*本文系廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“面向高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的圖書(shū)館特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)研究”（JG201414）成果。

1　引言

近年來(lái)，在教育部的大力支持和推動(dòng)下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程在各個(gè)高校陸續(xù)開(kāi)展，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，在國(guó)內(nèi)各高校也逐漸展開(kāi)。高職院校圖書(shū)館作為學(xué)校的資源中心和信息中心，必須充分發(fā)揮自身的信息資源、服務(wù)和人才等優(yōu)勢(shì)，配合學(xué)校相關(guān)部門(mén)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為目標(biāo)，努力拓展和深化服務(wù)功能，為我國(guó)人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力保障。筆者以國(guó)家示范高職院校廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱(chēng)“廣東輕院”）為例，探討高職院校圖書(shū)館就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)。

2　就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)相關(guān)研究

2.1就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的內(nèi)涵

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)旨在幫助高職學(xué)生面對(duì)和解決生活中的各種困惑，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及就業(yè)觀，科學(xué)定位自己的人生目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，激勵(lì)高職學(xué)生珍惜大學(xué)的美好時(shí)光，合理安排學(xué)習(xí)與生活；努力提高自身的就業(yè)和管理能力，為其走上社會(huì)提供指導(dǎo)。同時(shí)，教育部辦公廳曾印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知強(qiáng)調(diào)：“從2008年起提倡所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程 [1]。”

2.2就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

2013年度《地平線(xiàn)報(bào)告》（高教版）發(fā)布，全球高等教育機(jī)構(gòu)在未來(lái)的五年中將應(yīng)用“慕課”（MOOCs）、手機(jī)（移動(dòng)終端設(shè)備）、游戲化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)分析等，這將對(duì)高校的教學(xué)產(chǎn)生重大影響，同時(shí)給高職院校圖書(shū)館服務(wù)帶來(lái)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn) [2]。因而，建設(shè)課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)圖書(shū)館未來(lái)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

“慕課”（MOOCs），即大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程，近兩年來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展和開(kāi)放教育資源、開(kāi)放教育運(yùn)動(dòng)的多重背景下，由美國(guó)興起的一種新興課程學(xué)習(xí)模式掀起了一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的高潮。我國(guó)以及世界多個(gè)國(guó)家也逐漸引入并借鑒其成果，取得很好的效果?！澳秸n”（MOOCs）最大的特點(diǎn)是免費(fèi)提供各種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和交流互動(dòng)平臺(tái)，以及測(cè)驗(yàn)考核平臺(tái)，提供考核成績(jī)和課程認(rèn)證，做到大規(guī)模開(kāi)放學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)、考核認(rèn)證等，實(shí)施兩年來(lái)，受到世界各地教育工作者和學(xué)生們的認(rèn)可。高職院校圖書(shū)館建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，將為“慕課”（MOOCs）的建設(shè)提供必要保障和基礎(chǔ)。

“自主學(xué)習(xí)”簡(jiǎn)單的理解是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意愿和能力，而圖書(shū)館建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)將為高職院校學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源保證。當(dāng)前，智能手機(jī)、筆記本和平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備已逐漸普及，成為高職院校學(xué)生的重要學(xué)習(xí)工具。其功能不斷多樣化、智能化，加之?dāng)y帶方便、操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，導(dǎo)致移動(dòng)式快餐文化盛行，高職院校如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將有益的教學(xué)內(nèi)容引入已成為圖書(shū)館研究和拓展功能的一個(gè)重要課題。因而，圖書(shū)館在建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)過(guò)程中，要將教學(xué)內(nèi)容融入移動(dòng)終端設(shè)備，為用戶(hù)利用移動(dòng)終端設(shè)備學(xué)習(xí)提供支撐。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程主要是任課教師在課堂上講授，課后學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)、作業(yè)或?qū)嵺`來(lái)完成。而當(dāng)前流行的一種創(chuàng)新教育模式——“翻轉(zhuǎn)課堂”，其主要特點(diǎn)是把傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)方式的順序顛倒過(guò)來(lái)，任課教師的知識(shí)傳授在授課前就完成，師生在課堂上通過(guò)互動(dòng)的形式將知識(shí)內(nèi)化，也是將課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)完美地有機(jī)結(jié)合起來(lái)；“翻轉(zhuǎn)課堂”需要一些教學(xué)短視頻、微視頻等更為方便學(xué)習(xí)的資源。因而，圖書(shū)館建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，迎合了高職院校學(xué)生“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)的模式，為其提供了有力保障。

