新老教師匯聚 指點(diǎn)開拓繽紛
——“教指委”2015年7月大連活動(dòng)側(cè)記
■ 賈朋群 蔡金玲
2015年7月,眾多大氣科學(xué)教師借暑假齊聚大連市,參加教育部大氣科學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱“教指委”)主辦的兩項(xiàng)活動(dòng):以資深教師為主的第三次工作研討會(huì)和以青年教師為主的“氣象出版杯”全國(guó)大氣科學(xué)青年教師本科教學(xué)交流與競(jìng)賽。
中國(guó)大氣科學(xué)學(xué)位教育在與西方的互通中走過(guò)90余年中國(guó)的氣象科學(xué)學(xué)位教育,雖然較歐美國(guó)家晚了很長(zhǎng)時(shí)間,但具有一個(gè)很高的起點(diǎn)。竺可楨留學(xué)海外回國(guó)后即在東南大學(xué)開始?xì)庀蠼逃膶?shí)踐,1924年在地學(xué)系設(shè)立氣象學(xué)專業(yè)。1944年,在培養(yǎng)了44位氣象專業(yè)畢業(yè)生后,中國(guó)第一個(gè)氣象系從南京中央大學(xué)(即東南大學(xué))地理系析出,完成了向氣象專門系的過(guò)渡。中國(guó)最早留學(xué)海外攻讀氣象學(xué)的幾位前輩,紛紛走上講臺(tái):涂長(zhǎng)望的天氣學(xué)教程聲情并茂,用現(xiàn)代天氣學(xué)理念剖析中國(guó)災(zāi)害天氣的成因;趙九章的理論氣象課程瞄準(zhǔn)興起的芝加哥學(xué)派,讓動(dòng)力氣象最早成為氣象的標(biāo)簽;朱炳海的普通氣象演繹了氣象學(xué)根基和新芽,綜合了古往今來(lái)氣象大家的思想和成就;口袋里總是別著各種彩色筆的天氣實(shí)習(xí)課教員顧震潮,憑借當(dāng)時(shí)中國(guó)僅有的2個(gè)高空站和少量地面站資料,引導(dǎo)學(xué)生們讓西方的天氣圖每天覆蓋祖國(guó)大地。中國(guó)氣象系本科“黃埔一期”采用的教材,也幾乎全部是西方氣象英文教科書,可以說(shuō)是在真正意義上和世界同步。高起點(diǎn)的氣象本科教育,在新中國(guó)成立后,在1950年代開始,專門氣象院校陸續(xù)設(shè)立。改革開放后,氣象正規(guī)教育經(jīng)歷了迅速恢復(fù)和發(fā)展階段,使得在氣象科學(xué)立足中國(guó)教育的90年后,走向繁榮。
研討會(huì)上介紹的南京信息工程大學(xué)一項(xiàng)研究指出,目前中國(guó)約20所高校設(shè)立了大氣科學(xué)專業(yè),本科和研究生年畢業(yè)生人數(shù)分別達(dá)到了2000人和1000人的量級(jí),占了全球氣象人才培養(yǎng)數(shù)量的一半左右。中國(guó)是目前世界上氣象類高等教育培養(yǎng)規(guī)模最大的國(guó)家,多年來(lái)氣象類院校為氣象行業(yè)輸送了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的畢業(yè)生,成為支撐中國(guó)氣象事業(yè)發(fā)展的主力軍。統(tǒng)計(jì)表明,2007年以來(lái),全國(guó)高校共承擔(dān)公益性行業(yè)(氣象)科研專項(xiàng)53項(xiàng)。近5年內(nèi),氣象類高校共主持了國(guó)家級(jí)氣象類科研項(xiàng)目1013項(xiàng)。此外,90年前氣象前輩留學(xué)找尋現(xiàn)代氣象科學(xué)真諦的行動(dòng)還在延續(xù),中國(guó)培養(yǎng)的氣象人才得到世界氣象頂尖水平國(guó)家和地區(qū)的認(rèn)可,大量人才進(jìn)入這些國(guó)家和地區(qū)的重要機(jī)構(gòu)和知名高校繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造。
