冷華超

摘 要：閱讀是提高學(xué)生理解、積累書面語言的一種行之有效的方法，是聽、說、讀、寫四項訓(xùn)練中的重要一環(huán)。語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。鑒于閱讀和寫作一樣是極其個性化的行為，所以閱讀教學(xué)需要教師通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握初步的閱讀技巧和方法。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)高年級；語文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，其閱讀能力也直接影響著學(xué)生的寫作水平，因此，作為教師應(yīng)將學(xué)生的個性特征發(fā)展與閱讀教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，從而提高其綜合素質(zhì)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，同時在閱讀教學(xué)過程中，誘導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而讓閱讀教學(xué)產(chǎn)生一個質(zhì)的變化。

一、新課標(biāo)中對高年級段閱讀要求

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。由于提前向?qū)W生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，所以一般來說，學(xué)生在第一課時的時候，基本能正確、流利地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。高年級學(xué)生經(jīng)過中年級的訓(xùn)練后，課堂中需要邊讀邊思考的段落一般都能自覺采用默讀形式，并且默讀的速度在不斷提高。

3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。一般來說，高年級段的課文中的詞語不單獨拎出來解釋，而是放在課文中，根據(jù)上下文的意思來理解，或者通過詞語辨析來品味詞語的準(zhǔn)確含義、用詞的精當(dāng)。

4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。

5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。在高年級的閱讀教學(xué)中，逐步滲透文章表達(dá)順序和寫作方法的指導(dǎo)，能以一篇課文作為范例來指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。

6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

11.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

二、閱讀教學(xué)模式初步探索

1.做好新課導(dǎo)入。首先，導(dǎo)入要有趣味性。興趣是個體對客觀事物或活動的一種積極的傾向性態(tài)度。新課導(dǎo)入的內(nèi)容或方式有趣味性，能誘發(fā)學(xué)生閱讀的主動性、積極性，并能在沒有壓力狀態(tài)下認(rèn)真閱讀，有效性就能得到保證。但激發(fā)學(xué)生興趣并非只為了引起學(xué)生的笑聲，更不能消耗學(xué)生的精力，趣味性應(yīng)該能激發(fā)課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識活動和積極性。新課閱讀教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計若有趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生指向閱讀內(nèi)容的興趣，既能激發(fā)學(xué)生主動閱讀的積極心態(tài)，又能營造輕松愉快的閱讀氛圍，還能讓師生在會心的笑聲中默契地溝通交流。新課導(dǎo)入的一個重要目的就是使學(xué)生在新課伊始就產(chǎn)生高昂情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。只有在這種心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)新知識，才會專注地閱讀、思考。而智力振奮不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣，更主要體現(xiàn)為思維活躍，而思維的活躍則需要適當(dāng)?shù)膯⒌蟻硪l(fā)。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要有啟發(fā)性的設(shè)計，表現(xiàn)為教師的導(dǎo)入語言或方式，既能啟發(fā)學(xué)生迅速思考或回憶文本閱讀所需的已有經(jīng)驗，又能啟迪學(xué)生積極思考解決閱讀疑問或化解認(rèn)知沖突的有效方法，促進(jìn)知識遷移。

其次，新課導(dǎo)入要有針對性。導(dǎo)入首先指針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的導(dǎo)入，即根據(jù)文本內(nèi)容（新知）設(shè)計與之相聯(lián)結(jié)的預(yù)備性知識情境（含舊知識或已有生活經(jīng)驗）或通過一定坡度的遞進(jìn)性的談話或質(zhì)疑引出對文本新知的學(xué)習(xí)欲望或閱讀期待，從而具體深入閱讀探究作好有針對性的心理準(zhǔn)備。其次指針對學(xué)生實際（即學(xué)生的年齡段心理特點和認(rèn)知水平），使導(dǎo)入設(shè)計既能為學(xué)生所感知理解又能為學(xué)生愉悅接受，從而促進(jìn)學(xué)生新舊知間的有效遷移。

堅持針對性原則，才能避免因追求形式有趣花俏而轉(zhuǎn)移學(xué)生閱讀注意力，或過多占用時間導(dǎo)致“喧賓壓主”現(xiàn)象發(fā)生。教師的針對性設(shè)計應(yīng)不僅能促進(jìn)學(xué)生有目的積極思考，還能讓學(xué)生在思考中感受到與以往閱讀內(nèi)容的不同之處，充滿新奇的感覺，從而激起閱讀新課探求新奇的好奇心和求知欲。好奇求異是小學(xué)生的心理特點，能令小學(xué)生“耳目一新”的啟發(fā)性奇異信息或活動方式可以刺激學(xué)生的感知與思維，吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在掌握多種導(dǎo)入的方法時，要針對不同的閱讀內(nèi)容與閱讀對象選擇應(yīng)用，使學(xué)生有新奇感覺和創(chuàng)新精神，因課因生設(shè)計新奇、有趣的導(dǎo)入方法來增導(dǎo)入效果。

2.初讀感知，讀通課文。把課文讀通讀順，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程。在此階段，教師要留給學(xué)生充足的讀書思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，做到讀的正確，流利，掃清語言文字障礙。可采用開火車?yán)首x、小組輪讀等多種方式檢查學(xué)生的讀書情況，重點是讀準(zhǔn)字音，讀流利，對情感方面則暫不做要求。在此基礎(chǔ)上，人人都去探究，從容的想一想，第一“讀了課文知道了什么？”比如“課文大致講了什么？對那一部分最感興趣？”對于學(xué)生的回答教師不要過多的重視對與錯的評判，只要學(xué)生敢于說出自己的讀書所得，對文章有個整體的把握就應(yīng)該給予肯定。第二，“不懂什么？”比如：“課文中有那些新詞不懂？課文的內(nèi)容與語言表達(dá)有那些不理解的地方？”這也就是教學(xué)中所說的質(zhì)疑階段。對于學(xué)生在質(zhì)疑時所提出的問題，有些簡單地可以請其他同學(xué)即時幫助解答；不便當(dāng)時解答的，與教學(xué)重點相符的，可在后面的教學(xué)過程中解決；非重點內(nèi)容，則可作為課后作業(yè)留給學(xué)生課下自己解決，正所謂“從學(xué)生中來，回學(xué)生中去”。

3.精讀領(lǐng)悟，讀懂課文。讀懂課文是培養(yǎng)語感能力的基礎(chǔ)，沒有“讀”這個基礎(chǔ)，培養(yǎng)語感能力就會成為無源之水，無木之本。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！痹谔骄课谋镜倪^程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的精美之處，引領(lǐng)他們理解語句意思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，讀出文章的內(nèi)涵，激發(fā)美好情感，享受審美樂趣，捕捉語言文字中閃爍的語感火花。

4.深讀積累，讀活課文。積累語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語言。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀得入調(diào)，一遍比一遍體會親切，還希望早一點能夠背誦，而自然達(dá)純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是吟誦最得益的途徑，”而這樣一種理想的效果必須是建立在與思維相結(jié)合的理解之后的讀才能達(dá)到。因此上一環(huán)節(jié)的精讀領(lǐng)悟更有意義。在學(xué)生對重點句段有所感悟，讀出情感的基礎(chǔ)上，教師要有意識的激起學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)他們將不熟悉的語言變成熟悉的語言，達(dá)到熟讀成誦的程度，從而積累大量的語言材料，為以后的寫作服務(wù)，真正將課文讀活。endprint