◎福建師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 陳藝紅 ◎福建省教育科學(xué)研究所 肖巧玲

高中生物學(xué)教學(xué)滲透生態(tài)教育*

◎福建師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 陳藝紅 ◎福建省教育科學(xué)研究所 肖巧玲

中學(xué)生物學(xué)作為一門與生態(tài)結(jié)合最緊密的學(xué)科，是對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育的最佳課程。充分發(fā)揮生物學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘課程資源，在教學(xué)過程中進(jìn)行生態(tài)教育的滲透，讓學(xué)生正視生態(tài)問題,樹立生態(tài)意識。

生態(tài)教育；高中生物學(xué)教材；校本教材；主題活動；生態(tài)考察

福建省是全國第4個生態(tài)省建設(shè)試點(diǎn)省份，生態(tài)省是指以生態(tài)哲學(xué)為理念，以生態(tài)法制為保障，在生態(tài)環(huán)境可以承載的范圍內(nèi)發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)，最終建設(shè)而成的一個人和自然和諧相處的環(huán)境友好的省份。生物學(xué)教師相比較于其他學(xué)科的教師具有較為全面的生態(tài)學(xué)知識。另外，中學(xué)生物學(xué)作為自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，與生態(tài)環(huán)境結(jié)合緊密。因此，生物學(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮自己的作用及學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中滲透生態(tài)教育，讓學(xué)生正視生態(tài)問題，樹立生態(tài)意識。

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（下面簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在課程目標(biāo)中明確提出要理解人與自然的相互關(guān)系，具體體現(xiàn)在情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)中的“關(guān)心我國的生物資源狀況，熱愛自然、珍愛生命、理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念”。在生物學(xué)教學(xué)過程中滲透生態(tài)教育，不僅符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，完成基礎(chǔ)教育的公民生態(tài)素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，而且對我省生態(tài)省的建設(shè)具有重要影響和現(xiàn)實(shí)意義。

一、挖掘教材資源，滲透生態(tài)教育

課堂教學(xué)是滲透生態(tài)教育的重要方式。教師在教學(xué)過程中，有意識地把生態(tài)教育滲透到相關(guān)知識內(nèi)容中，讓學(xué)生了解有關(guān)生態(tài)科學(xué)知識并逐步樹立生態(tài)意識。課堂教學(xué)離不開教材，現(xiàn)行的高中生物學(xué)教材富含許多間接或者直接的生態(tài)知識，教師應(yīng)該挖掘并靈活地利用這些資源，將生態(tài)教育滲透到生物學(xué)課堂中。表1列出的是人教版高中生物學(xué)教材生態(tài)知識及教學(xué)建議。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深入挖掘教材，制定教學(xué)滲透計(jì)劃。

表1 人教版高中生物教材生態(tài)知識匯總及教學(xué)建議

二、開發(fā)校本教材，開展生態(tài)教育

教師應(yīng)該利用高中學(xué)生求知欲強(qiáng)烈這一特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)校本課程，編寫校本教材。校本教材是指教師為主體，為了有效地實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材。如福州第一中學(xué)生物教研組開發(fā)了《生物學(xué)和人類生活》的系列校本教材，學(xué)生通過這些教材進(jìn)一步認(rèn)識生物學(xué)在保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的運(yùn)用。另外，教師積極開設(shè)有關(guān)生態(tài)教育的選修課，改變傳統(tǒng)選修課以老師講解為主的上課方式，采用形式多樣的教學(xué)方式。如教師可以有針對性地推薦學(xué)生課余時間閱讀一些與生態(tài)相關(guān)的書籍，課堂上交流閱讀書籍的心得體會；讓學(xué)生以角色扮演的方式呈現(xiàn)當(dāng)今發(fā)生的重大生態(tài)事件，通過交流和角色扮演使更加重視生態(tài)問題。在課堂上，教師適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其所學(xué)的生態(tài)知識，師生共同探討有效保護(hù)生態(tài)環(huán)境的途徑，促使學(xué)生形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

三、開展主題活動，滲透生態(tài)教育

通過課堂學(xué)習(xí)，課后閱讀生態(tài)書籍等方式滲透生態(tài)教育具有一定的局限性，還要適時開展形式多樣的生態(tài)教育主題活動和交流。如開展“生態(tài)主題講座”“動植物標(biāo)本展覽”“愛鳥周”活動等等?！皭埒B周”是我國為了保護(hù)鳥類，維護(hù)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行的一項(xiàng)活動。福建省的“愛鳥周”時間為每年的3月25日至31日?！皭埒B周”活動可以通過以下方式展開：組織學(xué)生到野外進(jìn)行觀鳥活動；開展鳥類標(biāo)本展；愛鳥知識問答競賽等。福州第一中學(xué)在“愛鳥周”期間，展出由福建省觀鳥會的愛鳥志愿者拍攝的高清照片，展示鳥類的生活習(xí)性、生存環(huán)境，讓學(xué)生了解鳥類生存的生態(tài)環(huán)境，了解鳥類對生態(tài)環(huán)境的重要作用，意識到保護(hù)鳥類的重要性。

另外，教師可以借助與環(huán)保相關(guān)的節(jié)日，開展生態(tài)主題教育活動。如結(jié)合“國際生物多樣性日”，讓學(xué)生調(diào)查校園里的生物，再在課堂上相互交流調(diào)查結(jié)果與體會。開展“地球一小時”宣傳活動，組織策劃活動宣傳標(biāo)語設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生制作活動書簽并發(fā)放?！爸矘涔?jié)”組織學(xué)生參加植樹活動等等。通過學(xué)生參加生態(tài)教育主題活動，感受當(dāng)下存在的環(huán)境問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識。

四、實(shí)地生態(tài)考察，親身感受大自然

實(shí)地生態(tài)考察是一種生動直觀的開展生態(tài)教育的途徑。要充分利用學(xué)校周邊的資源進(jìn)行實(shí)地考察。如農(nóng)村學(xué)校的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的大山，感受大自然；城市學(xué)校的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在森林公園、植物園和動物園進(jìn)行實(shí)地考察。另外，教師應(yīng)該充分借助本地的生態(tài)保護(hù)實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育，如指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查閩江和福州內(nèi)河的水葫蘆污染情況，并集思廣益提出治理措施；帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀泉州灣內(nèi)紅樹林自然保護(hù)區(qū)，讓學(xué)生感受紅樹林在保護(hù)濕地方面的強(qiáng)大作用。通過這些實(shí)地考察的活動，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生親身感受自然界的勃勃生機(jī)，反思人類對大自然造成的傷害，讓學(xué)生意識到生態(tài)保護(hù)刻不容緩，樹立起生態(tài)保護(hù)意識。

總之，教師應(yīng)該充分挖掘生物學(xué)教學(xué)資源，利用各種方法和途徑在教育教學(xué)過程中滲透生態(tài)教育，讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的生態(tài)意識，形成良好的生態(tài)觀。

（責(zé)任編輯：陳欣）

*本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度重點(diǎn)課程“生態(tài)建設(shè)背景下福建省中小學(xué)生態(tài)教育研究”（項(xiàng)目編號：FJJKCGZ14-234）階段性研究成果。