穆乃國+++戴元香

摘 要：磨課是教師在先進教學理念的指導下，梳理教材，設計方案，共同交流、探討，反復推敲、實踐，最終生成好課的過程。磨課的過程不但能有效提高教師的自身素質及各方面的能力提升，而且也能有效發(fā)揮集體的作用，達到團結協(xié)作的目的。

關鍵詞：磨課；教研

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）06-0054-02

一、粗磨——備課曲

“凡事預而立，不預則廢”。要做好任何一件事情，都要預先有準備，有了準備，則可以獲得成功，沒有準備，則會遭到失敗。教師上課也是一樣，要想取得好的教學效果，必須課前認真?zhèn)浜谜n。備課是課堂教學的一項預先設計，有了這個預備過程，才能把課上好。因此，再優(yōu)秀的教師，在上課之前都無一例外的要做一番準備工作，因為備課是上好課的前提。

1.自主磨

備課是上好課的前提，作為教師，在上課前應進行深挖教材、研究學生、檢查場地等，然后針對實際進行有效的個人備課，以此做到心中有數(shù)。

2.同級磨

在個人備課完成后，教師應和同級的教師進行磨課，即把自己的備課與同級教師的備課進行有效的研討、交流、探索、對比，取其精華、去其糟粕，達到資源共享的目的。

3.同組磨

在進行了同級的磨備后，教師應在體育組內進行磨，備課教師先進行說課，說出自己的設想，同組的教師針對備課的各個環(huán)節(jié)進行交流、探索，提出建議、見解等，然后全組的成員共同的進行“研磨”，最后由備課教師進行修改，完善備課。

4.交流磨

在進行了學校同組的研磨后，為保證能達到高效，接下來進行同地區(qū)的研磨，即備課教師把經(jīng)過“三磨”的備課拿出來，進行本地區(qū)的所有體育教師研磨，針對研磨后的建議、觀點，備課教師再以此進行修改、完善，然后準備進入實踐的環(huán)節(jié)。

二、細磨——環(huán)節(jié)曲

通過上述的備課過程后，并不意味著已經(jīng)具備上好課的能力，要經(jīng)過實踐才能驗證磨課過程是否能在課堂上起到高效的目的，以此使磨課發(fā)揮其最大效能。

1.自身實踐——改進、完善磨備環(huán)節(jié)

通過磨課，在改進、完善了備課的過程后，接下來的就是實踐、驗證，這時，教師可不用急于在課堂上進行實踐，可以進行自身既做教師、又做學生的方式，進行一些模擬實踐練習，以此改進、提高磨課的各個環(huán)節(jié)及自身的技能。

2.同行間實踐——相互切磋，提升磨備環(huán)節(jié)

在進行了自身的模擬練習后，教師可以和同組教師進行備課中某些動作技術及環(huán)節(jié)的實踐練習，在實踐的過程中，教師相互替代學生的角色，對磨課的過程進行實踐。完成后相互談出自己的看法、感受、建議，然后再實踐、討論……通過大家的集體智慧，經(jīng)過這樣的精雕細刻，磨課過程中存在的問題會逐步解決和完善，同時會使大家自身能力有較大的提高。

3.骨干實踐——師生配合，精練磨備環(huán)節(jié)

體育骨干在體育課上，是體育教師的左膀右臂，他們的身體素質、能力一般都是班級中的佼佼者，由此教師應充分利用好這部分學生，在課下或課余時間，教師可以找這部分學生先進行磨課環(huán)節(jié)的練習，在教師熟練掌握各個環(huán)節(jié)的同時，也使骨干學生的能力得到較大的提高，使得他們在接下來的課堂上更好地幫助教師完成教學任務。

4.課堂實踐——真槍實戰(zhàn)，檢驗磨備環(huán)節(jié)

在進行了上述的實踐過程后，磨課的各個環(huán)節(jié)已經(jīng)得到有效的改進、完善，接下來是課堂實踐的過程，在整個實踐的過程，教師要做到“眼快、心快”，及時地記錄課堂學習的整個過程，對課堂各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進行及時的記錄，然后進行細節(jié)的“磨”。

