穆乃國+++戴元香
摘 要:磨課是教師在先進教學(xué)理念的指導(dǎo)下,梳理教材,設(shè)計方案,共同交流、探討,反復(fù)推敲、實踐,最終生成好課的過程。磨課的過程不但能有效提高教師的自身素質(zhì)及各方面的能力提升,而且也能有效發(fā)揮集體的作用,達到團結(jié)協(xié)作的目的。
關(guān)鍵詞:磨課;教研
中圖分類號:G633.96 文獻標識碼:A 文章編號:1005-2410(2014)06-0054-02
一、粗磨——備課曲
“凡事預(yù)而立,不預(yù)則廢”。要做好任何一件事情,都要預(yù)先有準備,有了準備,則可以獲得成功,沒有準備,則會遭到失敗。教師上課也是一樣,要想取得好的教學(xué)效果,必須課前認真?zhèn)浜谜n。備課是課堂教學(xué)的一項預(yù)先設(shè)計,有了這個預(yù)備過程,才能把課上好。因此,再優(yōu)秀的教師,在上課之前都無一例外的要做一番準備工作,因為備課是上好課的前提。
1.自主磨
備課是上好課的前提,作為教師,在上課前應(yīng)進行深挖教材、研究學(xué)生、檢查場地等,然后針對實際進行有效的個人備課,以此做到心中有數(shù)。
2.同級磨
在個人備課完成后,教師應(yīng)和同級的教師進行磨課,即把自己的備課與同級教師的備課進行有效的研討、交流、探索、對比,取其精華、去其糟粕,達到資源共享的目的。
3.同組磨
在進行了同級的磨備后,教師應(yīng)在體育組內(nèi)進行磨,備課教師先進行說課,說出自己的設(shè)想,同組的教師針對備課的各個環(huán)節(jié)進行交流、探索,提出建議、見解等,然后全組的成員共同的進行“研磨”,最后由備課教師進行修改,完善備課。
4.交流磨
在進行了學(xué)校同組的研磨后,為保證能達到高效,接下來進行同地區(qū)的研磨,即備課教師把經(jīng)過“三磨”的備課拿出來,進行本地區(qū)的所有體育教師研磨,針對研磨后的建議、觀點,備課教師再以此進行修改、完善,然后準備進入實踐的環(huán)節(jié)。
二、細磨——環(huán)節(jié)曲
通過上述的備課過程后,并不意味著已經(jīng)具備上好課的能力,要經(jīng)過實踐才能驗證磨課過程是否能在課堂上起到高效的目的,以此使磨課發(fā)揮其最大效能。
1.自身實踐——改進、完善磨備環(huán)節(jié)
通過磨課,在改進、完善了備課的過程后,接下來的就是實踐、驗證,這時,教師可不用急于在課堂上進行實踐,可以進行自身既做教師、又做學(xué)生的方式,進行一些模擬實踐練習(xí),以此改進、提高磨課的各個環(huán)節(jié)及自身的技能。
2.同行間實踐——相互切磋,提升磨備環(huán)節(jié)
在進行了自身的模擬練習(xí)后,教師可以和同組教師進行備課中某些動作技術(shù)及環(huán)節(jié)的實踐練習(xí),在實踐的過程中,教師相互替代學(xué)生的角色,對磨課的過程進行實踐。完成后相互談出自己的看法、感受、建議,然后再實踐、討論……通過大家的集體智慧,經(jīng)過這樣的精雕細刻,磨課過程中存在的問題會逐步解決和完善,同時會使大家自身能力有較大的提高。
3.骨干實踐——師生配合,精練磨備環(huán)節(jié)
體育骨干在體育課上,是體育教師的左膀右臂,他們的身體素質(zhì)、能力一般都是班級中的佼佼者,由此教師應(yīng)充分利用好這部分學(xué)生,在課下或課余時間,教師可以找這部分學(xué)生先進行磨課環(huán)節(jié)的練習(xí),在教師熟練掌握各個環(huán)節(jié)的同時,也使骨干學(xué)生的能力得到較大的提高,使得他們在接下來的課堂上更好地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。
4.課堂實踐——真槍實戰(zhàn),檢驗?zāi)洵h(huán)節(jié)
在進行了上述的實踐過程后,磨課的各個環(huán)節(jié)已經(jīng)得到有效的改進、完善,接下來是課堂實踐的過程,在整個實踐的過程,教師要做到“眼快、心快”,及時地記錄課堂學(xué)習(xí)的整個過程,對課堂各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進行及時的記錄,然后進行細節(jié)的“磨”。
三、精磨——細節(jié)曲
“細節(jié)決定成敗”,由于學(xué)生個體情況的千變?nèi)f化,有時會導(dǎo)致教師出現(xiàn)判斷的失誤,因此,教師要在磨課的過程中,機動靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法、評價方法、內(nèi)容選擇、問題的設(shè)置、生成的處理等細節(jié)的變化與調(diào)整,以保證課堂的順利進行。
1.磨目標
