孫珊珊

【摘 要】農(nóng)村職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，對農(nóng)村經(jīng)濟社會的全面發(fā)展有著至關重要的作用。本文從農(nóng)村中學生接受職業(yè)教育意愿方面入手，以遼寧省具有代表性的兩個地區(qū)幾所不同性質(zhì)的農(nóng)村中學為樣本，調(diào)查這些學校的學生在未來升學目標選擇上受其自身、教師、家長等不同主體有何影響，在升學選擇上面臨何種問題與障礙，分析產(chǎn)生問題的原因，為提高職業(yè)教育的社會認可度和社會吸引力提供有力借鑒。

【關鍵詞】農(nóng)村 ? ?中學生 ? ?職業(yè)教育 ? ?意愿

農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展有助于推動農(nóng)村經(jīng)濟、社會、文化等全面繁榮。近些年來，盡管我國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展取得了很大成就，但也存在著諸多問題，比如生源質(zhì)量低、師資力量薄弱、辦學條件差、教學質(zhì)量不高等。這些問題在很大程度上影響了農(nóng)村職業(yè)教育的進一步發(fā)展。究其原因無外乎是受到師生思想認識偏差、教育教學引導思想片面、課程設置制約和思想文化傳統(tǒng)等因素的影響。其中，最重要的影響因素即現(xiàn)今人們對職業(yè)教育的認識不足，學生絕大多數(shù)不愿意接受職業(yè)教育。這種觀念上的偏差和認識上的不足，極大地制約著勞動力素質(zhì)的提高，進而制約著經(jīng)濟的全面發(fā)展。由此，進行農(nóng)村中學生接受職業(yè)教育意愿較低的影響因素分析對促進農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展和提高社會對職業(yè)教育的認可度尤其重要。

本研究選取了遼寧省大連市和鐵嶺市兩個地區(qū)，并在該地區(qū)農(nóng)村各選取2所不同性質(zhì)的中等學校進行分層抽樣問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查共計4所學校，其中包括2所普通初級中學和2所職業(yè)高級中學，本次問卷調(diào)查抽取樣本共計6個年級，24個班級，共發(fā)放問卷772份，收回732份，回收率為95%，其中有效問卷593份，問卷有效率為81%。問卷回收后運用SPSS統(tǒng)計分析軟件對實地調(diào)查所獲數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析。

一、思想傳統(tǒng)，對職業(yè)教育的地位認識不足

目前社會大眾普遍對職業(yè)教育地位認識不足，仍然堅持認為只有精英式的普通教育才是成才成功的唯一出路。長期以來是尤其許多農(nóng)村的學生看不起職業(yè)教育，這種唯學歷的狹隘人才觀念嚴重影響了社會對職業(yè)教育的認可度，因此也嚴重影響了農(nóng)村中學生接受職業(yè)教育的意愿。在問卷實地調(diào)查數(shù)據(jù)中可知，有關社會上流傳職業(yè)學校的學生綜合素質(zhì)不高的原因看法如下：選擇社會大眾觀念落后且存在社會偏差的占79.67%，選擇主要責任在學校的占9.32%，選擇企業(yè)要求太高的占12.08%。

與此同時，農(nóng)村的家長和教師對職業(yè)教育的認可度也相當?shù)?，在學生接受職業(yè)教育方面絕大多數(shù)并不贊同。調(diào)查結(jié)果如下：

農(nóng)村中學生接受職業(yè)教育意愿情況調(diào)查（一）

題目 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 選項 ? ? ? ?所選人數(shù)

父母支持我發(fā)展自己的興趣愛好， ? ? 很符合 ? ? ? ? ?15

上不上重點高中關系不大？ ? ? ? ? ?符合 ? ? ? ? ? ?33

一般 ? ? ? ? ? ?99

不符合 ? ? ? ? ?118

很不符合 ? ? ? ?57

調(diào)查樣本對于不同選項所持意見差異是否顯著的χ?檢驗分析表

CS ? ? ? ? ? ? ? ?df

人數(shù) ? ? ? ? ? ? 117.255*** ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?4

注：*p<0.05 ?**p<0.01 ?***p<0.001

從該題目和卡方檢驗結(jié)果中可得知，調(diào)查樣本對于不同選項所持意見差異顯著。對于父母支持子女自由發(fā)展興趣愛好而不上重點高中這個問題，選擇不符合選項占最大比重，選擇一般和很不符合選項所占比重也很大，選擇很符合和符合選項所占比重十分小?？ǚ綑z驗數(shù)據(jù)顯示，不同選項之間差異顯著。這說明絕大多數(shù)的農(nóng)村父母并非支持子女自由發(fā)展自己的興趣愛好，尤其在就讀重點高中問題上更是不容商議。多數(shù)家長仍然認為讓孩子接受普通教育才是跳出農(nóng)門、光宗耀祖的最佳方式。家長通常告誡子女必須努力學習，爭取升入重點高中，即使成績一般也不惜代價自籌經(jīng)費選擇就讀普通高中接受所謂的“正規(guī)教育”。農(nóng)村孩子自身即便選擇不繼續(xù)升學，大多數(shù)也會選擇直接就業(yè)。

如下調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在同樣的問題上，農(nóng)村中學的教師與多數(shù)的農(nóng)民家長也有幾近相同的態(tài)度。

農(nóng)村中學生接受職業(yè)教育意愿情況調(diào)查（二）

題目 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?選項 ? ? ? 所選人數(shù)

您不愿意選擇就讀職業(yè)學校 ? ? ? ?贊同 ? ? ? ? ?56

是因為老師不提倡？ ? ? ? ? ? ? ?比較贊同 ? ? ?99

部分贊同 ? ? ?76

不太贊同 ? ? ?24

不贊同 ? ? ? ?12

該題目調(diào)查樣本對于不同選項所持意見差異是否顯著的χ?

