朱招蘭

【內(nèi)容摘要】古詩文教學理當成為初中語文教學的重頭戲，教學中很頭疼?！靶〗M自學、競賽檢查、師生評議”的教學方法，取得了一定的成效。我們始終要注意老師和學生角色的定位。學生是學習的主人，教師只是學生學習活動的組織者、引導者。古詩文教學的根本目的還是提高古詩文教學的效率，而不僅是追求形式的熱鬧。

【關鍵詞】古詩文教學 自學 競賽 評議

現(xiàn)行初中教材中古詩文篇目占有相當?shù)谋戎?，對于初中生來說，古詩文名句名篇的積累、吸收和運用對提高寫作水平起著重要的作用，更是語文水平的重要體現(xiàn)，古詩文教學理當成為初中語文教學的重頭戲。

但是，初中古詩文教學的現(xiàn)狀不容樂觀，老師不知道怎么教，學生沒興趣學，古詩文成了教學中很頭疼的一件事。近年來，我在古詩文教學中嘗試運用“小組自學、競賽檢查、師生評議”的教學方法，取得了一定的成效。

一、小組自學

為了充分發(fā)揮學生學習主人的積極性，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的能力，增強學生的集體意識，達到“借助注釋和工具書理解淺易文言文”的終極目標，古詩文教學最好力求每個知識都由學生自學或經(jīng)小組討論后獲得。所以小組自學形式貫穿課前預習、課堂研習、課后復習全過程。在小組自學前，教師會明確提出自學要求，讓學生明確學習內(nèi)容、學習時間、檢查方式。學習內(nèi)容要求的提出，以問題的形式寫在黑板上。在學生自學過程中，教師盡可能地參與到每個小組的自學中去，巡視點撥，為后面設計競賽題、評議提升提供信息依據(jù)。

小組自學環(huán)節(jié)是古詩文教學的核心環(huán)節(jié)，是自主、合作、探究學習方式的重要體現(xiàn)。在這個環(huán)節(jié)中，可以充分調(diào)動學生學習的主動意識和進取精神。由于小組編排采用優(yōu)秀、中等、后進三級學生搭配的方式，有利于“兵教兵”，減輕了教師的負擔，提高了學生的學習效率。小組自學式學習學生參與面積更廣，有利于全面提高學生的綜合素質(zhì)，且更尊重學生的獨特體驗，有利于培養(yǎng)學生的個性。

二、競賽檢查

在學生小組自學后，對學生自學效果及時檢查很關鍵，采用學生感興趣的方式檢查，更能帶動自學效率的提高。根據(jù)初中學生表現(xiàn)欲強的心理特點，我的古詩文教學課堂在每個自學環(huán)節(jié)后均安排各種形式的競賽活動來檢測自學效果，每個參賽的學生代表一個小組，榮譽感、使命感集于一身，因經(jīng)過小組合作討論，一般檢測正確率較高，又可讓學生充分體會到成就感，從而產(chǎn)生了強大的學習動力。

一般采用臨時記分的方式展開競賽，簡單易操作。在黑板一角寫上小組序號，哪個小組的同學回答正確，馬上在組序號下方寫一個分，小題（如解一個詞）一般2分一題，大題（如譯句）一般5分一題。下課前總結(jié)板上評分，小組勝負一目了然。

競賽檢查在古詩文教學作用很大，只有充分調(diào)動起學生參賽的激情，小組自學環(huán)節(jié)更能落到實處。由于激勵機制的保證和形式符合初中生的年齡特點，學生一般會激情高漲，盡情展示自己學習的成果。當堂競賽檢查，學生掌握情況反饋及時，從而提高了教師矯正提升的效率。

三、師生評議

在小組自學和競賽檢查的過程中，古詩文教學還要求從學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面適時評價，在小組自學時，教師巡視點撥，適時對學生的學習態(tài)度、學習方法進行鼓勵性評價；在競賽過程中，學生互相評價學習效率，評出優(yōu)勝者，學生參與評價的過程就是認識提高的過程；競賽結(jié)束學生還應及時地反思小結(jié)，進行自我評價，借鑒他人的學習經(jīng)驗，選擇適合自己的學習方法。實施評價時，應以學生互相評價和自我評價為主，只有當學生不能突出重點或評價不夠全面時，教師才予以適時點撥、提升。課前預習、課后鞏固復習還可讓學生家長參與評價。

師生評議與其他自主學習和競賽檢查兩個環(huán)節(jié)是有機結(jié)合在一起的，它貫穿小組自學和競賽檢查過程之中。教師的鼓勵、同學的肯定、自我的反思將成為今后學習的恒久動力，不斷推動學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學習習慣的形成、學習方法的優(yōu)化、學習效率的提高。

贊可夫曾經(jīng)說過；“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域、觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！迸c過去古詩文教學課堂相比，此靈活的教學方法更符合初中生的心理特征，極大地調(diào)動了學生學習的自主性，從而提高了學習的效率。

但是，我們始終要注意老師和學生角色的定位。學生是學習的主人，教師只是學生學習活動的組織者、引導者，我們要時刻提醒自己：我是誰？為了誰？這樣才能避免越俎代庖，才能變“授業(yè)解惑”為“點撥引導”，才能真正退居幕后，把學生這位主角推上學習的舞臺。

另外，我們始終要明白，古詩文教學的根本目的還是提高古詩文教學的效率，而不僅是追求形式的熱鬧。傳統(tǒng)古詩文教學方法不能全盤拋棄，其所提倡的重導入、重誦讀、重感悟、重積累始終是古詩文教學行之有效的好方法，朗讀、翻譯、理解、背誦仍然是古詩文學習的必經(jīng)之路。

【參考文獻】

[1]《基礎教育課程改革綱要》.

[2]《語文課程標準》.

[3] 人教版7～9年級語文教科書.

（作者單位：江西省贛縣中學南校區(qū)）