方莉

【摘 要】德育是塑造學(xué)生靈魂的工作?！绑w驗(yàn)式德育”則更深層地詮釋了“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動性在人的成長中的價(jià)值，體現(xiàn)了人才的成長與經(jīng)歷的辯證關(guān)系。本課題組通過在校園開展形式豐富的校園文化活動，觀察體驗(yàn)式德育活動對學(xué)生的德育成效，總結(jié)校園體驗(yàn)式活動的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)行中職學(xué)校鋪展體驗(yàn)式德育活動的可行性研究。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式德育 ? ?校園文化活動

一、體驗(yàn)式德育的概念和優(yōu)勢

（一）體驗(yàn)式德育的概念

“體驗(yàn)式德育”理念最早由19世紀(jì)著名的民主主義教育家和教育改革家裴斯泰洛齊在其著作《林哈德與葛篤德》中提出，“將美德蘊(yùn)涵于孩子的生活體驗(yàn)中”，即推崇“體驗(yàn)式德育”。

“體驗(yàn)式德育”是一種特定環(huán)境下的實(shí)踐教育。它通過受教育者對所處環(huán)境的感知理解，產(chǎn)生與環(huán)境相關(guān)聯(lián)的反應(yīng)，由此生成豐富的聯(lián)想和領(lǐng)悟，在心理上、情感上、思想上逐步形成認(rèn)識從而達(dá)到教育目的的一種教育方式。

（二）體驗(yàn)式德育的優(yōu)勢

蘇霍姆林斯基所說：“沒有情感的道德就變成干枯蒼白的空話，只能培養(yǎng)出偽君子。”體驗(yàn)式德育以情感為紐帶，實(shí)現(xiàn)道德教育方式和觀念的根本改變。

正如先前概念所說，“體驗(yàn)式德育”是一種特定環(huán)境下的實(shí)踐教育。它能在自然、真實(shí)和內(nèi)化的狀態(tài)下進(jìn)行，堅(jiān)持在情感的參與中滲透，走向真實(shí)化、生活化。與傳統(tǒng)德育相比，主要有以下幾個(gè)優(yōu)勢：在教育策略上，體驗(yàn)式德育變被動為主動，變外力為內(nèi)力，變自發(fā)為自覺;在教育載體上，體驗(yàn)式德育注重加強(qiáng)社會實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐活動中得到鍛煉;在資源調(diào)整上，體驗(yàn)式德育充分利用報(bào)告、演講、辯論、參觀、心理咨詢等形式，相互補(bǔ)充、相得益彰;同時(shí)結(jié)合校園宣傳陣地，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造“潛移默化、潤物無聲”的教育效果。

二、運(yùn)用體驗(yàn)式德育開展校園文化活動的嘗試

我校結(jié)合學(xué)校特色和校園文化，積極開展職業(yè)體驗(yàn)類、文體類、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類體驗(yàn)式德育活動，發(fā)揮“體驗(yàn)育人”的作用。課題組在設(shè)計(jì)和鋪展這些德育活動的同時(shí)，進(jìn)行分析和總結(jié)德育成效。以下是我校開展的一些具有代表性的案例活動。

（一）“小餐盤 ?大美德”活動案例

活動方式：

1. 學(xué)生午餐光盤后，主動將餐盤端至食堂指定回收處，憑光盤積累印章，積滿7枚則獲取精美小禮品一份，并可憑積點(diǎn)卡到班主任處兌換德育分。

2. 利用周末時(shí)間，組織15位同學(xué)參加學(xué)農(nóng)一日體驗(yàn)。跟蹤調(diào)查參與學(xué)農(nóng)體驗(yàn)的15位同學(xué)回校后對于糧食的態(tài)度變化情況。

