葛志梅

中學(xué)生對歷史課缺乏興趣由來已久，教育部曾做過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)歷史課在“最不愿意學(xué)的課”排序中位列前三。為何如今歷史課卻落得如此境地？細(xì)觀察才發(fā)現(xiàn)，這種惡性循環(huán)有很多是我們歷史教師造成的，上課照本宣科，一味只注重知識點(diǎn)的灌輸，苦了學(xué)生卻收效甚微，因此師生互相抱怨，相看兩厭。本世紀(jì)初開始的新課程改革，為我們歷史課程送來了治病的藥方。這次新課程改革，最關(guān)鍵的是教育理念、教學(xué)思想的改革，其中的核心問題，是如何打造趣味課堂，讓久遠(yuǎn)的歷史鮮活起來。這就對我們廣大教師提出了改變教學(xué)理念，研究教學(xué)方法，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的要求。打造歷史“活”課堂，可以讓學(xué)生享受到歷史課程的樂趣，感受歷史的風(fēng)云變幻，進(jìn)而提升解讀現(xiàn)實(shí)生活的能力。要想打造活色生香的課堂，可做的有很多，方法也各異。

一、營造輕松氛圍，盤活學(xué)習(xí)興趣

大家也知道，我們初三歷史面臨著基礎(chǔ)知識的薄弱，中考任務(wù)重，課時緊缺的實(shí)情。拿我校來說，初一、初二歷史缺乏專職教師教學(xué)，多為其他學(xué)科教師兼帶，課時時常也不能保證。一到初三面臨中考，各科壓力都很重，學(xué)生和家長對歷史的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這時很多教師會急躁、抱怨。但這種情緒解決不了問題，我們必須冷靜下來思考：如何在夾縫中笑得燦爛？孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙玫慕處煹淖畲蟪晒驮谟谀芗ぐl(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，我認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史“興趣永遠(yuǎn)是第一位的，牛不吃草不能強(qiáng)按頭”。唯有先用心理戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，達(dá)到不戰(zhàn)而屈人之兵。首先，我在第一節(jié)課上，總是對他們說：“現(xiàn)在你們在我眼中，不管成績好壞都是一樣的，你們每個人從今天起都在同一起跑線上，都會在歷史學(xué)科找到自信?！惫奈枋繗庵陵P(guān)重要。接下來，每一課我都鼓勵學(xué)生積極思考，質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表自己的見解。任何人都有一種實(shí)現(xiàn)自我價值和獲得成功的渴望，而價值和成功是通過他人的賞識、鼓勵實(shí)現(xiàn)的。因此，對于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步我都給以鼓勵和賞識，學(xué)生開始想上歷史課了，有了興趣后才會去投入探究它的神秘，才能積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，充分主動地獲取歷史知識，展示其個性，體驗(yàn)成功的快樂。

