田莉華

隨著網絡技術的快速發(fā)展，交互式電子白板走進了小學數學教學的課堂，它強大的交互功能、豐富的資源庫、便捷的學習互動引起了老師們的極大關注。通過它的展示，可以將一些較為抽象而又離學生生活實際較遠的知識一目了然地展現在學生面前，它直接地形象的刺激和調動了學生的各種感官。那些色彩豐富的畫面、惟妙惟肖的聲音、生動直觀的視頻影像，仿佛使學生身臨其境，進而激活學生思維，激發(fā)學習興趣，激起學生求知的欲望，使課堂活動呈現交互立體式，前后延展了學習空間，營造出我要探索、我要研究、我要展示良好的自主學習的氛圍。交互式電子白板走進課堂，給數學課堂教學注入了新的生機與活力，它是優(yōu)化課堂教學不可多得的科技力量。

一、優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睌祵W課堂中的情境導入，直接影響一節(jié)課的效果。課堂上學生被卡通、童謠、動畫、游戲等深深地吸引，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生產生對要學知識的渴望情緒，以極大的熱情參與到學習的過程中去。通過調動學生的感官，學生在有限的時間內感受到數學美妙和神秘，隨之讓學生思考，從而引出學習和探究的問題。這個教學環(huán)節(jié)的充分地發(fā)揮了電子白板的導入功能，極大的激發(fā)了學生學習興趣，為探究學習奠定了良好的心理和知識基礎。由此來看，電子白板所起的效果是任何語言也達不到的。

二、優(yōu)化教學過程，實現自主學習

交互白板具有獨特的趣味性和豐富的表現力，能使各類教學資源得到有效的整合，使教學效率最大化。

1. 電子白板的情境教學，為學生所求知的問題提供了導向。在教授中讓學生用交互式電子白板的繪畫功能。圈一圈，涂一涂，、白板上呈現的知識內容非常形象，學生在動手操作中獲得了樂趣，激發(fā)了興趣，調動了學習的主動性和積極性。從而可以調動學生的動手能力，數學教學從單純的理論教學轉化到實踐操作，這是數學教學的一大改變。

2. 電子白板的情境資料，為研討問題搜索素材。教師利用交互白板輔助課堂教學，使用學生搜集的課堂教學所需的資源促使教與學的共鳴，大大豐富了學生的學習方式，用白板展示比較的過程。學生在動手操作中學會了比較學習的方法。

3. 數學教學中的交互式電子白板，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在數學教學中，學生創(chuàng)新能力是很廣泛的，它包括學生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學的歸宿。但從一定意義上講，創(chuàng)造性的思維能力又是最重要的數學能力。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生在思考中善于發(fā)現問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

4. 電子白板的宏大信息，為探究新知引發(fā)思路。教師利用電子白板提供的圖片、數字、動畫乃至聲音、影像等大量的教學資料進行綜合處理，使得學生易于理解和掌握，通過電子白板提取資料、交互反饋、進行探究整理，讓學生的學習能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力成為學生創(chuàng)新發(fā)展的方向。充分體現以學生為主體的教學思想，促進教學方法和教學模式的改革。

三、優(yōu)化教學方法，突破教學難點

1. 利用電子白板提高發(fā)現法教學。發(fā)現法是指教師不直接把現成的知識傳授給學生，而是引導學生根據教師和教科書提供的課題與材料，積極主動地思考，獨立地發(fā)現相應的問題和法則的一種教學方法。發(fā)現法強調學生是發(fā)現者，讓學生自己去獨立發(fā)現、去認識，自己求出問題的答案。發(fā)現法符合兒童好玩、好動、好問和喜歡追根求源的心理特點，遇到新奇、復雜的問題，他們就會積極地去探索。教師在教學中充分利用這一特點，引發(fā)學生的思維沖突，促使他們產生強烈的求知欲望，主動地去探究和解決問題。

2. 利用電子白板探索嘗試教學法。嘗試教學法與普通的教學方法的根本區(qū)別就在于，改變教學過程中“先講后練”的方式，以“先練后講”的方式作為教學的主要形式。其優(yōu)越性表現在有利于培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力。學生在學習的過程中，都想自己試一試，用自己的方法來解決問題；有利于提高課堂教學效率。它可以充分利用教學中的最佳時間，使學生盡快地進入新內容的學習，并以較多的時間進行嘗試性和鞏固性的練習；有利于大面積提高教學質量。

3. 利用電子白板的直觀形象獲取抽象知識的化難為易教學法。教學中形象化的畫面有助于學生對重點的掌握和難點的突破。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數學知識。

四、優(yōu)化課堂評價，改變練習方式

交互式電子白板及時存儲的功能為課堂小結時及時回顧所學知識提供了極大地便利。它交互性強的特點也改變了傳統(tǒng)課堂的互動方式使課堂中師生互動、生生互動和人機互動形式多樣、活潑生動，促進了評價的多元性和有效性。如在課堂上，教師利用交互式電子白板優(yōu)勢對學生的答案做出正確判斷，如用學生喜歡的評價方式，對學生學習獲得成功的獎勵。讓學生及時了解自己的情況，達到自我反饋的目的，體驗成功的樂趣，樹立學習的自信心，提高教學效率。

利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，又因為電子白板具有轉換功能，工作簿的頁碼可以任意翻頁或選取其中任意一頁。這些功能讓練習更方便，更具靈活性。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。

總之，運用交互式電子白板，可以做到數形結合、音形兼?zhèn)?，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，創(chuàng)設了愉快的課堂教學氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生既提高了學習效率，又學得輕松愉快，使學生更加喜歡數學，熱愛數學。

從上述描述中我們看到了電子白板在書寫教學中的優(yōu)點，但是我們同樣也要意識到其中存在著不足。小學生處在好奇心求知欲都很強的階段，這種新穎靈活的教學方式可以彌補教學中的很多不足，但是時間長了不利于學生集中注意力，反而會影響當前小學生的數學能力，現在的小學生因家庭和學校的廣泛引入新媒體，計算能力不斷下降，書寫變得很不規(guī)范，邏輯思維能力不強。所以筆者主張在新時期的教學模式下，應該將新媒體和傳統(tǒng)的教學方法結合起來，進一步夯實學生的基礎，提高學生的計算能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這才是在新媒體模式下提高數學教學效率的方法。endprint