關(guān)鍵詞：MOOCs；圖書(shū)館；資源整合

摘要：文章介紹了MOOCs的基本發(fā)展概況，探討了MOOCs的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展對(duì)圖書(shū)館資源服務(wù)產(chǎn)生的影響，MOOCs的出現(xiàn)既是機(jī)會(huì)也是挑戰(zhàn)，它將成為提升圖書(shū)館資源服務(wù)的助推器。

中圖分類(lèi)號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2014）12-0115-02

收稿日期：2014-11-02

作者簡(jiǎn)介：徐大葉（1974-），渤海大學(xué)圖書(shū)館副研究館員。1MOOCs發(fā)展歷程簡(jiǎn)介

MOOCs（Massive Open Online Course）譯為大規(guī)模在線開(kāi)放課程，這一概念的理論基礎(chǔ)可以追溯到1961年，1961年4月巴克敏斯特·富勒針對(duì)教育科技的工業(yè)化規(guī)模發(fā)表了一個(gè)演講。1962年，美國(guó)發(fā)明家道格拉斯·恩格爾巴特向史丹福研究中心提出一個(gè)研究“擴(kuò)大人類(lèi)智力之概念綱領(lǐng)”，并在其中強(qiáng)調(diào)使用電腦輔助學(xué)習(xí)的可能性。在此計(jì)劃書(shū)里，恩格爾巴特提倡電腦個(gè)人化，并解釋使用個(gè)人電腦搭配電腦間的網(wǎng)絡(luò)為何將造成巨大、擴(kuò)及世界規(guī)模的交換資訊潮。2007年大衛(wèi)·懷利在猶他州州立大學(xué)教授早期的大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程 ，或稱(chēng)為大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程原型，一個(gè)開(kāi)放給全球有興趣學(xué)習(xí)的人來(lái)參與的研究生課程。在成為開(kāi)放課程之前，這門(mén)課本來(lái)只有5 個(gè)研究生選修，后來(lái)變成有50 個(gè)來(lái)自8 個(gè)國(guó)家的學(xué)生選修。2008年，加拿大愛(ài)德華王子島大學(xué)的Dave Cormier與Bryan Alexandwer聯(lián)合提出了MOOCs的概念。2011年秋季斯坦福大學(xué)Sebastian Thrun教授在網(wǎng)上向來(lái)自全球190個(gè)國(guó)家16萬(wàn)學(xué)生開(kāi)設(shè)了《人工智能》課程。

相關(guān)人士指出，MOOCs的本質(zhì)是以定制的平臺(tái)技術(shù)為基礎(chǔ)、嚴(yán)格的課程制度為保障，以教師、學(xué)習(xí)者、平臺(tái)之間無(wú)處不在的交互為經(jīng)絡(luò)，以交互產(chǎn)生的各種課程材料為骨肉，由此形成完整的生態(tài)系統(tǒng)。它必須抓住學(xué)習(xí)者的需求，精益求精地對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)小細(xì)節(jié)進(jìn)行完善，從而能夠吸引學(xué)習(xí)者在這樣宜居的學(xué)習(xí)生態(tài)中持續(xù)投入、不斷學(xué)習(xí)。

2三大知名MOOCs平臺(tái)

Coursera、Udacity和Edx為三大MOOCs平臺(tái)。Coursera（https：//www.cursera.org）是由斯坦福大學(xué)教授在2011年創(chuàng)立的盈利性網(wǎng)站，目前有30多家大學(xué)加入了Coursera陣營(yíng)。其中包括了很多美國(guó)的常青藤大學(xué)，以及杜克大學(xué)、約翰霍普金斯、萊斯、加州理工等。開(kāi)設(shè)了20個(gè)科目的204門(mén)課程，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、商務(wù)、人文、社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)和教育等。截至2014年6月，已經(jīng)有109所世界知名高校成為該網(wǎng)站成員，開(kāi)設(shè)課程668門(mén)，注冊(cè)學(xué)生數(shù)超過(guò)800萬(wàn)。Udacity（https：//www.udacity.com）是由斯坦福大學(xué)教授創(chuàng)辦的盈利性網(wǎng)站，它沒(méi)有與大學(xué)結(jié)盟，開(kāi)設(shè)18門(mén)課程，主要覆蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、商務(wù)。Udacity課程特點(diǎn)是每一門(mén)課程都做得非常用心，包括多個(gè)單元，每個(gè)單元又包含多個(gè)知識(shí)塊，每個(gè)知識(shí)塊都有對(duì)應(yīng)的練習(xí)以及可以打印的非常詳細(xì)的筆記。Edx（https：//www.edx.org）是由麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)合推出的非盈利性網(wǎng)站，加盟學(xué)校包括伯克利、德克薩斯大學(xué)系統(tǒng)。開(kāi)設(shè)8門(mén)課程，包括化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子和公共醫(yī)療等課程。該網(wǎng)站除了為全世界學(xué)生提供免費(fèi)課程以外，通過(guò)研究線上、線下混合教學(xué)模式，提高線下傳統(tǒng)校園的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。截至2014年6月，已經(jīng)有47家高校、非盈利性企業(yè)或國(guó)際組織成為該網(wǎng)站成員。課程包括生物學(xué)、業(yè)務(wù)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、電子、工程、食品與營(yíng)養(yǎng)、歷史、人文、法律、文學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、哲學(xué)、物理、科學(xué)、統(tǒng)計(jì)等200多門(mén)。