因?qū)W生在能力、知識水平、愛好、素質(zhì)等方面各不相同,存在一定的差異,假如用一個“模子”的目標來評價學(xué)生,勢必會出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽、差生吃不消的現(xiàn)象。所以,在磨課的過程中,依據(jù)出現(xiàn)的問題,制定學(xué)習(xí)目標時,本著可評價的原則,依據(jù)學(xué)生的能力把本課的目標進行分解,把學(xué)習(xí)目標分成A、B兩個目標層次,A目標面向全體學(xué)生,通過自主學(xué)練,使得絕大多數(shù)學(xué)生能夠完成目標,B目標在能力發(fā)展上作更深的開拓,讓能力強的部分學(xué)生有發(fā)揮、提高的余地。做到因人而異,即不同能力的學(xué)生目標不同,讓每個學(xué)生都能有自己適合的目標,這樣不但拓展了學(xué)生自主學(xué)練的空間,并為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機會,學(xué)生的主題地位得以發(fā)揮,個性得到發(fā)展,有效地提高了每一位學(xué)生的自尊和自信,而且也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2.磨內(nèi)容
一切的體育活動來源于現(xiàn)實生活,起源于現(xiàn)實生活,所以,在磨課的過程中,在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與運用方面,要注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生體驗運動樂趣,提高學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)動機水平;重視對學(xué)生進行正確的體育價值觀和責(zé)任感的教育,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神,促進學(xué)生主動參與體育活動,基本形成體育鍛煉習(xí)慣。
3.磨方法
磨課的目的是:以適合、適應(yīng)學(xué)生的方法為途徑,讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。所以,在磨課的過程中,在選擇教學(xué)方法方面,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心,以學(xué)生的學(xué)為目的,切實轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的體育與健康教學(xué)情境,有效運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與傳授式教學(xué)等方法,引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中,通過體驗、思考、探索、交流等方式獲得體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法,培養(yǎng)應(yīng)對問題、自我鍛煉、交往合作等能力,開展富有個性的學(xué)習(xí),不斷豐富體育活動經(jīng)驗,學(xué)會體育學(xué)習(xí)和鍛煉。
4.磨評價
適時、合理、有效的評價,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以,在磨課的過程中,教師要看自己設(shè)計的評價環(huán)節(jié)是否在學(xué)生表演、展示完成后,適度、合理地運用了“激勵語言、肢體語言”向?qū)W生進行了評價,肯定和贊許學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn),使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感,享受到了成功的樂趣,增強了學(xué)生的自信心,同時也激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個學(xué)生都產(chǎn)生躍躍欲試的動機,使得課堂氣氛熱烈、活躍。
5.磨安全
如今,安全問題已經(jīng)成為體育課堂的一根“高壓線”,觸摸不得。所以,在磨課的過程中,教師在課前、課中的磨課是否進行了安全方面的教育、預(yù)防;是否對所用器材仔細的檢查,做好保護與幫助的措施;能否努力為學(xué)生創(chuàng)造一個安全、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)鋪平道路,這些都是磨課不可缺少的細節(jié)。
6.磨生成
“沒有生成的課堂,不是完美的課堂”,課堂生成是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,不可或缺的部分,也是教師有時不可預(yù)設(shè)的。所以,在課堂實踐過程中,教師要時刻關(guān)注課堂的生成,關(guān)注在磨課過程中預(yù)設(shè)的生成是否達成,面對出現(xiàn)的新問題、生成,教師該如何應(yīng)對,以保證課堂的順利進行。
7.磨問題
課堂上面對學(xué)生提出的問題,教師的鼓勵、尊重、信任,可營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。在你問、我答、我疑、你解的過程中,整個課堂會充滿生機,會呈現(xiàn)師生互動、協(xié)作搭配的最佳效果。在磨課的過程中,要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計合理、有效的問題,使學(xué)生的思維積極的運作,在充滿好奇、求知、合作的情境下,以學(xué)生的問題為主線,進行有效的實踐,在快樂、積極、融洽、協(xié)作、探索的良好氛圍中,完成了教學(xué)任務(wù)。