3　高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

筆者通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽和電話(huà)咨詢(xún)等對(duì)我國(guó)100所國(guó)家示范性高職院校進(jìn)行了解發(fā)現(xiàn)：有82所高職院校建有圖書(shū)館獨(dú)立網(wǎng)站，18所無(wú)圖書(shū)館獨(dú)立網(wǎng)站；在建有獨(dú)立網(wǎng)站的圖書(shū)館中，有40家圖書(shū)館建有各種類(lèi)型的特色數(shù)據(jù)庫(kù)，占可正常訪(fǎng)問(wèn)示范高職院校圖書(shū)館的48.8%，各院校特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)情況有很大差異，所有的高職院校均未建立就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù) [3]。

特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)一種是依托于高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)CALIS建立的“專(zhuān)題特色數(shù)據(jù)庫(kù)”，具有館藏特色、專(zhuān)題特色或者地域特色，但與教學(xué)的聯(lián)系較少，特別是與就業(yè)指導(dǎo)課程相關(guān)的更不多見(jiàn)；另一種就是以學(xué)科的圖書(shū)文獻(xiàn)信息資源為中心，并綜合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源自建專(zhuān)業(yè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)，推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)，使數(shù)據(jù)庫(kù)資源與教學(xué)資源庫(kù)相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)資源的整合與共享。

在特色數(shù)據(jù)庫(kù)理論研究方面，項(xiàng)目組通過(guò)CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）時(shí)間段為2005~2014年，以“圖書(shū)館”并含“特色數(shù)據(jù)庫(kù)”作為篇名進(jìn)行檢索，共檢出2475篇文章，在檢索結(jié)果中以“就業(yè)”為篇名的二次檢索，則為0篇。我國(guó)高職院校圖書(shū)館對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立還處于起步階段。

廣東輕院作為國(guó)家示范性高職院校，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)開(kāi)展了12年，學(xué)校對(duì)該課程的教學(xué)情況積累了不少經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也遇到發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。目前，學(xué)校約21000名學(xué)生，近年來(lái)每屆畢業(yè)生近7000人，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程成為國(guó)家示范課程，對(duì)大一新生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大三學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助畢業(yè)生更好地?fù)駱I(yè)，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè) [4]。目前就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，多數(shù)只局限在教材、教師講解和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，但教學(xué)方法不統(tǒng)一，每個(gè)任課教師都有自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏資源來(lái)源，在信息獲取方面途徑單一，沒(méi)有整合與各種就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的資源，未建立系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)特色數(shù)據(jù)庫(kù)，指導(dǎo)就業(yè)的資源零散、不完善，嚴(yán)重影響就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量。

在各種高新信息技術(shù)的快速發(fā)展下，高職院校圖書(shū)館在未來(lái)的幾年中，相當(dāng)一部分業(yè)務(wù)將融入各種主流的新興技術(shù)。特別是在近兩年來(lái)，“慕課”（MOOCs）、手機(jī)（移動(dòng)終端設(shè)備）、游戲化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)分析等逐漸融入到師生的學(xué)習(xí)和生活中，越來(lái)越多的高職學(xué)生采用自主的快餐式學(xué)習(xí)模式，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校并未建立起就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)，不能迎合當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心理，無(wú)法更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，影響為師生提供服務(wù)，從而在一定程度上影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

4　就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)

4.1整合校內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的“一站式”服務(wù)

首先，對(duì)圖書(shū)館現(xiàn)有的各種就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)信息資源進(jìn)行整合，包括一些紙質(zhì)和電子的文獻(xiàn)資源。其次，協(xié)同學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和院系，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和校外的就業(yè)信息進(jìn)行匯總、整合，包括教學(xué)用的教材、課件、授課錄像、精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、演練中心、校友資源等。按課程的教學(xué)模塊和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分類(lèi)導(dǎo)航，使教師和學(xué)生能快速瀏覽到自己所需的學(xué)習(xí)資源和就業(yè)信息等。同時(shí)，將圖書(shū)館其他特色數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)入本數(shù)據(jù)庫(kù)，在數(shù)據(jù)庫(kù)中設(shè)置檢索功能，提供綜合檢索平臺(tái)，使用戶(hù)只要輸入關(guān)鍵詞，選擇要查找的資源類(lèi)型，就可以檢索到自己需要的信息資源。對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行加工處理，逐步導(dǎo)入該數(shù)據(jù)庫(kù)，完成數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，提供教學(xué)資源“一站式”服務(wù) [5]。

4.2改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式，創(chuàng)新信息交流機(jī)制

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，主要是教師講解傳授，學(xué)生課后自學(xué)缺少信息資源來(lái)源，在求職的現(xiàn)實(shí)中缺少信息渠道。而數(shù)據(jù)庫(kù)是依靠圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)校內(nèi)外各種就業(yè)相關(guān)資源進(jìn)行收集和整合而建立的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)平臺(tái)，形成校內(nèi)外全體成員共同參與的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生、教師、圖書(shū)館、就業(yè)中心、校外資源等有機(jī)地連接起來(lái)，達(dá)到多方協(xié)同、共同育人的目的。

