藍曉耘

【內(nèi)容摘要】我國新課程目標提出高中階段化學(xué)教學(xué)的重點之一是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習、自立自強的能力，改變應(yīng)試教育帶來的弊端。本文首先對現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)存在的問題進行了分析，然后有針對性的研究了基于“問題”的教學(xué)模式，包括教學(xué)目標的確定、情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生提問興趣和意識的培養(yǎng)、學(xué)生解決問題能力的提高等，對于促進高中化學(xué)教學(xué)水平的提高有一定意義。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 問題教學(xué) 模式探索

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國高中化學(xué)教學(xué)，有做的較好的方面，比如很多學(xué)生對化學(xué)有很高的學(xué)習興趣，養(yǎng)成了獨立分析問題的習慣，教師與學(xué)生能互相合作教學(xué)，也會運用生活實際來解決化學(xué)問題。同時也存在一定的問題。從學(xué)生角度來說，對于化學(xué)沒有很好的學(xué)習積極性。學(xué)生因為化學(xué)基礎(chǔ)差或者缺乏自信，不能在課堂上主動提問。對于化學(xué)學(xué)習沒有較強的問題意識，思維比較被動，教師對學(xué)生化學(xué)成績的關(guān)注遠高于對學(xué)生思維過程的關(guān)注，導(dǎo)致沒有形成主動提問的氛圍。另外，學(xué)生自主解決問題的能力有待加強。由于化學(xué)知識結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)，學(xué)生自身儲存的解決問題的途徑比較少，而教師也沒有對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)，學(xué)生在遇到問題時往往無措。從教師的角度來說，首先，教學(xué)方法比較枯燥單一，大部分教師習慣用灌輸式的方法來進行化學(xué)教學(xué)，不能為學(xué)生創(chuàng)造合作、自主、探究的學(xué)習環(huán)境。其次，在化學(xué)實際教學(xué)中，很難融入新課程理念。由于教師的教學(xué)任務(wù)和壓力較大，課堂中不能以學(xué)生為中心，對于讓學(xué)生自己動手的探究性實驗往往一掠而過，不夠重視，新課程理念始終不能融入到日常教學(xué)中。

二、高中化學(xué)基于“問題”的教學(xué)模式探索

1.基于“問題”的教學(xué)目標的確定

高中化學(xué)基于“問題”的教學(xué)目標對整個教學(xué)過程有著導(dǎo)向的作用，是教學(xué)結(jié)果評價的依據(jù)。教學(xué)目標的確定應(yīng)該遵循以下原則。首先，目標內(nèi)容要以學(xué)生為中心。基于“問題”的教學(xué)模式中，教師并不是傳遞者，學(xué)生也不是接受者，而是通過學(xué)生主動提出問題，教師引導(dǎo)并探索答案的互動過程。因此，目標內(nèi)容的確定應(yīng)以學(xué)生為中心，按照學(xué)生的水平提高來進行教學(xué)效果的評價。其次，教學(xué)目標要考慮到學(xué)生個體間的差異，制定時留有一定的空間，不能通過一刀切的方法來要求每個學(xué)生一次性達到同一水平。同時，教學(xué)目標要具體全面，不能單純重視某一方面，需要三維考慮，以學(xué)生的學(xué)習效果來描述。最后，教學(xué)目標的確定要對學(xué)生的基礎(chǔ)能力進行考慮。一切教學(xué)過程需要從學(xué)生實際的經(jīng)驗和知識出發(fā)，考慮他們的基礎(chǔ)能力，如此才能保證教學(xué)的有效性。

2.基于“問題”的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

基于“問題”的教學(xué)模式應(yīng)該以問題情境為基礎(chǔ)，問題情境指的是學(xué)生能感受到的一種有目的但是不知道如何實現(xiàn)的心理狀態(tài)，是一種學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容和以往的認知水平不匹配時對疑難問題需要解決的現(xiàn)象。通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，能促使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，從而使他們?nèi)ブ鲃臃e極發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習興趣，并激發(fā)出強烈的解決問題的想法和動機。問題情境的創(chuàng)設(shè)需要注意一下幾點：首先不能將問題情境和習題混淆，問題情境需要學(xué)生主動參與，而習題只是一種溫習的方式。其次，問題情境需要具備實踐性和開放性，如此才能激發(fā)不同愛好、不同層次的學(xué)生主動參與，鍛煉他們的發(fā)散思維能力。最后，問題情境應(yīng)該有一定的難度，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習探究的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生提問的興趣和意識