三、精磨——細節(jié)曲

“細節(jié)決定成敗”，由于學生個體情況的千變萬化，有時會導致教師出現(xiàn)判斷的失誤，因此，教師要在磨課的過程中，機動靈活地調整學習目標、學習方法、評價方法、內容選擇、問題的設置、生成的處理等細節(jié)的變化與調整，以保證課堂的順利進行。

1.磨目標

因學生在能力、知識水平、愛好、素質等方面各不相同，存在一定的差異，假如用一個“模子”的目標來評價學生，勢必會出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽、差生吃不消的現(xiàn)象。所以，在磨課的過程中，依據(jù)出現(xiàn)的問題，制定學習目標時，本著可評價的原則，依據(jù)學生的能力把本課的目標進行分解，把學習目標分成A、B兩個目標層次，A目標面向全體學生，通過自主學練，使得絕大多數(shù)學生能夠完成目標，B目標在能力發(fā)展上作更深的開拓，讓能力強的部分學生有發(fā)揮、提高的余地。做到因人而異，即不同能力的學生目標不同，讓每個學生都能有自己適合的目標，這樣不但拓展了學生自主學練的空間，并為學生提供了表現(xiàn)自我的機會，學生的主題地位得以發(fā)揮，個性得到發(fā)展，有效地提高了每一位學生的自尊和自信，而且也能有效地激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

2.磨內容

一切的體育活動來源于現(xiàn)實生活，起源于現(xiàn)實生活，所以，在磨課的過程中，在確定教學內容和教學方法的選擇與運用方面，要注重與學生的學習和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，引導學生體驗運動樂趣，提高學生體育與健康學習動機水平；重視對學生進行正確的體育價值觀和責任感的教育，培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神，促進學生主動參與體育活動，基本形成體育鍛煉習慣。

3.磨方法

磨課的目的是：以適合、適應學生的方法為途徑，讓學生學有所得、學有所用。所以，在磨課的過程中，在選擇教學方法方面，應以學生的發(fā)展為中心，以學生的學為目的，切實轉變學習的方式，創(chuàng)設民主、和諧的體育與健康教學情境，有效運用自主學習、合作學習、探究學習與傳授式教學等方法，引導學生在體育活動中，通過體驗、思考、探索、交流等方式獲得體育與健康的基礎知識、基本技能和方法，培養(yǎng)應對問題、自我鍛煉、交往合作等能力，開展富有個性的學習，不斷豐富體育活動經(jīng)驗，學會體育學習和鍛煉。

4.磨評價

適時、合理、有效的評價，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且也能培養(yǎng)學生的學習熱情。所以，在磨課的過程中，教師要看自己設計的評價環(huán)節(jié)是否在學生表演、展示完成后，適度、合理地運用了“激勵語言、肢體語言”向學生進行了評價，肯定和贊許學生在學習上的表現(xiàn)，使學生獲得學習的成功感，享受到了成功的樂趣，增強了學生的自信心，同時也激發(fā)了其他學生的學習興趣，使每個學生都產生躍躍欲試的動機，使得課堂氣氛熱烈、活躍。

5.磨安全

如今，安全問題已經(jīng)成為體育課堂的一根“高壓線”，觸摸不得。所以，在磨課的過程中，教師在課前、課中的磨課是否進行了安全方面的教育、預防；是否對所用器材仔細的檢查，做好保護與幫助的措施；能否努力為學生創(chuàng)造一個安全、和諧的學習氛圍，為學生的高效學習鋪平道路，這些都是磨課不可缺少的細節(jié)。

6.磨生成

“沒有生成的課堂，不是完美的課堂”，課堂生成是學生學習過程中，不可或缺的部分，也是教師有時不可預設的。所以，在課堂實踐過程中，教師要時刻關注課堂的生成，關注在磨課過程中預設的生成是否達成，面對出現(xiàn)的新問題、生成，教師該如何應對，以保證課堂的順利進行。

7.磨問題

課堂上面對學生提出的問題，教師的鼓勵、尊重、信任，可營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。在你問、我答、我疑、你解的過程中，整個課堂會充滿生機，會呈現(xiàn)師生互動、協(xié)作搭配的最佳效果。在磨課的過程中，要針對學習內容設計合理、有效的問題，使學生的思維積極的運作，在充滿好奇、求知、合作的情境下，以學生的問題為主線，進行有效的實踐，在快樂、積極、融洽、協(xié)作、探索的良好氛圍中，完成了教學任務。