廣東輕院目前有廣州和南海兩個(gè)校區(qū)，管理和教學(xué)均兩邊兼顧，而學(xué)生大部分在較為偏僻的南海校區(qū)，因此學(xué)生在校期間跟學(xué)校教師的接觸和交流機(jī)會(huì)很少，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流也較少，信息覆蓋面窄。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，高職院校圖書(shū)館可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)服務(wù)終端設(shè)備，建立一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的虛擬平臺(tái)，突破時(shí)間和空間的限制，將數(shù)據(jù)庫(kù)共享到虛擬平臺(tái) [6]。建設(shè)以就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)為主題的數(shù)據(jù)庫(kù)，充實(shí)、積累教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式和信息交流機(jī)制，豐富課程內(nèi)容和方法，提高就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量，拓寬就業(yè)信息渠道和增強(qiáng)畢業(yè)求職能力；同時(shí)，利用數(shù)據(jù)庫(kù)還可為數(shù)據(jù)挖掘做基礎(chǔ)，挖掘和分析就業(yè)信息，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

4.3建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)

教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)在確保信息安全的情況下，建立用戶(hù)互動(dòng)功能，讓教師和學(xué)生自由發(fā)表評(píng)論，自由交流討論，也可以分區(qū)進(jìn)行相關(guān)的交流討論，在師生交流區(qū)還有指定的專(zhuān)業(yè)老師回答同學(xué)的問(wèn)題。

全校師生要共同參與到就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的整個(gè)過(guò)程中去，學(xué)校職能部門(mén)、院（系）、圖書(shū)館，教師和學(xué)生以及畢業(yè)校友參與共建、共享數(shù)據(jù)庫(kù)，使信息更為有效傳播，方便教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，對(duì)學(xué)校師生的數(shù)據(jù)庫(kù)共享、共建和使用進(jìn)行培訓(xùn)，讓師生掌握上傳和下載資源，調(diào)動(dòng)師生使用就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的積極性，提高全校師生對(duì)該數(shù)據(jù)庫(kù)的利用率，從而使得就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)更為有效 [7]。

4.4推廣就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

為提高用戶(hù)參與該數(shù)據(jù)庫(kù)共建和使用的積極性，真正將數(shù)據(jù)庫(kù)向全校師生推廣，必須更新師生的思想觀念，由圖書(shū)館、教務(wù)處與就業(yè)指導(dǎo)管理部門(mén)聯(lián)合發(fā)文，要求全校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)人員和學(xué)生使用該數(shù)據(jù)庫(kù)，做到全員參與，讓共建和共享的理念付諸實(shí)踐。建立科學(xué)合理的保障機(jī)制，從精神上和物質(zhì)上激勵(lì)師生共建共享該數(shù)據(jù)庫(kù)，科學(xué)合理有效使用該數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的數(shù)字化。

數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，初期的建設(shè)需要巨大的工作量，隨著教學(xué)、信息和使用者的變化發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)需要及時(shí)更新才能滿(mǎn)足師生日益增長(zhǎng)的信息需求。因此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，各單位和部門(mén)等多方協(xié)作，在條件允許的情況下，考慮由實(shí)力較強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫(kù)商參與建設(shè)，建立一套科學(xué)合理的管理機(jī)制，專(zhuān)人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管理，才能保證數(shù)據(jù)庫(kù)可持續(xù)發(fā)展 [8]。如廣東輕院已建立的“紙文化特色數(shù)據(jù)”就是在圖書(shū)館的牽頭下，相關(guān)的系、網(wǎng)絡(luò)信息中心以及數(shù)據(jù)庫(kù)商共同建設(shè)完成，由圖書(shū)館技術(shù)部館員負(fù)責(zé)日常管理和維護(hù)。

5　結(jié)語(yǔ)

在高職院校不斷推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)的今天，圖書(shū)館在多方的協(xié)同努力下，逐步推進(jìn)數(shù)字化進(jìn)程，各種特色數(shù)據(jù)庫(kù)資源的開(kāi)發(fā)與利用成為圖書(shū)館資源保障和信息服務(wù)的重要組成部分。圖書(shū)館與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、用人單位以及數(shù)據(jù)庫(kù)商等合作，建設(shè)具有高職教育特色的各種資源和信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共建、共享 [9]，在為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)保駕護(hù)航的同時(shí)，提高了圖書(shū)館的服務(wù)水平和整體形象，同時(shí)也為圖書(shū)館未來(lái)發(fā)展提供了有意義的嘗試。