檢驗分析表

CS ? ? ? ? ? ? ? ?df

人數(shù) ? ? ? ? ? ? ? 96.914*** ? ? ? ? ? ?4

注：*p<0.05 ?**p<0.01 ?***p<0.001

從該題目和卡方檢驗結(jié)果中可得知，調(diào)查樣本對于不同選項所持意見差異顯著。就農(nóng)村中學教師來說，在日常的教育教學過程中，只注重理論知識的傳授，升學率是廣大教師唯一看重的。在對兩個樣本地區(qū)的實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生對于職業(yè)生涯規(guī)劃等有關職業(yè)教育方面的知識十分不了解，對于現(xiàn)階段社會中職業(yè)的發(fā)展趨勢更是一無所知。大多數(shù)教師并不鼓勵學生就讀職業(yè)技術(shù)學校，久而久之職業(yè)教育逐步成為差生升學無望的無奈選擇。

二、農(nóng)村職業(yè)教育自身綜合能力薄弱，教育吸引力差

現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)家長不愿意讓子女接受職業(yè)教育，而且目前的職業(yè)教育吸引力嚴重不足，職業(yè)學校的社會印象較差。調(diào)查結(jié)果如下：

農(nóng)村中學生接受職業(yè)教育意愿情況調(diào)查（三）

題目 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?選項 ? ?所選人數(shù)

您不愿意選擇職業(yè)學校是因為覺得職業(yè)和 ?符合 ? ? ?77

學校各方面都差勁，覺得以后沒出路 ? ? 符合 ? ? ?133

一般 ? ? ?79

不符合 ? ?33

很不符合 ?11

調(diào)查樣本對于不同選項所持意見差異是否顯著的χ?

檢驗分析表

CS ? ? ? ? ? ? ? ? ?df

人數(shù) ? ? ? ? ? ? 133.502*** ? ? ? ? ? ? 4

注：*p<0.05 ?**p<0.01 ?***p<0.001

從該題目和卡方檢驗結(jié)果中可得知，調(diào)查樣本對于不同選項所持意見差異顯著。這些現(xiàn)象在一定程度上是由于職業(yè)教育和職業(yè)學校自身的綜合能力薄弱而造成的。具體來看，在基礎設施能力方面教育教學實習場地不足，教育教學設備陳舊，校園環(huán)境較差等等;在教育教學方面，“雙師型”教師較少，教育教學理論體系與職業(yè)教育課程體系不完善，授課方式過于理論化，實踐操作機會較少等等;在職業(yè)學校管理方面，內(nèi)部管理比較松散，學風校風較差、學校正規(guī)化流于形式等等;在招生就業(yè)方面，與普通初級中學和高等職業(yè)學校銜接不暢，職業(yè)學校生源較少，生源綜合素質(zhì)相對較差，課程設置不科學導致學生就業(yè)困難等等。

三、政府等相關部門對職業(yè)教育整體投入不足，對職業(yè)教育的宣傳不到位

相對于普通教育而言，職業(yè)教育總體發(fā)展水平較為落后的重要原因就是政府等相關部門對其投入不足。面對職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，社會大眾希望政府能加大對職業(yè)教育的關注力度，尤其是對職業(yè)教育發(fā)展欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在職業(yè)教育發(fā)展前景方面，樣本選擇政府等相關部門應該加強職業(yè)教育資金投入占89.74%，選擇政府等相關部門應該加強宣傳力度使職業(yè)教育得到社會大眾廣泛認可占97.84%，選擇政府應完善職業(yè)教育相關政策法規(guī)占86.08%。

農(nóng)民家長及農(nóng)村的中學生接受職業(yè)教育意愿很低，一味地追求普通教育、精英教育。這其中重要的原因是政府對職業(yè)教育的重視程度還不足夠引起社會大眾的重視。社會大眾并不能夠感受到選擇職業(yè)教育的好處所在。在全面建設現(xiàn)代化社會的今天，技術(shù)型人才也是人才，本都應該受到用人單位的廣泛認可和社會的普遍尊重。

四、勞動人事制度與體系在就業(yè)和選才方面存在認識偏差

隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，廣大農(nóng)民獲取知識和技能的渠道越來越豐富，例如：專業(yè)知識講座、網(wǎng)絡學習、交流合作、短期培訓等形式。因此，在農(nóng)村地區(qū)各種專業(yè)技能型人才并沒有正規(guī)的學歷，在就業(yè)時難免被淘汰。這就造成農(nóng)民只看重學歷，認為只有擁有大學文憑才有出人頭地的可能，導致社會大眾對職業(yè)教育的認可度非常低，誤認為空有過硬的專業(yè)技術(shù)而沒有高文憑也照樣不能被社會和廣大用人單位認可。這樣的勞動人事制度越來越不適合社會高速發(fā)展的需要，在就業(yè)和篩選人才方面存在很大的偏差。

回顧我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的歷史，往往是忽視一系列改革措施的配合推進和同步發(fā)展，才致使當前農(nóng)村職業(yè)教育在整體的國民教育體系中地位低、社會認可不高，農(nóng)村中學生接受職業(yè)教育意愿低等結(jié)果?？傊?，全面發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，不僅僅需要對農(nóng)村教育的全面改革和對職業(yè)教育自身的改革，更加需要的是政府等相關部門、受教育者個人、職業(yè)學校本身乃至整個社會成員之間相互溝通、相互配合，為職業(yè)教育的發(fā)展提供更多的保障。

【參考文獻】

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