活動效果分析：

系列活動結(jié)束后，課題組對兩個(gè)活動分別跟蹤調(diào)查，從而進(jìn)行活動效果分析。一方面，以電氣信息部為例，在參加校園集卡活動中，積滿7枚印章的同學(xué)共有89人，占部門總?cè)藬?shù)的 18 %，有印章但不滿7枚的同學(xué)非常多，有440人，占部門總?cè)藬?shù)的90%?？梢?，多數(shù)同學(xué)都響應(yīng)了團(tuán)委發(fā)起的“光盤”活動，但多數(shù)同學(xué)并不能做到每一頓都“光盤”，甚至有的同學(xué)僅僅是為了活動而“光盤”。

另一方面，全校選取了15名同學(xué)到松江五庫參加學(xué)農(nóng)體驗(yàn)，走進(jìn)農(nóng)民生活。由于活動開展恰逢農(nóng)忙，同學(xué)們一個(gè)個(gè)汗流浹背，腰都酸得直不起來了。有一位同學(xué)情不自禁感嘆：“果然是‘汗滴禾下土??！這汗水都滴到禾苗的土壤里去了?！庇辛诉@樣的體驗(yàn)，回到農(nóng)民大叔家吃飯時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)知道了盤中米飯的來之不易，沒有一個(gè)同學(xué)舍得剩飯、浪費(fèi)飯。

回到校園后，我們對這參加學(xué)農(nóng)體驗(yàn)的15位同學(xué)進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。在此后一個(gè)月的跟蹤調(diào)查中，這15位同學(xué)每次在食堂打飯都有明顯“量力而行”的舉動。有了對農(nóng)事操作汗流如雨下的切身體驗(yàn)，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”成為無須多言的生活教育，學(xué)生們“在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長”，以一個(gè)個(gè)干凈的“小餐盤”積累著勤儉節(jié)約的“大美德”。

（二）班級“企業(yè)化”管理模式

活動方式：

1. 參觀臺積電公司，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)企業(yè)文化。

2. 企業(yè)管理模式引入班級。在班級中設(shè)立公司組織機(jī)構(gòu)，制定完善的公司管理制度，引進(jìn)企業(yè)管理方式——績效管理模式。

活動效果分析：

在參觀完臺積電公司后，同學(xué)們對企業(yè)是如何運(yùn)作的有了直觀的了解和認(rèn)識。我們參照企業(yè)的經(jīng)營模式和管理經(jīng)驗(yàn)，從2013年4月開始，在其中一個(gè)班31242班試實(shí)施“模擬公司”管理制度，模擬企業(yè)化管理模式，并和另一個(gè)未進(jìn)行班級企業(yè)化管理的平行班31241，做實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較。

2014年6月，兩個(gè)班的同學(xué)均積極加入到實(shí)習(xí)的行列中來。我們統(tǒng)計(jì)了兩個(gè)班級的實(shí)習(xí)情況，做如下比較：31241班有1位同學(xué)進(jìn)入國有企業(yè)，6位同學(xué)進(jìn)入外資企業(yè)，5位同學(xué)進(jìn)入民營企業(yè)，另外有9位同學(xué)選擇自主安排。實(shí)驗(yàn)班31242班有4位同學(xué)進(jìn)入國有企業(yè)，8位同學(xué)進(jìn)入外資企業(yè)，8位同學(xué)進(jìn)入民營企業(yè)，另外有兩名同學(xué)選擇自主安排。

我們發(fā)現(xiàn)，把績效管理理論運(yùn)用于中職班級管理有利于激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)和新的角色意識去迎接新的挑戰(zhàn)，使他們在校園文化的熏陶下，同時(shí)接受企業(yè)文化的洗禮;有利于學(xué)生在學(xué)校就了解和適應(yīng)企業(yè)的核心管理方式，以便畢業(yè)生盡快適應(yīng)企業(yè)的價(jià)值評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);有利于對學(xué)生連續(xù)激勵，彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式的獎學(xué)金每學(xué)期發(fā)放一次的缺陷;有利于為企業(yè)提供選擇人才的參考依據(jù);有利于中職院校樹立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求的良好形象。在企業(yè)化管理模擬時(shí)，我們在班級中引入了競爭機(jī)制，讓學(xué)生在較真實(shí)的生存環(huán)境中理解競爭的含義。