二、善用生動語言，激活情感共鳴

我比較喜歡看百家講壇，仔細(xì)琢磨，發(fā)現(xiàn)袁騰飛、紀(jì)連海、于丹等的語言都很生動形象、幽默風(fēng)趣，觀眾跟著他們喜怒哀樂。例如，講鴉片戰(zhàn)爭時，袁騰飛沮喪地說：“中國的版圖原來像一張秋海棠葉，被北邊的熊咔咔一啃，就變成瘦雞一只了?！睂W(xué)以致用，我講“巴黎和會的召開”時，先介紹巴黎和會上的三巨頭——英國首相勞合·喬治老謀深算，素有“狐貍”外號;法國總理克里孟梭手段狠毒，以殘酷鎮(zhèn)壓工人運(yùn)動和策劃推翻過18個內(nèi)閣而被稱為“老虎”;美國總統(tǒng)威爾遜因博學(xué)多才、工于辭令而被稱為“百靈鳥”，但其美好的幻想一旦碰到“老虎”和“狐貍”，結(jié)果只能又聾又啞。設(shè)計(jì)提問：（1）“狐貍”的野心是什么？（2）“老虎”的意圖是什么？（3）“百靈鳥”為什么會又聾又??？這樣的設(shè)疑，新穎有趣更富于啟發(fā)性，也能激活學(xué)生思維。歷史是過去發(fā)生的事，離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，歷史事件或歷史人物無論是從時間上還是從空間上都很陌生。所以我在上課時經(jīng)常把歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問題掛鉤，以此來拴住學(xué)生的心。如，在教學(xué)《中日甲午戰(zhàn)爭》時，我先適時設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，問學(xué)生：“我國和日本關(guān)系緊張這個歷史遺留問題跟什么事件有關(guān)？”學(xué)生七嘴八舌地議論起來。而在復(fù)習(xí)兩戰(zhàn)時，我則引用王毅處長在針對有人將現(xiàn)在的中日關(guān)系與一戰(zhàn)前的英德關(guān)系相提并論時的談話：“我想強(qiáng)調(diào)的是，2014不是1914，2014更不是1894，與其拿一戰(zhàn)前的德國來做文章，不如以二戰(zhàn)后的德國來做榜樣?！睂W(xué)生對這些新聞時事很感興趣，也能有自己的判斷。知識的儲備、情感的共鳴，都能把他們牢牢地吸引到課堂來。不再是教師唱獨(dú)角戲，而是一部聲情并茂的電視劇。

三、注重細(xì)節(jié)描述，鮮活歷史情境

我們的歷史教學(xué)中不但要注重歷史知識的教學(xué)，更要注重的是讓學(xué)生感到歷史的厚重，并能使學(xué)生在歷史的時空中獲得求真的樂趣、智慧和情感價值的體驗(yàn)。趙亞夫教授指出：“像歷史這樣的人文學(xué)科課程，本來就是針對人的社會活動認(rèn)識、人的道德情操養(yǎng)成、人的健康人格發(fā)展的‘人性化課程。中學(xué)歷史教學(xué)必須探究情感、態(tài)度和價值觀教育的有效實(shí)現(xiàn)。”生動的細(xì)節(jié)構(gòu)成了生動的歷史。教育家羅伯特·特拉弗斯認(rèn)為：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)?！币晃粌?yōu)秀的歷史教師首先應(yīng)該是一個能把歷史講“活”的優(yōu)秀講述者，這就離不開具體的細(xì)節(jié)。故事細(xì)節(jié)會使學(xué)生激動人心，細(xì)節(jié)會讓歷史課堂更加豐滿和栩栩如生。歷史盡管已經(jīng)逝去，但它還是可以通過一些細(xì)節(jié)描寫的展現(xiàn)而“動”起來的，就像剛剛在眼前發(fā)生一樣，就像自己親眼目睹、親耳所聞一樣。我曾聽過一位女教師講《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》時講到華盛頓率領(lǐng)的反抗殖民統(tǒng)治的戰(zhàn)士們不怕犧牲、艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，她并沒有平鋪直敘或公式化地硬塞給學(xué)生什么結(jié)論。而是動情地說：“他們裝備極差，往往是八個戰(zhàn)士用一支步槍?！薄岸荆A盛頓的軍隊(duì)行軍很容易被發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵谒麄冏哌^的地上留下的是一條血路，你們知道為什么？對，因?yàn)樵S多戰(zhàn)士在赤腳行軍?！睂W(xué)生在這樣聲情并茂的講述中能夠體會歷史事件折射出的情感，長此以往也能培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、世界觀。

總之，在新課程理念下的歷史教學(xué)，不管用什么方法，什么課堂模式。我們有一個共同的目標(biāo)：就是充分依據(jù)課標(biāo)，讓學(xué)生愛上歷史課。

參考文獻(xiàn)：

馬闡果.利用鄉(xiāng)土歷史資源 搞活歷史課堂教學(xué)[J].新課程：教師，2010（08）.

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