和解決問題能力提高的難題。

(2)父母教養(yǎng)方式也是影響大學生村官心理健康的重要因素。心理學研究表明，良好的父母教養(yǎng)方式對子女的心理健康產(chǎn)生積極的影響。當代大學生村官大多出生于20世紀80年代，大部分是獨生子女，父母把全部愛給了唯一的孩子，對孩子疼愛有加，甚至嬌生慣養(yǎng)。這些孩子在面對相對艱苦的農(nóng)村生活環(huán)境時，獨立自主能力差、心理承受能力差，缺乏對文化環(huán)境和心理環(huán)境的適應(yīng)性。

3.心理問題的產(chǎn)生與大學生村官職業(yè)角色的特殊性有關(guān)

(1)職業(yè)角色中示范者與普通人的沖突。大學生村官不是公務(wù)員，也并非真正意義上的“村官”，只是“村級組織特設(shè)崗位人員”[5]。大學生村官職業(yè)角色的特殊性決定了工作的特殊性。大學生村官相對于一般村民而言，他們具備一定的專業(yè)知識、學習能力、動手能力和創(chuàng)新能力。由于受傳統(tǒng)文化的影響，社會期望大學生村官不僅是農(nóng)村建設(shè)的領(lǐng)頭人，還要做村民的楷模。然而作為普通公民的大學生村官，在擔任村官之前不了解大學生村官的工作，不能定位好自己的工作角色，不明確自己的工作職責和目標，在日常生活中會出現(xiàn)一些普通人的行為，但這種行為不被其他人接受和認可。

(2) 成就感與失落感的沖突。成就感是一種積極的情緒體驗，它可以幫助個體增強自信心，提高工作和學習動機。如果沒有滿足成就需要，就會產(chǎn)生消極的體驗，產(chǎn)生失落感。大學生村官在農(nóng)村的服務(wù)期只有三年，工作的暫時性和調(diào)動性，使得大學生村官在農(nóng)村工作中的成效不能立竿見影，難以獲得職業(yè)成就感，長期下去，大學生村官就會懷疑其職業(yè)價值，進而產(chǎn)生失落感。

(3)基層工作的創(chuàng)造性與瑣碎性的沖突。一方面，大學生村官要傳授給村民先進的農(nóng)學知識和技術(shù)，帶動村民致富，這要求他們具有超前的創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新能力；另一方面，農(nóng)村人際關(guān)系復雜，問題矛盾復雜繁瑣，大學生村官又要經(jīng)常處理這些日?，嵥榈墓ぷ鳎y免產(chǎn)生厭煩、郁悶的情緒體驗。

4.心理問題的產(chǎn)生與大學生村官自身因素有關(guān)

(1)思想未扎根農(nóng)村。大學生村官把這一職業(yè)當成跳板，他們對三年期滿后的出路感到迷茫，擔心自己的“五險”、“一金”等社會保障。他們一邊工作一邊準備公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試等，并未把自己當成“局內(nèi)人”，未能定下心來，安心踏實地深入農(nóng)村生活，帶領(lǐng)村民致富。

(2) 基層工作經(jīng)驗不足。大學生村官剛剛遠離上學所在的城市，到條件相對艱苦的農(nóng)村，面對復雜的農(nóng)村人際關(guān)系和瑣碎的農(nóng)村工作，缺乏基層工作經(jīng)驗的大學生村官往往找不到工作的切入點，雖然付出很多努力，但是仍沒有取得期待的成效。

(3)“三農(nóng)”知識匱乏。大學生村官大都缺乏農(nóng)學知識背景，關(guān)于“三農(nóng)”的知識、經(jīng)驗都不足，他們很難將大學所學的專業(yè)知識應(yīng)用到農(nóng)村工作中去，在展開具體工作時常常產(chǎn)生挫折感、迷茫感。

三、大學生村官心理問題的應(yīng)對策略

(一)高校應(yīng)建立和完善心理健康教育與咨詢工作體系，有針對性地加強大學生村官心理健康教育

首先，充分發(fā)揮高校心理咨詢機構(gòu)的作用。高校應(yīng)設(shè)立心理健康教育機構(gòu)，配備專職心理健康教育教師開展心理輔導和心理咨詢，建立心理危機干預系統(tǒng)。在積極開展相關(guān)的心理測評中及時了解學生動態(tài)，建立相應(yīng)的心理健康檔案，并有針對性地通過團體輔導或個體咨詢等方式開展教育活動，以促進大學生心理的健康發(fā)展，為日后步入村官這一職業(yè)的大學生心理的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，完善心理健康教育課程。不僅在師范院校開設(shè)心理學公共課，而且在非師范類院校也要盡可能地開設(shè)心理學選修課程，以提高大學生的心理素質(zhì)。最后，加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好校園環(huán)境。