此次活動的主要目的是為了讓長期處于校園的學(xué)生切實(shí)感受“企業(yè)”兩字所包含的社會含義，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中獲得反思與成長。班級企業(yè)化管理模式是指通過學(xué)生入企業(yè)參觀，并對企業(yè)文化深入了解的基礎(chǔ)上將企業(yè)管理模式運(yùn)用到實(shí)際的班級管理中，更好地與日后的實(shí)習(xí)工作接軌。

（三）“溫馨教室”創(chuàng)建活動案例

活動方式：

1. 在為期6周的溫馨教室創(chuàng)建過程中，各班同學(xué)以自己的方式打造溫馨、潔凈的教室環(huán)境。

2. 要求創(chuàng)建過程中在“環(huán)境潔、布置雅”的基礎(chǔ)上更要體現(xiàn)“學(xué)風(fēng)濃、關(guān)系諧”的風(fēng)氣和班級專業(yè)特色。

活動過程：

此次活動體現(xiàn)的是過程性體驗(yàn)式德育。此次選取的樣本為電氣信息部電控班，該班共有35名同學(xué)，其中只有兩名女生，其余均為男生。據(jù)衛(wèi)生委員反映，由于男生眾多，加之個(gè)別同學(xué)衛(wèi)生習(xí)慣不好，班級衛(wèi)生工作比較辛苦。

班主任聽了衛(wèi)生委員反映的情況后，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)式的德育活動，讓學(xué)生切身體驗(yàn)班級環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)。班主任告知衛(wèi)生委員：“接下來這個(gè)禮拜，你不要去督促他們搞衛(wèi)生，什么都別管，即使被學(xué)校檢查衛(wèi)生的扣分了你也要穩(wěn)住?！?/p>

前三天同學(xué)們還能忍受不打掃教室而散發(fā)出的怪味，但是到第四天，同學(xué)們一早走進(jìn)教室，就被垃圾桶散發(fā)出來的難聞氣味給熏了出來。大家都意識到，垃圾已經(jīng)到了不能不倒的地步。同學(xué)們切身感受到推諉責(zé)任的后果，自發(fā)打掃起教室。

活動效果分析：

為期四天的臟亂差生活環(huán)境體驗(yàn)給這個(gè)班的同學(xué)留下了深刻的印象。在談及感受時(shí)，他們覺得“非常難受”，他們說：“誰都希望自己的班級是同年級里最好的班級?！?此后，我們對這個(gè)班級的衛(wèi)生情況進(jìn)行了為期8周的跟蹤調(diào)查，衛(wèi)生情況一直保持良好。而“創(chuàng)最好的班級，做最好的自己”成為這個(gè)班級的班訓(xùn)，也成為同學(xué)們心中的信條。

與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。通過體驗(yàn)式德育“溫馨教室”的創(chuàng)建，同學(xué)們投精力、明責(zé)任、定時(shí)限，積極打造屬于自己的溫馨小屋，同時(shí)，也鍛煉了自己處事能力，發(fā)現(xiàn)他人才干。發(fā)揮榜樣的力量?！耙匀藶殓R”，用身邊事帶動身邊人，用身邊事教育身邊人。

四、運(yùn)用體驗(yàn)式德育開展校園文化活動應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

通過對中職體驗(yàn)式校園文化活動的文獻(xiàn)綜述研究、實(shí)際案例探討、經(jīng)驗(yàn)概括和總結(jié)，我們對于如何更好地開展體驗(yàn)式德育的校園文化活動有了一定思考和收獲。我們發(fā)現(xiàn)影響體驗(yàn)式德育效果的因素主要有以下幾點(diǎn)。

