包菊芬

靈感與小學(xué)生作文已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)，在此談靈感也許是一種奢侈，多年以來(lái)我們很少認(rèn)為小學(xué)生作文要與靈感聯(lián)在一起。早在西晉陸機(jī)在<文賦>就談過(guò)靈感問(wèn)題，那是一段絕妙文字：”若夫應(yīng)感之會(huì)，通塞之紀(jì)，來(lái)不可遏，去不可止。藏若景滅，行猶響起。方天機(jī)之駿利，夫何紛而不理。思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒。紛葳蕤以馺遝，唯毫素之所擬。文徽徽以溢目，音泠泠而盈耳。及其六情底滯，志往神留，兀若枯木，豁若涸流。覽營(yíng)魂以探賾，頓精爽而自求，理翳翳而愈伏，思軋軋其若抽。是故或竭情而多悔，或率意而寡尤。雖茲物之在我，非余力之所戮。故時(shí)撫空懷而自惋，吾未識(shí)夫開(kāi)塞之所由?！?靈感之去來(lái)，非意志而能控。來(lái)則文思泉涌，無(wú)往不得，去則筆底粘滯，苦索無(wú)獲。是啊若無(wú)靈感出現(xiàn)，怎么會(huì)有作文精彩。

一、應(yīng)試作文的思考

傳統(tǒng)的寫(xiě)作流程，以應(yīng)試為目的，主要是教師作前指導(dǎo)，學(xué)生模仿練習(xí)，教師逐個(gè)指導(dǎo)修改的模式，這種模式的優(yōu)勢(shì)是統(tǒng)一了寫(xiě)作內(nèi)容，便于教師集中指導(dǎo)，然而在追求素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的今天，這種模式已日趨落后，它不利于學(xué)生能力的提高，自覺(jué)性得到充分發(fā)揮，致使作文千篇一律，扼殺了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的才能，創(chuàng)造的才智，以致造成出現(xiàn)了作文的新八股，偏重于思想道德而忽視了人性的發(fā)展，少了人文色彩。因此 靈感成了多余。

造成這種現(xiàn)象原因是多種多樣的，從《左傳》提出”立言”之說(shuō)，到曹丕提出：”蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事”。接著劉勰又在《文心雕龍》中明確提出”文以載道”。從此道德文章便深入中國(guó)人心，及至到現(xiàn)代極左思潮影響，”文以載道”的道，更成了政治思想，教條式的口號(hào)，甚至逢文便講思想健康。以至于許多童心之言，童真之語(yǔ)，在作文中缺少了市場(chǎng)，作文便成了模式化的天地。

二、素質(zhì)教育呼喚小學(xué)生作文人性化天地，呼喚還學(xué)生以童真

有位教育家曾講過(guò)：作文來(lái)源于生活，離開(kāi)了生活之源，則于作文之流，難以點(diǎn)燃學(xué)生激情的火花。作文貴在獨(dú)創(chuàng)，陸機(jī)提出文貴獨(dú)出心裁，不蹈襲前人?，F(xiàn)代教育呼喚創(chuàng)新，而創(chuàng)新不僅僅是對(duì)前人作文的模仿，更應(yīng)在生活中尋找新的源泉，所以，我們必須重新尋找靈感。

文章需要靈感，靈感與真情共在，激情所至，文筆生采?！毖詾槲闹眯摹?，重觀歷史，提出文章為經(jīng)國(guó)大業(yè)的曹丕。其實(shí)也提出：”詩(shī)賦欲麗”，強(qiáng)調(diào)”文以載道”的劉勰也提出文章”緣情而發(fā)”，至于明代李贄更提出”童心”之說(shuō)，清代袁枚，強(qiáng)調(diào)”性靈”之語(yǔ)。完整地理解先哲本意，深刻地領(lǐng)會(huì)作文真諦，才能在作文指導(dǎo)中開(kāi)創(chuàng)一新的天空。

三、采取措施

1. 作文之源在于生活，作文首先要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的眼睛。然而許多年來(lái)，教師忽視了生活，忽視了在生活中教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，以到于有一次于我請(qǐng)同學(xué)們介紹一件幫助同學(xué)的事情，學(xué)生竟面面相覷，無(wú)人應(yīng)答，然而生活這類事情少嗎？沒(méi)有筆，借給你一支，書(shū)沒(méi)帶，給你一本，幫著掃地，推車……也許都微不足道，然而這是學(xué)生生活一部分，只是多年以來(lái)，他們忽視了。這些事在平時(shí)誰(shuí)也未曾注意過(guò)。這需要我們教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，使他們成為”小小發(fā)現(xiàn)家”。我們無(wú)法告訴他們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)什么，不要去發(fā)現(xiàn)什么？我們只能鼓勵(lì)他們成為發(fā)現(xiàn)家，肯定他們的成績(jī)，激起他們的熱情。這樣做了。作文中的新花樣也來(lái)了，一位學(xué)生的小作文《割草》詳細(xì)的描寫(xiě)不再是熱愛(ài)勞動(dòng)的口號(hào)，而是摔了一跤，四腳朝天后，母子的哈哈大笑，其樂(lè)融融。另一位學(xué)生的《太陽(yáng)與月亮同時(shí)升起》也因此成了一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)……這些成了學(xué)生作文一道亮麗的風(fēng)景線。

2. 交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的眼睛，還要給學(xué)生寬松的時(shí)間與空間。作文來(lái)源于生活，靈感的發(fā)現(xiàn)有時(shí)是遍處尋訪而不得，有時(shí)是突然涌出而難止，因此時(shí)間上的寬松將為學(xué)生作文留下回旋的余地，使他們?cè)陟`感來(lái)，揮筆而作，出可在遍訪不得時(shí)，不用冥思苦想，小作文便是習(xí)作的最好方法，可長(zhǎng)也可短，有則隨時(shí)可作，無(wú)則不須擔(dān)憂，每星期一至兩篇，既積累題材又鍛煉寫(xiě)作。實(shí)則兩全其美。

3. 有了寬松的時(shí)間與空間，還需要有教師及時(shí)的評(píng)價(jià)。從某種程度上講，學(xué)生正是從教師的評(píng)價(jià)中得到了信息反饋，從而激發(fā)學(xué)生作文熱情。因此，小作文批改時(shí)間應(yīng)采取統(tǒng)一與分散相結(jié)合的方式，既鼓勵(lì)學(xué)生提前交卷也，可以統(tǒng)一交卷。這樣做，一方面保證了作文有充分時(shí)間準(zhǔn)備，另一方面也給作文優(yōu)先完成者及時(shí)的鼓勵(lì)，促進(jìn)他們產(chǎn)生更大熱情。

的確，曹植七步成詩(shī)，”相煎太急”，悲慟千古；王勃出口成章，”秋水長(zhǎng)天”，流芳百世。然而，若無(wú)當(dāng)時(shí)曹子建感手足之情，心中凄然；王勃登騰王閣頂，意氣飛揚(yáng)，又怎能有如此奇思異構(gòu)呢？

因此改變作文模式與指導(dǎo)方法，重視發(fā)現(xiàn)生活，而不局限于尋章摘句，重視靈感觸情而不局限于課堂之中，重視及時(shí)評(píng)價(jià)，反對(duì)模式化講評(píng)，提倡寫(xiě)真抒情，有感而發(fā)，必將使作文教學(xué)出現(xiàn)一種新的格局，學(xué)生激情所至，文筆生采。