劉紅梅

摘 要：本文分析了職業(yè)技術(shù)院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理工作中存在的問(wèn)題，提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革優(yōu)化的構(gòu)想，使職院學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的零距離接軌。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；實(shí)用人才

作為職業(yè)技術(shù)教育，實(shí)驗(yàn)教學(xué)舉足輕重。它是教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本理論、基本方法、基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提高學(xué)生觀察、操作、分析和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新性、實(shí)用性人才、全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。實(shí)驗(yàn)室工作的水平是衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo)，學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，就業(yè)的面寬，適應(yīng)能力強(qiáng)，受企業(yè)歡迎，學(xué)校的生源才有保障，學(xué)校才能蒸蒸日上。因此，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是職業(yè)教育的重中之重。而這一改革的前提則是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有全面的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)主要取決于兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)（硬件部分）；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革（軟件部分）。二者相輔相成，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的服務(wù)主體，而實(shí)驗(yàn)室建設(shè)則是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，從而使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的實(shí)用型人才。

然而，從我校目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，盡管對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度較以前有很大的提高，蓋了專用的實(shí)訓(xùn)樓，采購(gòu)量大量實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立了多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)課教學(xué)也提倡理——實(shí)一體化，學(xué)科考核中實(shí)訓(xùn)成績(jī)也占了一定比例，但仍然存在很多問(wèn)題。如體系不合理、內(nèi)容滯后、形式單一、重復(fù)設(shè)置等，使“漂亮”的實(shí)訓(xùn)樓有“繡花枕頭”之嫌。這就需要盡快確立面向創(chuàng)新、實(shí)用性人才教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和體系。

本人一直從事一線專業(yè)課教學(xué)工作，結(jié)合自身體驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

從大的層面講，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃的主要內(nèi)容包括知道思想、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)進(jìn)度、資金安排等。從我的日常教學(xué)體驗(yàn)來(lái)看，應(yīng)該首先考慮務(wù)實(shí)性。我們現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)室看起來(lái)不少，里面的東西也擺的滿當(dāng)當(dāng)，可真正用起來(lái)才發(fā)現(xiàn)能用的太少，并且管理分散、混亂，要做實(shí)驗(yàn)找一圈人，時(shí)間上也不好配合，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備第一年還比較全，第二年許多東西就不知所蹤了，實(shí)驗(yàn)員整體水平和素質(zhì)的要求也偏低，似乎就管管開(kāi)關(guān)門(mén)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)量體裁衣，按需建設(shè)，忌求大、求先進(jìn)、求洋；同時(shí)在學(xué)科分配上要加強(qiáng)重點(diǎn)，以面為主，以點(diǎn)為輔，不要太分散，并且要有一定的層次；實(shí)驗(yàn)員的培訓(xùn)也要加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)員也是一線專職教師。

二、建立獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的一個(gè)輔助手段，起到鞏固和驗(yàn)證理論知識(shí)的作用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往從屬于某一門(mén)課程，各門(mén)課按照自身的需要開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，忽視了相關(guān)課程間的聯(lián)系，且相近課程的實(shí)驗(yàn)各自為政、重復(fù)內(nèi)容較多，造成儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置、利用率低、資金耗費(fèi)較大的現(xiàn)象，學(xué)生也興趣了了，實(shí)驗(yàn)課成了學(xué)生的放假課、聊天娛樂(lè)課。這些要求我們必須重新樹(shù)立實(shí)驗(yàn)室的地位，實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立設(shè)課，并有自己的課程要求、教材，改變實(shí)驗(yàn)課單一對(duì)應(yīng)理論課、實(shí)驗(yàn)室依附于系或教研室或某一門(mén)課的做法，使它成為獨(dú)立的、由學(xué)院統(tǒng)一管理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)既注重縱向知識(shí)體系的系統(tǒng)性，又注重橫向知識(shí)的相互滲透，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大限度地挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、建立知識(shí)與能力并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)大多為理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方法常為機(jī)械式、灌注式教學(xué)，教師牽著學(xué)生走、甚至教師全權(quán)代理，其目的就是只要驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論值相符就行了。這種方式對(duì)學(xué)生起不到開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)潛能的作用，也體現(xiàn)不了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用。造成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“四多四少”現(xiàn)象——有實(shí)驗(yàn)的課程多，每門(mén)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少；簡(jiǎn)單重復(fù)的內(nèi)容多，反應(yīng)新知識(shí)、新成果的內(nèi)容少；演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少；教師預(yù)先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生獨(dú)立思考的少。我們應(yīng)該打破課程的界限，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重新組合，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容；將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分解為基本技能實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和研究或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等多個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，可適當(dāng)加大基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)的比例，如4：3：3。

四、加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合打造創(chuàng)新實(shí)用的人才培養(yǎng)平臺(tái)

這點(diǎn)要求教師的“雙師型”，教師是教學(xué)和科研生產(chǎn)結(jié)合的專家。首先使理論性較強(qiáng)的專業(yè)課的教授過(guò)渡到理實(shí)一體化（1：1或2：1），再過(guò)渡到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際模擬教學(xué)，再過(guò)渡到企業(yè)實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。這就要求一結(jié)合教學(xué)實(shí)際和企業(yè)崗位共同開(kāi)發(fā)課程；二結(jié)合課程的體系聯(lián)合出版教材；三結(jié)合企業(yè)實(shí)際共同研究生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題?；谶@樣一個(gè)教學(xué)途徑，設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系，縱軸是教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的變革，橫軸是能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的課程體系，從實(shí)踐課程、深入應(yīng)用、實(shí)際應(yīng)用再到最后的理論知識(shí)完成對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

職業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)在已經(jīng)不是什么新課題了，相關(guān)教育部門(mén)也喊了多年了，并且也出臺(tái)了很多相關(guān)文件和政策，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，從即刻開(kāi)始，打造一個(gè)新的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)平臺(tái)，使我們的學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和職業(yè)的零距離接軌，更好地適應(yīng)社會(huì)，造福社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的充分體現(xiàn)。