氣象事業(yè)的發(fā)展倒逼大氣科學(xué)教學(xué)做出改變古老的氣象學(xué)如今在學(xué)科和學(xué)術(shù)上更多地用大氣科學(xué)表征,教指委主任談?wù)苊粽J(rèn)為,大氣科學(xué)的教學(xué)本身是學(xué)術(shù)的一部分,當(dāng)中國(guó)的大氣科學(xué)教育形成了一定規(guī)模時(shí),2013年教指委尋求更多拓展也就成為一件順理成章的事情。然而,在形勢(shì)快速發(fā)展的今天,全球教育同行都在思考,大氣科學(xué)作為跨領(lǐng)域的典型學(xué)科,面臨著尖銳的挑戰(zhàn)。教指委副主任許小峰也在會(huì)上指出,氣象部門是氣象教育的用戶,享受著高校精心培養(yǎng)出來(lái)的人才,因?yàn)槿瞬胖沃聵I(yè),大氣科學(xué)教育的成敗,也決定著中國(guó)氣象事業(yè)的進(jìn)退。這也是為什么今年2月,教育部與中國(guó)氣象局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)氣象人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》,4月又召開了“氣象教育工作座談會(huì)暨氣象人才培養(yǎng)聯(lián)盟成立大會(huì)”?!皻庀笕瞬排囵B(yǎng)聯(lián)盟”的順勢(shì)問(wèn)世,是探索產(chǎn)學(xué)協(xié)同培養(yǎng)氣象人才的體制機(jī)制,推動(dòng)氣象高等教育改革和學(xué)科、體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化的積極措施,應(yīng)該是人才教育和用人部門共同的機(jī)遇以及更高層次上合作的良好契機(jī)。
面對(duì)未來(lái)多變的形勢(shì),南京大學(xué)介紹了“慕課”(MOOCs,Massive Open Online Courses)和翻轉(zhuǎn)課堂的理念和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),引起到會(huì)學(xué)者的共鳴和思考。而在大氣科學(xué)的專業(yè)性和氣象工作的多領(lǐng)域知識(shí)才能駕馭的特征都越來(lái)越顯著的背景下,校園教育和先進(jìn)氣象業(yè)務(wù)之間,到底是打通還是保持一定的距離,不同的思考角度會(huì)有不同的結(jié)果,取決于對(duì)當(dāng)前氣象工作本身在傳承和銳意創(chuàng)新之間平衡的認(rèn)識(shí)。但無(wú)論如何,信息時(shí)代的氣象工作,更多地需要大氣科學(xué)教育,特別是培養(yǎng)的高端人才及思想的引領(lǐng)和在未來(lái)能帶來(lái)改變,應(yīng)該是國(guó)內(nèi)外更多的共識(shí)。
“氣象出版杯”彰顯校園氣象新氣息利用2015年暑假,教指委舉辦了首屆“氣象出版杯”全國(guó)大氣科學(xué)青年教師本科教學(xué)交流與競(jìng)賽。10所高校的32位年輕教師參加競(jìng)賽,其中“70后”和“80后”分別有12人和20人。競(jìng)賽包括“說(shuō)課”和“授課”兩部分,其中幾分鐘的說(shuō)課,不僅要給出授課內(nèi)容的主要思路,更要指出教與學(xué)中存在的問(wèn)題和嘗試解決問(wèn)題的手段。與其他競(jìng)賽有所不同,32位競(jìng)爭(zhēng)者和7位資深評(píng)委始終在一起聆聽,交流的氣氛似乎淡化了競(jìng)賽的緊張,也反映了主辦者重交流的用心。32位年輕教師準(zhǔn)備的大氣科學(xué)本科課程片段,不時(shí)讓聽眾為其中閃耀的思想和靈敏的思路折服。教師的教學(xué)理念和重要知識(shí)點(diǎn)被用flash等現(xiàn)代教學(xué)手段表示出來(lái),已經(jīng)成為常態(tài);網(wǎng)上氣象環(huán)境因素(圖1)不時(shí)走進(jìn)教案,讓教師們借助外力的同時(shí),活躍了課堂氣氛,也很讓“95后”為主的本科生感到親切。來(lái)自廣東海洋大學(xué)的老師,用導(dǎo)致1996年土耳其空難的主因——“皮托管堵塞”,說(shuō)明氣壓流體知識(shí)和應(yīng)用的價(jià)值所在,留給學(xué)生們的找尋更多類似足球場(chǎng)上“香蕉球”例證的課后思考,相信會(huì)讓聽課者開動(dòng)腦筋。一些教師的課件,幾乎全部是在天氣圖上展開(圖2),也很讓人感慨:天氣課老師幾乎完全能勝任氣象臺(tái)的主班預(yù)報(bào)員,而且還會(huì)很快提升全臺(tái)預(yù)報(bào)員的水平!我們相信,在教指委今年暑期舉辦了首屆“全國(guó)大氣科學(xué)本科生聯(lián)合科考實(shí)踐活動(dòng)”,實(shí)地考察了基層氣象臺(tái)站后,有“主班”潛質(zhì)的教師、課程和更加了解氣象業(yè)務(wù)的學(xué)生將會(huì)更加常態(tài)化。
