季麗萍

心理學(xué)研究表明，以感受和體驗(yàn)為基礎(chǔ)的情感過程在教學(xué)過程中發(fā)揮著積極的作用。因此，在教學(xué)過程中，教師如果充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極利用教學(xué)中的“情感空白”，就能提高課堂教學(xué)的有效性。

一、調(diào)動感官，讓學(xué)生產(chǎn)生激情體驗(yàn)

陶行知認(rèn)為主張教學(xué)中應(yīng)解放兒童的雙眼、大腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間，這就要求教師在課堂上要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生開動腦筋、動手操作，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，動腦去解決問題，讓學(xué)生在課堂上自始至終地處于一種積極探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位的參與中學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使語文課堂鮮活起來。

如在教學(xué)《揠苗助長》一課時(shí)，故事短小精悍，且是孩子耳熟能詳?shù)模虼?，理解起來并不困難。如果按照常規(guī)的課文學(xué)習(xí)，反而顯得枯燥，孩子學(xué)起來也提不起精神。那怎樣才能激發(fā)孩子的興趣，讓孩子積極參與到學(xué)習(xí)中來呢？筆者在教學(xué)中，放手讓孩子加動作、表情去講故事。他們講到“十分焦急”時(shí)，有的緊皺著眉頭，有的不停地?fù)现X袋；當(dāng)講到“筋疲力盡”時(shí)，居然用自己的小拳頭捶起了背；當(dāng)他們講到“納悶”時(shí)，又眨巴著眼睛，撓著頭發(fā)，一副疑惑不解的模樣……整個(gè)故事，孩子們講得繪場繪色的，既促使他們發(fā)揮了自己的想象、表演等能力，又在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了本課的知識，輕而易舉地解決了本課的重要難，從而達(dá)到了教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、尊重個(gè)性，讓學(xué)生獲得愉悅體驗(yàn)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，提倡從不同角度、用不同方式進(jìn)行閱讀。

如一位教師在教學(xué)《大禹治水》第二自然段時(shí)，提出了這樣一個(gè)問題：洪水使老百姓不能過上安定的生活，這時(shí)大禹來了，他是怎么想的，怎么做的呢？請小朋友讀一讀第二自然段，看看哪些給你留下了深刻的印象？于是同學(xué)們用自己的方式讀書，思考。學(xué)生們是這樣回答的：“第一句話給我印象深刻，說明禹的決心很大?！薄暗谌湓捊o我留下了深刻的印象，因?yàn)橛沓员M了千辛萬苦?！薄磥恚瑢W(xué)生已初步理解了這段話的內(nèi)容。在初步理解感知的基礎(chǔ)上，大屏幕出現(xiàn)了禹治水的畫面和第二自然段的文字，讓學(xué)生根據(jù)畫面再一次理解了大禹治水的不容易，進(jìn)一步加深了他們對大禹的印象。這時(shí)，老師又問：“你有什么好方法把這一自然段記住呢？”學(xué)生舉手回答，有的說“我可以邊想電腦里的畫面邊背誦。”有的說“我可以多讀幾遍?！边€有的說“我可以根據(jù)黑板上的兩個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行背誦。”……學(xué)生提供了很多方法，并用自己的方法很快就記住了這段話。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)該總是將自己定位于和學(xué)生平等交流、溝通的合作者、參與者，在充分尊重學(xué)生及其具有個(gè)性化的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠地溝通、交流、對話，時(shí)不時(shí)地創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在開放的、自由的課堂氛圍中誦讀、理解、體驗(yàn)；尤其是當(dāng)學(xué)生回答精彩時(shí)，教師給予了充分的肯定，這讓學(xué)生更加自信，從而讓他樂學(xué)不疲。

三、積極評價(jià)，讓學(xué)生體味成功體驗(yàn)

成功體驗(yàn)是一種積極參與的情感，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。新課標(biāo)在評價(jià)建議中指出：“評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！狈e極的評價(jià)能夠讓學(xué)生獲得自信，體驗(yàn)成功。因此，在教學(xué)過程中，教師要多用激勵性的評價(jià)語言，例如：當(dāng)孩子讀書讀得不好時(shí)，老師應(yīng)鼓勵他說：“沒關(guān)系，課后多讀幾遍，一定就能讀好了?！碑?dāng)孩子回答問題很精彩時(shí)，老師應(yīng)表揚(yáng)他說：“你的回答真棒！同學(xué)們的掌聲就是對你最大的肯定！”當(dāng)孩子說出自己的想法時(shí)，老師還可以說：“你的看法很獨(dú)特！”……當(dāng)在課堂上，教師真心地鼓勵、贊美一個(gè)孩子時(shí)，孩子就會大大地增強(qiáng)自己的自信心，體會到成功的愉悅，他們在與老師的互動中充分感受到了老師對他們的關(guān)注、欣賞、鼓勵，甚至是愛，從心理上放下了因害怕老師而產(chǎn)生的“戒備”，從而不由自主地喜歡上了老師，也“愛屋及烏”地喜歡上了老師的課。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，努力營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生良好的情緒積累，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：江蘇南通市郭里園小學(xué)）endprint