（一）活動設(shè)計(jì)是影響體驗(yàn)式德育效果的關(guān)鍵因素

體驗(yàn)式德育活動是否能夠有效開展取決于最初的活動設(shè)計(jì)。

一方面，體驗(yàn)式德育活動是否能夠有效開展取決于活動設(shè)計(jì)的合理性和可行性。首先，在設(shè)計(jì)活動時(shí)，設(shè)置與主題相應(yīng)的德育目標(biāo)，要有針對性，防止德育目標(biāo)設(shè)置過多過大;其次，在設(shè)計(jì)活動時(shí)，要考慮到德育活動過程中的客觀因素，包括環(huán)境因素和學(xué)生主體的因素，確?；顒涌梢皂樌麑?shí)施;最后，在設(shè)計(jì)過程中，要考慮活動的趣味性和層次性，吸引學(xué)生廣泛參與活動，一步一步引發(fā)學(xué)生的思考和感受。

（二）學(xué)生參與度是影響體驗(yàn)式德育效果的重要因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于學(xué)生對活動的參與程度。因此，評價(jià)體驗(yàn)式德育效果的最關(guān)鍵因素是學(xué)生的參與度。

影響學(xué)生參與度的因素包括：

1. 學(xué)生的參與面要廣。學(xué)生的參與廣度是指各種層次的學(xué)生都有參與活動的機(jī)會?？陀^的評價(jià)體驗(yàn)式德育效果是考察班級全體學(xué)生的實(shí)際參與情況，不是看部分學(xué)生是否有收獲，而要看是否每個(gè)層次的學(xué)生是否都參與，是否都有機(jī)會表現(xiàn)自己，是否都能覺得自己從活動中有所收獲。

2. 學(xué)生的參與方式要多樣。學(xué)生參與方式的多樣性體現(xiàn)在：不同活動，同學(xué)參與的方式可以有所不同，例如，升國旗，大多數(shù)同學(xué)需要的只是列席觀察，但在剪紙社團(tuán)中，大多數(shù)同學(xué)需要是動手完成作品。

在同一活動中，同學(xué)的參與方式已有很多種，可以是師生、生生之間的提問與對話，生生間的合作學(xué)習(xí)、集體討論，也可以是學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、實(shí)踐體會等。

（三）教師的啟發(fā)引導(dǎo)是影響體驗(yàn)式德育效果的促進(jìn)因素

雖然說體驗(yàn)式德育以學(xué)生自主參與和體驗(yàn)為最主要的方式，但教師的引導(dǎo)直接或間接的影響學(xué)生的參與度。教師啟發(fā)引導(dǎo)的程度是影響體驗(yàn)式德育效果的重要因素，教師引導(dǎo)的程度具體包括：

1. 教師對于校園文化活動的態(tài)度積極、評價(jià)正面。良好的活動氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動機(jī)，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對學(xué)生參與活動的熱情和動力起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

2. 教師對于學(xué)生參與活動的激勵機(jī)制。教師在活動中要以正面鼓勵為主，充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動參與活動。

3. 教師在活動之后，引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)。對于體驗(yàn)式校園文化活動，本身就以學(xué)生參與為主，活動的評價(jià)自然要引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行。對學(xué)生的評價(jià)，不是單純由教師說了算，而是由學(xué)生來決定，同學(xué)之間在活動中彼此更加了解，哪位同學(xué)默默付出了勞動，同學(xué)們最清楚。學(xué)生參與評價(jià)也使得學(xué)生之間的交流更加充分。

德育是中職學(xué)校最重要的工作，將每一位學(xué)生培養(yǎng)成快樂、健康、積極、踏實(shí)的社會有用人才是我們每個(gè)德育工作者一直在追求的。在體驗(yàn)式德育的道路上，我們做了積極的嘗試，也得出了心得，有了自己的反思。但在探索體驗(yàn)式德育在校園文化活動中的作用，我們只是拋磚引玉，希望有后續(xù)更多的教育者加入到對中職體驗(yàn)式德育的探索中來。當(dāng)然，我們也將繼續(xù)研究和探索，行走在對體驗(yàn)式德育探索的道路上。

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