“不到位”孕育了青年教師競(jìng)賽的更大發(fā)展空間冷靜看教指委2015年盛夏在大連的兩項(xiàng)活動(dòng),幾個(gè)不到位也有讓人遺憾的地方。例如從青年教師競(jìng)賽的組織和效果來(lái)看:京城幾所重要高校(以及非教育部系統(tǒng),但也組織青年教師競(jìng)賽的氣象干部培訓(xùn)學(xué)院等)沒有青年老師登場(chǎng),教師覆蓋的“不到位”不僅給人帶來(lái)缺憾,更讓人擔(dān)心首都的這些著名院校40歲以下青年教師狀況;競(jìng)賽評(píng)委中來(lái)自氣象業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)成員的“不到位”,在“局校合作”大背景下,更多高校教師走向氣象業(yè)務(wù)在職培訓(xùn)講臺(tái)之路似乎依然是單行線;青年教師課上普遍對(duì)氣象科學(xué)史和科學(xué)家創(chuàng)新思想小故事挖掘的“不到位”,可能讓大氣科學(xué)這門與日常生活結(jié)合最緊密學(xué)科的科學(xué)魅力打折扣(實(shí)際上,課上很多經(jīng)典科學(xué)家,例如伯努利、羅斯貝、道爾頓等,因?yàn)楣交蚋拍钜呀?jīng)“被出場(chǎng)”,只是教師對(duì)這些科學(xué)家在幾十、數(shù)百年前為什么會(huì)做出這樣創(chuàng)新性的工作,缺少幾句評(píng)介和科學(xué)思想的梳理。以筆者經(jīng)歷,恰恰是這些思想上的火花,能夠伴隨學(xué)生最長(zhǎng)的時(shí)間,潛移默化他們以后對(duì)事業(yè)的追求);競(jìng)賽課程選擇的4門課程,其覆蓋面難免“不到位”,這不僅僅是因?yàn)橐恍┰盒T诒究平逃兄婚_設(shè)了農(nóng)業(yè)氣象、水文氣象等課程而無(wú)法參賽,更限制了數(shù)據(jù)同化和融合技術(shù)、氣候變化等前沿課程的進(jìn)入和造成所選內(nèi)容易重疊(一些教師課下反映,指定的四類課程很多老師幾乎倒背如流,每門課都有幾個(gè)公認(rèn)的講課容易出彩的點(diǎn),所以避免“撞車”成為參賽老師賽前考慮的大事兒)。此外,無(wú)論是教案還是專家報(bào)告,其中的一些經(jīng)典氣象圖,例如大氣廓線等還大多停留在最初的手繪圖上,這也應(yīng)了氣象出版社王存忠社長(zhǎng)的分析:要扭轉(zhuǎn)做氣象教材費(fèi)力、費(fèi)時(shí)和評(píng)價(jià)低的不給力態(tài)勢(shì),應(yīng)該舉氣象教育和氣象業(yè)務(wù)之合力才有可能。
群賢畢至,少長(zhǎng)咸集。萬(wàn)事開頭難,上述對(duì)一些“不到位”的例舉,也許對(duì)于首次舉辦此類活動(dòng)的教指委并不公平,然其中凝聚著筆者看好這項(xiàng)活動(dòng)更多的迫切。競(jìng)賽本身是教研成果的展示,而教研又是教師成長(zhǎng)之不竭動(dòng)力。談?wù)苊粼跁?huì)議總結(jié)時(shí)堅(jiān)定地指出,教指委將把競(jìng)賽和科考實(shí)踐兩項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)開展下云。借助教指委和人才聯(lián)盟開創(chuàng)性的工作,我們有理由告慰中國(guó)氣象先輩,他們留學(xué)歸來(lái)后轉(zhuǎn)身投入和開拓的中國(guó)氣象教育事業(yè),不僅后繼有人,而且在持續(xù)發(fā)展中。
(作者單位:賈朋群,中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院;蔡金玲,中國(guó)氣象局人才交流中心)
Advances in Meteorological Science and Technology2015年4期