爸爸參與到孩子的養(yǎng)育過程中，尤其在3歲以后，是非常重要的。因?yàn)榘职指瞄L(zhǎng)帶著孩子往外走，去探索廣闊、多元的世界，認(rèn)識(shí)新鮮事物、發(fā)明富有創(chuàng)造力的玩法，培養(yǎng)多種技能與能力。爸爸能給予孩子的，是創(chuàng)造力、想象力與行動(dòng)力，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

4歲的小莫對(duì)南極、北極很感興趣，卻一直不太明白它們的位置關(guān)系。他會(huì)問：“北極在最北邊，很冷、很冷。那南極在最南邊，是不是就很熱、很熱呢？”所以，爸爸決定帶他認(rèn)識(shí)一下地球，直觀地去了解南極、北極的位置，以及地形對(duì)氣候的影響。

過圣誕節(jié)的時(shí)候，小莫得到一本繪本《極地特快》，里面說到圣誕老人生活在“北極”，但又說“北極”有兩個(gè)：一個(gè)在地球的最北邊，是很冷、很冷的地方;另一個(gè)則是圣誕老人的小鎮(zhèn)，作者說那里還有很多穿紅色衣服的小矮人，日夜不停地制造出贈(zèng)送給全世界小朋友的禮物?！氨睒O”究竟在哪里、是個(gè)什么樣的地方呢？

Part1 閱讀繪本：《極地探秘》

小莫爸爸主張，童話、傳說是要有，但同時(shí)也要讓孩子客觀地去了解真實(shí)的世界，所以他又給小莫買了一本以實(shí)景照片為主、介紹南北極的繪本《極地探秘》。

這本書剛拿到手時(shí)，爸爸有點(diǎn)猶豫：里面的內(nèi)容看起來又多又復(fù)雜，有些甚至爸爸都是第一次讀到，并且純粹是介紹性的，完全沒有故事，小莫能接受嗎？結(jié)果證明：擔(dān)心是多余的。小莫讀得津津有味，把里面的許多細(xì)節(jié)都記得非常清楚，有段時(shí)間甚至每天晚上都要求讀一遍。

于是爸爸就和小莫一起，在書中了解到了南極、北極的自然環(huán)境：冰蓋怎樣分層，冰山如何漂浮在海中;到了夏天，北極也有花兒開放，有昆蟲嚶嚶嗡嗡。還了解了生活在南極、北極的動(dòng)物：北極熊、北極狐、麝牛、海豹……企鵝只生活在南極，而北極則有一種很特別的鯨魚：獨(dú)角鯨。

認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的過程特別有趣。書中提供了那些動(dòng)物的身高（或身長(zhǎng)），爸爸就盡力將這些數(shù)字轉(zhuǎn)化成小莫能夠有直觀感受的對(duì)象——

信天翁是一種體型很大的鳥，有多大呢？它張開翅膀能有我們房間的一整面墻那么寬！

生活在北極的灰狼，四肢著地站立時(shí)，要比小莫高出兩個(gè)頭！

世界上體型最大的哺乳動(dòng)物藍(lán)鯨，身長(zhǎng)可達(dá)28米，就像小莫幼兒園的操場(chǎng)那么大！

尤其在夜晚臨睡前的燈光下，爸爸的比劃映照在墻上變成巨大的影子，與小莫本身關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)行切身比較，特別能令小莫對(duì)那些生活在遙遠(yuǎn)地方的動(dòng)物形成直觀的深刻印象。

Tips：身體是非常重要的認(rèn)知媒介

對(duì)小孩子來說，他很少進(jìn)行純粹的抽象思考，而且，他的身體發(fā)育與大腦發(fā)育是同步進(jìn)行的。而身體活動(dòng)本就是爸爸的優(yōu)勢(shì)，所以，可以有意識(shí)地借助身體，來促進(jìn)孩子的認(rèn)知。

Part2 借助道具：地球儀

單單閱讀平面的書本，哪怕書中附有地球示意圖、也標(biāo)注出了南北極的位置，小莫仍然無法對(duì)之形成清晰概念。他有點(diǎn)茫然地問：“什么叫作‘地球的兩頭？”

要單純用小莫能理解的語言去解答這個(gè)疑問，有點(diǎn)困難。爸爸拿出了事先準(zhǔn)備的道具地球儀，是一個(gè)充氣的地球儀哦！跟普通地球儀相比，有什么妙用呢？且待下文分解。

有了地球儀，爸爸就可以很簡(jiǎn)單地指給小莫看：“地球是這樣的一個(gè)球形;這一頭是北極，另一頭是南極。”“哇！原來‘地球就是一個(gè)球呀！”小莫興奮了，拿著球抱一抱，拍一拍，滿屋子滾……爸爸也來參與，把球往空中一拋：“看我們有沒有辦法，讓它飄在半空中、不落地？”