提問興趣和意識是高中化學(xué)問題解決的前提，對于學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有較大的作用。培養(yǎng)學(xué)生提問興趣和意識的方法很多，首先，可以營造寬松自由的氛圍，促使學(xué)生敢提問。很多學(xué)生因為不自信而在化學(xué)課堂上不敢提問，如果能夠營造出民主、寬松、平等的提問氛圍，學(xué)生在這樣的情況下心態(tài)才能放松，思維才能拓展，相應(yīng)的會產(chǎn)生較多的問題或疑問。因此，教師應(yīng)該多對學(xué)生鼓勵，改變以往以教師為中心的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造適合提問的課堂環(huán)境。其次，教師教給學(xué)生科學(xué)提問的方法，促使他們善于提問。以往滿堂灌的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生處在被動消極的化學(xué)學(xué)習狀態(tài)中，提問意識缺乏。因此在日常的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的的引導(dǎo)學(xué)生掌握一些科學(xué)的提問方法和技巧，讓他們善于提問。最后，教師應(yīng)留適當?shù)目臻g給學(xué)生思考，促使他們樂于提問。在將問題情境創(chuàng)設(shè)好以后，并不是急著發(fā)問，而是留給學(xué)生一定的思考時間，并盡量使每個學(xué)生獨立思考而不干擾。在解決完問題后，引導(dǎo)學(xué)生反思問題或者探索其他解決方法，并對個人見解進行表達，不迷信于權(quán)威答案。

4.提高學(xué)生解決問題的能力

傳統(tǒng)的高中學(xué)生在解決化學(xué)問題時存在一些困難，例如不能聯(lián)系以往所學(xué)知識、看不懂題目、題型不熟練等。因此，基于“問題”的教學(xué)模式應(yīng)該注重提高學(xué)生解決問題的能力。首先，組織學(xué)生進行問題解決方法的練習?？茖W(xué)的方法是化學(xué)問題解決的關(guān)鍵，教師需要在問題情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)合理的方法對化學(xué)事實、實驗現(xiàn)象進行處理加工，由感性認識上升至理性認識。在解決問題教學(xué)中，除了常規(guī)方法如分析法、比較法、歸納法和演繹法的傳授外，還應(yīng)該向?qū)W生教授一些具備化學(xué)特點的方法，如守恒法、等效法、模型法和轉(zhuǎn)換法等。其次，加強對學(xué)生解決問題思維的發(fā)散與指導(dǎo)。很多學(xué)生在遇到新類型的化學(xué)問題時會不知所措，思維空白，教師需要幫助他們理清思路，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗和知識對問題進行分析，并回憶和理解相關(guān)的化學(xué)知識。如果遇到難以解決的問題，可以分解為多個子問題，從而使得問題難度降低，順利解決。

5.基于“問題”的教學(xué)案例分析

基于“問題”的高中化學(xué)教學(xué)模式運用以來，有很多成功的案例，本研究選取高一化學(xué)《鈉》的教學(xué)來分析。教學(xué)目標是幫助學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。在課堂教學(xué)開始時，教師可以播放珠江神秘的“水雷”事件新聞短片，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望以創(chuàng)設(shè)情境。然后根據(jù)短片來向?qū)W生提出與鈉的學(xué)習相關(guān)的問題，如鐵皮桶里的物質(zhì)為什么會爆炸？讓學(xué)生帶著問題去有目的性的深入學(xué)習。在學(xué)習的過程中，利用演示實驗來組織學(xué)生觀察鈉在空氣中燃燒的顏色及狀態(tài)。最后，以小組討論的形式對前面提出的問題進行思考并解答，如此一來，能起到事半功倍的效果，學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時，提高自主思考和解決問題的水平。

三、結(jié)語

高中化學(xué)基于“問題”的教學(xué)模式的研究和開發(fā)，是實現(xiàn)我國新課程教學(xué)目標的重要途徑，對于豐富學(xué)生的化學(xué)知識和技能，掌握發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，感受到化學(xué)學(xué)科的趣味性、復(fù)雜性和實用性，提高化學(xué)教學(xué)效果，具有重要作用，應(yīng)積極進行推廣并應(yīng)用。

（作者單位：江西省贛州市第一中學(xué)）