國(guó)內(nèi)高校也紛紛加入MOOCs行列，北京大學(xué)：加入Edx、Coursera，11門(mén)課程；清華大學(xué)：加入Edx、Coursera，11門(mén)課程；上海交通大學(xué)：加入Coursera，計(jì)劃建設(shè)52門(mén)，翻轉(zhuǎn)課堂13門(mén)；復(fù)旦大學(xué)：加入Coursera，11門(mén)課程；浙江大學(xué)：加入Coursera。在第六屆“大學(xué)教學(xué)改革研討會(huì)”上，教育部號(hào)召985/211院校制作MOOCs課程。3MOOCs作為高校圖書(shū)館提升資源服務(wù)助推器的表現(xiàn)3.1本地資源數(shù)字化的深度加工

隨著全球信息化、數(shù)字化程度的全面推進(jìn)，國(guó)內(nèi)大多數(shù)圖書(shū)館都處在由傳統(tǒng)圖書(shū)館向數(shù)字圖書(shū)館發(fā)展轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，館內(nèi)紙質(zhì)資源數(shù)字化進(jìn)程加快，電子資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)比例不斷提高。對(duì)遼寧省內(nèi)十余所高校圖書(shū)館資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)高校電子資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)占總經(jīng)費(fèi)的平均比例約為44%，在剩余的56%經(jīng)費(fèi)中，紙質(zhì)圖書(shū)（帶全文數(shù)據(jù)）的采購(gòu)經(jīng)費(fèi)約占76%，紙質(zhì)報(bào)刊的經(jīng)費(fèi)約占24%。綜合以上數(shù)據(jù)分析，采購(gòu)電子資源和帶全文數(shù)據(jù)的圖書(shū)所用經(jīng)費(fèi)比例約占經(jīng)費(fèi)總數(shù)的86%。對(duì)于如此之多的數(shù)字資源，圖書(shū)館不應(yīng)僅提供一個(gè)可供讀者使用的數(shù)據(jù)源與檢索方法，而是應(yīng)該通過(guò)各種文獻(xiàn)管理軟件如SPSS、Endnote、Biblioscape、Notefirst、Referencemanager、NoteExpress等的使用，對(duì)館藏全部資源進(jìn)行重新分組、標(biāo)引，對(duì)本校已有學(xué)科分別設(shè)立專(zhuān)題資料庫(kù)，供教師和學(xué)生進(jìn)行科研、教學(xué)參考。

徐大葉：MOOCs：圖書(shū)館提升資源服務(wù)的助推器徐大葉：MOOCs：圖書(shū)館提升資源服務(wù)的助推器3.2網(wǎng)上免費(fèi)資源的整合

國(guó)外名校、非盈利性組織和企業(yè)的MOOCs體系建設(shè)在全球掀起了一場(chǎng)教育革命，除Udacity、 Coursera、EdX三大巨頭外，還有Stanford Online、NovoED、FutureLearn、Open2Study、iversity、WEPS等來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的MOOCs平臺(tái)。每個(gè)平臺(tái)有不同的特點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)。國(guó)內(nèi)的一些機(jī)構(gòu)組織緊跟國(guó)外步伐，建立了國(guó)內(nèi)MOOCs平臺(tái)，如網(wǎng)易公開(kāi)課、超星慕課、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、MOOC學(xué)院、MOOC中文網(wǎng)、慕課網(wǎng)、華東師范大學(xué)慕課中心等。如此多的MOOCs平臺(tái)提供不計(jì)其數(shù)的免費(fèi)資源，圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮人力資源與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)能夠通過(guò)開(kāi)放獲取的信息資源進(jìn)行搜集、整理，建立具有學(xué)科特色的學(xué)術(shù)資源庫(kù)，并配上相應(yīng)的檢索端口，擴(kuò)大教師、學(xué)生獲取信息的深度與廣度。endprint

