吳 婧 張晶瑩

1.黃山學(xué)院思政部，安徽 黃山 245041;

2.黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，安徽 黃山 245000

網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活不可或缺的一部分。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至 2014年 6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達 6.32 億，其中，手機網(wǎng)民規(guī)模達5.27 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到46.9%。網(wǎng)絡(luò)社會成為大學(xué)生全新的生活空間，這不僅影響了大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，更影響了大學(xué)生法律意識的產(chǎn)生。法治建設(shè)是評價一個國家文明和發(fā)達程度的一個重要方面，但評價一個國家的法治狀況不在于法律的多少，而取決于這個國家國民的法治意識的高低。

一、現(xiàn)狀分析

現(xiàn)實社會的健康運行需法律的約束與保障，網(wǎng)絡(luò)社會也不例外。在十八屆四中全會《決定》精神指導(dǎo)下，探究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法治教育的新情況、新問題更是具有深遠的意義。

網(wǎng)絡(luò)已廣泛普及于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，給大學(xué)生法治教育帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)社會的虛擬性可使大學(xué)生以虛擬身份表達情感、交流思想，這在一定程度上激發(fā)了大學(xué)生的自由意識，滿足了大學(xué)生的叛逆心理，同時也擴大了大學(xué)生法治教育的輿論環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)社會的開放性打破了傳統(tǒng)教育方式的封閉性，各地各國的思想都能在網(wǎng)上獲得，資源的豐富程度超越了以往任何社會，如今人們一天的閱讀量要超過15 世紀人們一年的閱讀量。但大學(xué)生上網(wǎng)查資料大多為了課程作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)法治教育內(nèi)容對于大學(xué)生的吸引力較低，這也對高校教師提出了更高要求，如高校教師的知識沒有網(wǎng)絡(luò)知識的前沿、廣泛，大學(xué)生對高校教師的依賴度將會逐漸降低，高校教師教育地位下降[1]。

二、原因分析

網(wǎng)絡(luò)使人們混淆了時空概念，大學(xué)生如缺乏自控力，就容易因為一時沖動做出違反網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的事情，所以法律意識要不斷增強才能提高學(xué)生的自控力。

(一)網(wǎng)絡(luò)社會法律的滯后性使得亞里士多德提出的“良法善治”難以實行，我國雖先后頒布了很多網(wǎng)絡(luò)方面的法規(guī)，如《公用計算機互聯(lián)網(wǎng)管理辦法》等，但總體來說網(wǎng)絡(luò)社會的法律制度仍不健全，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性及開放性更加重了網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的制定難度。

(二)法治教育的教師隊伍建設(shè)還不完善，甚至有些高校教師在思想上沒有認識到法治教育在素質(zhì)教育中的重要性。在高校兩課的課程設(shè)置中，教師身兼道德和法治教育雙重教學(xué)任務(wù)，但教師大多沒有經(jīng)過專業(yè)法律方面的培訓(xùn)，對法律知識了解甚少，對網(wǎng)絡(luò)社會法律規(guī)范的了解更少，難以掌握法律發(fā)展的方向，也就很難從理念上對大學(xué)生進行引導(dǎo)，難以達到高校法治教育的目標。

(三)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活都依賴網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)社會在為他們創(chuàng)造超級自由的空間的同時，也淡化了他們的法律意識。當權(quán)利受到侵犯時，很少有大學(xué)生會想到通過法律的途徑維護自己的合法權(quán)益。“7.4%的大學(xué)生采取自認倒霉的態(tài)度、15.4%的大學(xué)生采取無所謂的心態(tài)?！盵2]大學(xué)生如果對法律缺乏信心，也就很難培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識。這種惡性循環(huán)無疑是大學(xué)生健康三觀形成的重大挑戰(zhàn)。

三、完善途徑

黨的十八屆四中全會提出要“深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系”[3]?；裟匪勾蠓ü僬f過，法律是每一個人對于我這件事情法庭會怎么判的一個預(yù)期。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法治教育須重視網(wǎng)絡(luò)道德教育，網(wǎng)絡(luò)道德教育是基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)法治教育是保證，兩者結(jié)合可提高大學(xué)生自律能力。

比起其他時代，網(wǎng)絡(luò)時代高校教師與大學(xué)生更易顯現(xiàn)和諧關(guān)系，教師可通過網(wǎng)絡(luò)融入大學(xué)生群體，了解其思想狀態(tài)，成為“教師—網(wǎng)絡(luò)—大學(xué)生”的新形式，暗中掌握實行教育的時機。大學(xué)生可根據(jù)自身愛好，選擇適合自己的網(wǎng)絡(luò)活動。在參與過程中，師生并不一定要面對面接觸，在雙向互動交流活動中讓大學(xué)生潛移默化地啟蒙法律思維、培養(yǎng)法治信念，最終形成法治意識。但這就要求高校教師既要掌握網(wǎng)絡(luò)知識，又要懂得網(wǎng)絡(luò)文化，且要不斷強化自己的法律意識，提高網(wǎng)絡(luò)影響力，將自媒體建設(shè)成為個人的附屬品，在網(wǎng)絡(luò)中樹立正能量。

黨的十八大明確提出法治是治國理政的基本方式，法律要發(fā)生作用，首先全社會要信仰法律，不斷加強學(xué)生的法制教育工作，講精神文明建設(shè)與法制教育相結(jié)合，形成文明法制建設(shè)的良性發(fā)展。大學(xué)生是是網(wǎng)絡(luò)社會中接受高等教育的群體，對未來中國網(wǎng)絡(luò)法治建設(shè)的程度有決定作用，他們自身法治意識的水平體現(xiàn)、影響著整個網(wǎng)絡(luò)社會的法治意識程度。

[1][美]尼葛洛龐帝.數(shù)字化生存[M].胡泳譯.?？?海南出版社，1997.2.

[2]畢曉妮.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法治教育對策[D].福建農(nóng)林大學(xué)，2011.22.

[3]吳愛英.推動全社會樹立法治意識[M].北京:人民出版社，2014:212－219.