(二)社會應(yīng)從各方面給予大學生村官廣泛的支持，以促進其良好心理素質(zhì)的形成

首先，政府一方面要制定法律法規(guī)使大學生村官的權(quán)利和義務(wù)合法化，解除其后顧之憂；另一方面要把重視對大學生村官的心理健康教育作為加強對其管理教育的重要手段。其次，當?shù)氐拇迕褚约按甯刹繎?yīng)關(guān)心支持大學生村官的工作。已有研究表明：社會支持的缺乏與個人的社會惰性、焦慮、擔憂等有顯著的負相關(guān)[6]?？梢?，良好的社會支持能讓大學生村官感覺到自己是被關(guān)心、被尊重的，也有利于大學生村官緩解壓力。因此，社會各界應(yīng)對大學生村官進行廣泛的關(guān)注，給予必要的社會支持。最后，媒體要加強對大學生村官的人文關(guān)懷。媒體要大力宣傳大學生村官的先進事跡和經(jīng)驗，讓大學生村官這一職業(yè)成為一種光榮的職業(yè)，使大學生村官獲得更多的認同感和自豪感。

(三)大學生村官應(yīng)進行準確的職業(yè)角色定位，明確其工作職責和目標

大學生村官要進行準確的職業(yè)角色定位。有些大學生村官在擔任村官之前并不了解這一特定職位的工作，他們往往不能定位好自己的工作角色，不明確自己的工作職責和目標，因而在任職的過程中，常常會出現(xiàn)工作流程的混亂和工作效率低下等問題。工作效率的低下會使大學生村官失去自我效能感，使其產(chǎn)生自卑感，從而影響工作效率。因此，大學生村官應(yīng)通過各種學習與實踐，對自己進行準確的角色定位，明確工作職責和目標，這樣才能形成積極的心理品質(zhì)。

(四)大學生村官應(yīng)全面加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)和自我心理保健的訓練

首先，樹立扎根農(nóng)村的心態(tài)。大學生村官要樹立一種村民意識，克服心理落差，堅定扎根農(nóng)村的信念。其次，提高自身服務(wù)農(nóng)村的能力。大學生村官要不斷加強理論學習，學“三農(nóng)”知識，掌握必備的農(nóng)學知識和農(nóng)業(yè)技能，增強適應(yīng)農(nóng)村和服務(wù)農(nóng)村的能力。最后，加強自我心理保健的訓練。大學生村官不僅要正確評價自己，辯證地看待自己的優(yōu)勢和不足，而且要主動學習心理衛(wèi)生知識，不斷地觀察和審視自己，意識到工作出現(xiàn)失誤在所難免，不斷提升自己應(yīng)對困難和挫折的能力。

總之，改善大學生村官心理健康狀況是一個系統(tǒng)的工程，不僅社會、高校應(yīng)給予廣泛的支持，更重要的是大學生村官個人在面對挫折和壓力時應(yīng)采取積極的應(yīng)對方式。只有各方共同努力，大學生村官的心理問題才能得到有效的解決。

[1]廖文斌，余定波.大學生村官心理健康狀況調(diào)查[J].中國健康心理學雜志，2010,(4).

[2]姚子鳳.大學生村官心理問題及化解對策[J].管理研究，2010,(3).

[3]段成靜.淺析大學生村官心理問題及對策[J].中國集體經(jīng)濟，2009,(13).

[4]李偉.馬斯洛需求層次理論視角下的大學生村官制度建設(shè)[J].經(jīng)濟研究導刊,2009,(21).

[5]顧承衛(wèi)，祝志芬.論“大學生村官”計劃對基層黨建的意義[J].長春工程學院學報(社會科學版),2009，(2).

[6]錢建國,宋朝陽.大學生社會支持的綜述[N].中國百年教育，2006-04-08.

〔責任編輯 常芳芳〕

On the Causes of the Psychological Problems of College Students Village Officers And the Countermeasures

ZHANG Xin-liu1，LI Zhe1,LIU Jie-yun2

(1.School of Education, Yunnan University of Nationalities, Kunming 650031;2. School of Education, Northwest Normal University, Lanzhou 730070)

College students village officer refers to the college or university graduates (communities) served as Assistant Secretary of the village party branch, Assistant to the Director of the village or other positions in the rural areas. Social maladjustment, low self-efficacy and burnout, interpersonal problems and personality disorders and other psychological problems are common to the college students village officers.

College students village officer; Psychological problems; Mental health

2014-03-19

張歆柳(1988-)，女，山西壽陽人，云南民族大學教育學院碩士生，主要從事課程與教學論研究。

B844

A

1004-1869(2015)01-0108-04