3.3提升圖書(shū)館文獻(xiàn)提供的廣度

2013年MOOCs已在全球遍地開(kāi)花，中國(guó)作為高等教育大國(guó)，一直關(guān)注全球高等教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)。北京大學(xué)和清華大學(xué)率先加入了MOOCs陣營(yíng)，隨后上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)紛紛加入MOOCs行列。MOOCs的發(fā)展尚處初級(jí)階段，平臺(tái)的建設(shè)不夠完備，學(xué)習(xí)者通過(guò)平臺(tái)只能獲取閱讀書(shū)目或文獻(xiàn)的來(lái)源，為此學(xué)習(xí)者就會(huì)向本校圖書(shū)館申請(qǐng)借閱相關(guān)材料，往往學(xué)習(xí)者所需材料會(huì)超越館藏范圍，這就需要圖書(shū)館不斷擴(kuò)大館際合作的范圍，通過(guò)館際互借、文獻(xiàn)傳遞或從規(guī)避版權(quán)的角度獲取學(xué)習(xí)者所需資料，以提升學(xué)習(xí)者文獻(xiàn)借閱的成功率。隨著MOOCs的不斷發(fā)展，一些出版機(jī)構(gòu)和個(gè)人正在嘗試圖書(shū)MOOCs化，如教育部創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)主任李肖鳴教授將《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教材圖書(shū)慕課化；人民衛(wèi)生出版社未來(lái)將醫(yī)學(xué)教材MOOCs化。MOOCs的發(fā)展將要求圖書(shū)館不斷提升文獻(xiàn)獲取、提供的廣度。

3.4提升圖書(shū)館員參與MOOCs的能力

中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)郝克明表示：“美國(guó)著名高校引領(lǐng)的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，推動(dòng)了教育發(fā)展。信息技術(shù)在教育發(fā)展和教育改革中的應(yīng)用，正在改變著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的互動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高?！苯虒W(xué)質(zhì)量的提高源于教師教學(xué)能力的提升。人是事業(yè)的根本，圖書(shū)館是文獻(xiàn)信息與使用者之間的中介，文獻(xiàn)信息提供準(zhǔn)確度與完整度及使用者的滿意度是衡量圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量的標(biāo)尺，因此不論圖書(shū)館員的角色如何擴(kuò)展，其實(shí)質(zhì)都是由圖書(shū)館員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與服務(wù)能力決定的。現(xiàn)階段除對(duì)現(xiàn)有館員需加強(qiáng)培訓(xùn)外，還要加強(qiáng)高水平人才的引進(jìn)，高校往往重視專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)而忽略圖書(shū)館隊(duì)伍的建設(shè)。一項(xiàng)事業(yè)的成功需要匯聚多方面的力量，不論圖書(shū)館員充當(dāng)版權(quán)顧問(wèn)、信息素養(yǎng)培訓(xùn)師還是多媒體制作師，當(dāng)務(wù)之急是提升能力，使之能夠具備參與MOOCs的能力。

4結(jié)語(yǔ)

大英圖書(shū)館（British Library，BL）2014年2月起開(kāi)始提供大眾線上開(kāi)放課程服務(wù)，開(kāi)啟了全球國(guó)家圖書(shū)館提供MOOCs 開(kāi)放獲取資源的先例。我國(guó)當(dāng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家MOOCs發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，大力發(fā)展我國(guó)MOOCs平臺(tái)。圖書(shū)館作為知識(shí)傳播機(jī)構(gòu)，可以搜集MOOCs資源，建立共享平臺(tái)，為終身受教育者提供通識(shí)課與技能培訓(xùn)課，以拓寬他們的就業(yè)渠道。郝克明說(shuō)：“我們應(yīng)當(dāng)緊緊抓住信息技術(shù)高速發(fā)展的歷史機(jī)遇，研究借鑒MOOCs發(fā)展的理念，并從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)高等學(xué)校和全社會(huì)的積極性，在學(xué)習(xí)國(guó)外平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，建立我們自己的MOOCs平臺(tái)，積極進(jìn)行相關(guān)的教育研究和變革探索，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的跨越式發(fā)展?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]張春銘，汪瑞林.“慕課”來(lái)了，中國(guó)教育怎么辦[N].中國(guó)教育報(bào)，2013-09-26.

[2]秦鴻.MOOCs的興起及圖書(shū)館的角色[J].中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2014（3）：19-24.

[3]葉艷鳴.慕課，撬動(dòng)圖書(shū)館新變革的支點(diǎn)[J].國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊，2014（2）：19-26.

[4]劉恩濤等.MOOCs對(duì)高校圖書(shū)館的影響研究[J].圖書(shū)館雜志，2014（2）：67，71.

[5]FutureLearn to lease office space at the British Library[EB/OL].http：//pressandpolicy.bl.uk /Press-Releases/FutureLearn-to-lease-office-space-at-the-British-Library-671.aspx.

（編校：周雪芹）endprint