侯國文

職業(yè)教育的一個重要目標就是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競賽。中職會計技能競賽對提高中職會計專業(yè)學生的會計技能、促進年輕教師的快速成長、提升中職學校會計專業(yè)的教學質(zhì)量起到了積極的推動作用。在中職會計技能競賽開展的過程中，我們應及時發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題，推動技能競賽的健康發(fā)展，使之發(fā)揮更大的作用。

一、中職會計技能競賽的積極作用

1.為學生提供了展示才藝的平臺

經(jīng)過長期、艱苦、科學、系統(tǒng)的訓練，選手從校賽、市賽、省賽、國賽一路走來，個個身懷絕技，他們不僅僅秀出了技能，更重要的是展現(xiàn)了自己的綜合素質(zhì)。借助媒體，大賽選手得到了多方關注，擁有了更多就業(yè)和升學的機會。

2.促使一批年輕教師快速成長

眾所周知，技能競賽表面上是學生技能的比拼，背后是教練培訓水平的競爭。為了取得好的成績，中等職業(yè)學校的會計教師，特別是年輕教師，從自己做起，苦練基本功。他們尋找各種學習機會，向企業(yè)的能工巧匠學習，向校內(nèi)外教師學習，使自己成為真正的“雙師型”教師，教育學生的同時也使自己獲得了成長。

3.提升了學校的知名度，促使校企合作共贏

技能競賽成績優(yōu)異的學校向外界展示的是自己的綜合辦學實力，吸引來企業(yè)資金、設備、技術的支持，使校企結合深度發(fā)展，一方面增強了學校的辦學能力，另一方面也為企業(yè)培訓出更多的優(yōu)秀人才，使得校企資源共享、合作共贏。

4.促進了教學改革的深度發(fā)展

會計技能競賽與行業(yè)相結合，采用行業(yè)標準，模擬企業(yè)的實際業(yè)務、實際工作過程、實際場景來進行，促使學校在教學過程中必須實現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)標準對接、會計專業(yè)與職業(yè)崗位對接、教學過程與業(yè)務過程對接、學歷證書與會計職業(yè)資格證書對接，使教育真正適應市場需求。

二、存在的問題

1.重比賽成績，輕日常教學

由于技能競賽影響著中職學校的知名度，影響著教育主管部門對學校主要領導的評價，影響著企業(yè)對學校的支持，所以，多數(shù)學校領導高度重視技能大賽的成績，把技能訓練看成日常教學中的主要工作，專門成立技能競賽小組；專門抽調(diào)優(yōu)秀的專業(yè)培訓教師團隊，并為他們提供政策上的支持；專門選出優(yōu)秀學生單獨組班進行精英培訓，并向技能培訓班提供必要、充足的軟硬件支持。這種形式的教育占用了職業(yè)學校大量的優(yōu)質(zhì)教學資源，雖培養(yǎng)了少部分尖子生，但卻忽視了普通班的日常專業(yè)技能訓練，不利于大多數(shù)學生的技能提高。

2.少數(shù)名校長期壟斷一等獎，挫傷了其他學校參與的積極性

技能競賽成績的背后展現(xiàn)的是一個地區(qū)或一個學校的綜合實力，包括對參賽學生的選擇是否得當、訓練程度的強弱、訓練方法是否科學、教練的自身水平高低、教育主管部門政策引導是否有力以及學校經(jīng)濟狀況等。由于歷史原因和不同地區(qū)、不同學校對技能競賽的重視程度不同，造成中職學校會計技能競賽國賽的一等獎大多被沿海發(fā)達城市中綜合實力雄厚的少數(shù)學校所占據(jù)，大多數(shù)中西部學校參賽只是 “重在參與”。

3.部分學校的培訓工作不給力

大多數(shù)成績落后的學校沒有建立組織機構，缺乏規(guī)章制度的制約、后勤的及時保證、技術部門的配合，往往是一兩個培訓教師單兵作戰(zhàn)，缺少配合，有的教師還缺乏實務經(jīng)驗。由于沒有專業(yè)培訓團隊，培訓教師時間和精力有限，不能及時跟蹤學生、及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，造成這些學校在比賽前倉促組隊，臨陣磨槍，挑選選手時容易忽視選手的心理素質(zhì)和應變能力。

4.缺少與技能大賽相配套的試題

第一，中職會計技能競賽包括手工技能和會計電算化技能兩個小組，都要依據(jù)計算機考試軟件操作平臺。會計電算化考試軟件是近幾年推出的暢捷通T3軟件，會計手工考試軟件是2013年推出的福思特First軟件。軟件中自帶題庫本身很少，又有許多需要完善的地方。第二，目前，大賽要求參賽選手必須掌握財經(jīng)法規(guī)、財務會計知識、稅收法規(guī)、計算機知識，熟悉相應的考試平臺和考試軟件，這對培訓教師提出了更高的要求。教師不但要懂會計專業(yè)知識，還要精通計算機軟件操作環(huán)境和考試軟件功能，而且還要學會自己出題，并導入題庫，而大多數(shù)教師都很難做到這些。第三，自2013年8月1日起，全國范圍內(nèi)實施營業(yè)稅改增值稅，許多培訓教師對這一變化還在學習和適應過程中。以上因素勢必增加了出練習題的難度，影響培訓的進度。

三、幾點建議

1.將競賽項目作為會計專業(yè)學生的必修課

將競賽項目作為會計專業(yè)學生的必修課，適度提高學生畢業(yè)的門檻，提高學生對技能課的重視程度，這樣也會大大減少中職學校片面追求比賽成績帶來的負面影響，從而平衡校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，把技能競賽帶來的益處惠及每一個學生，最終有力推動會計專業(yè)教學質(zhì)量的提高。

2.平衡教育資源，創(chuàng)造公平的比賽環(huán)境

許多中西部參賽學校由于經(jīng)濟實力薄弱，無力購買參賽軟件和培訓設備，勢必影響參賽成績。因此，國家相關部門可嘗試對中西部欠發(fā)達地區(qū)的學校進行一定的資金支持，保證每所學校都有均等的參賽機會。另外，比賽贊助企業(yè)或教育主管部門或行業(yè)委員會可聘請名師對這些學校的教師進行培訓，提高他們的參賽水平。這些措施將會縮小學校間的差距，保證公平競賽，提升競賽的精彩度和影響力。

3.豐富訓練題庫

第一，成立出題小組，共同編排訓練題庫。由于編寫大賽配套試題難度較大，教育主管部門可以組織本地區(qū)中職學校經(jīng)驗豐富的會計專業(yè)教師成立試題研發(fā)小組，在軟件贊助單位的技術支持下，分工合作，共同開發(fā)，共享成果。第二，中職學校會計教師應貼近企業(yè)實務，利用各種學習機會，建立團隊，盡快編寫適合技能競賽的培訓教材。第三，學校還可以通過網(wǎng)絡購買外省市試題，多管齊下，開闊師生的訓練視野。

中職會計技能大賽促使中職學校之間在競爭中學習、在大賽中提升。通過磨練，提高了會計專業(yè)學生的就業(yè)能力，同時也使一批年輕教師快速成長，不斷完善會計專業(yè)教學思路，優(yōu)化、創(chuàng)新教學模式，有力推動了中職學校會計專業(yè)教學質(zhì)量的提高。

（責編 陳 穎）endprint