玩夠了，爸爸拿了盞燈對(duì)著地球儀一照：“看，地球中間鼓出來的部分，照到的光最多，所以最熱，是熱帶;南極和北極呢，在兩頭，照到的光最少，所以最冷?！毙∧舆^話頭說：“是‘冷帶！”“嗯，”爸爸很欣賞他的思路，接著解釋，“越靠近南北極的地方，就越冷，確切地說是‘寒帶;中間的就是‘溫帶?！?/p>

接著爸爸開始對(duì)小莫進(jìn)行思維拓展：“那么熱帶地區(qū)，有沒有很冷的地方呢？”小莫眨巴眨巴眼睛：“??？！有沒有呢？”爸爸在地球儀上圈出乞力馬扎羅山：“比如這座山，雖然位于熱帶，但它很高很高，所以在山頂上氣溫非常低，會(huì)積滿白雪?！卑职诌呎f邊順手調(diào)出手機(jī)里的幾張乞力馬扎羅山的照片給小莫看。

本來想告訴小莫，高度對(duì)氣溫、氣候也有影響，但小莫的關(guān)注點(diǎn)經(jīng)常別出心裁，他問：“山能在地球儀上找到？”爸爸說：“對(duì)。我們住的地方，在地球儀上也可以找到喔！”

于是“認(rèn)識(shí)地球儀”的活動(dòng)又轉(zhuǎn)向了“地理大發(fā)現(xiàn)”。父子倆開始找：我們住的地方在哪里？我們上次一起去過的馬爾代夫在哪里？接著，爸爸又提出新建議：“你看，地球儀上藍(lán)色的部分就是海洋，你能不能在藍(lán)色海洋上為小船找3條不同的路線，從我們住的地方到馬爾代夫？”

Tips：不斷分岔的跳躍性認(rèn)知

怎樣幫孩子拓展思路？方法之一就是不斷地分岔，從一個(gè)元素跳躍到另外一個(gè)。比如從南、北極，跳躍到寒帶與熱帶，從不同地理位置對(duì)氣候的影響再跳躍到地勢(shì)高度對(duì)氣候的影響……爸爸的知識(shí)面廣這個(gè)特點(diǎn)，就很顯優(yōu)勢(shì)。此外，這種思維路徑其實(shí)非常符合小孩子的特點(diǎn)，他們經(jīng)常會(huì)有令家長(zhǎng)感到意外的關(guān)注點(diǎn)。順勢(shì)而為，可以和孩子一起探索更多。

Part3 戲水活動(dòng)：地理大作戰(zhàn)

雖然地球儀上還有許多值得探索的內(nèi)容，比如大陸的分布及其形成歷史，比如各地不同的自然與人文環(huán)境（尤其是那些在旅途中去過的地方及之后計(jì)劃要去的地方）……但爸爸認(rèn)為，當(dāng)天的認(rèn)知活動(dòng)已經(jīng)足夠豐富，現(xiàn)在到了游戲時(shí)間了！

冬天里去溫室泳池游泳嬉水再好不過，于是父子倆帶著充氣地球儀出發(fā)了。這個(gè)特別的地球儀終于顯現(xiàn)出了它的終極妙用：可以充當(dāng)浮力裝置，還能變身為水球！“我要把南極埋在水下！”“哇，不行！”“那除非你能把馬爾代夫找出來！”“在這里！找到了……呀，它漂走了！”“快去追，快游快游……看我們誰先抓住它！”瞧這父子倆玩得多帶勁呀！

Tips：在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)確定性與可能性

爸爸相對(duì)而言更為活躍，更擅長(zhǎng)各種運(yùn)動(dòng)：跑、跳、攀爬、游泳……而且，在運(yùn)動(dòng)中一方面更能放手，不會(huì)“過保護(hù)”，能讓孩子自己去嘗試;另一方面又可以給到孩子很有力的保護(hù)，從而讓孩子安心。這種確定性與可能性的平衡，對(duì)孩子的成長(zhǎng)大有好處。

作者簡(jiǎn)介：

袁堅(jiān)，復(fù)旦大學(xué)文學(xué)博士，從事過廣播、電視、平面媒體及教師等多種行業(yè)，兒子4歲，現(xiàn)為自由撰稿人、全職媽媽。對(duì)孩子和媽媽的共同成長(zhǎng)抱有極大的好奇心與探究熱情，已出版《貓博士育兒筆記》，提出“輕松做個(gè)好媽媽”的主張。