楊鐘培

多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，改變著人們的思維方式、學習模式、生產(chǎn)生活方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，它運用現(xiàn)代教育理論，通過對教學過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。信息技術(shù)可以作為現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的理想認知工具，有效地促進學生的學習和發(fā)展。

一、信息技術(shù)為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學提供了先決條件

現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，建構(gòu)主義學習理論指導下的現(xiàn)代教學模式可概括為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。

建構(gòu)主義學習理論是現(xiàn)代教育技術(shù)認知學習理論的一個重要分支，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展，利用建構(gòu)主義理論進行教學改革試驗研究才發(fā)展起來，原因就是在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用普及以前，缺乏實現(xiàn)建構(gòu)主義學習環(huán)境的理想條件。建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學設(shè)計強調(diào)情境的重要性。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實情境的最有效工具，再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則能產(chǎn)生更加逼真的效果。建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學設(shè)計強調(diào)“協(xié)作學習”的關(guān)鍵作用。基于網(wǎng)絡(luò)的教學環(huán)境，為超越時空和地域的協(xié)作學習創(chuàng)造了良好的條件。建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學設(shè)計強調(diào)對學習環(huán)境的設(shè)計，強調(diào)利用各種信息資源來支持學生的學習。這一切，都得到了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的支持。正是如此，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，建構(gòu)主義學習環(huán)境更趨完善，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學過程的條件也就日趨成熟。

二、信息技術(shù)是深化現(xiàn)代教學改革的技術(shù)基礎(chǔ)

隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式正面臨著深刻的變革。革新傳統(tǒng)教學、實施現(xiàn)代教育技術(shù)，需要一定的物質(zhì)條件。首先，綜合多媒體電教室、多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體電子閱覽室、備課室、校園網(wǎng)等綜合型信息技術(shù)設(shè)備，其功能強大是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向，是深化現(xiàn)代教學改革的硬件基礎(chǔ)。其次，開發(fā)多媒體教學資源，收集、獲取學習資源、學習素材，是深化現(xiàn)代教學改革的軟件基礎(chǔ)。要切實發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，革新傳統(tǒng)教學，就要自主開發(fā)多媒體教學資源，并將多媒體資源應(yīng)用到教學中。各種學習資源、學習素材的獲取，包括圖形、圖像、動畫、文本、音樂和配音等，都離不開信息技術(shù)的支持?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的學習過程得到了信息技術(shù)成果的強有力支持，信息技術(shù)為深化現(xiàn)代教學改革提供了強有力的硬件和軟件保障。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)下的典型教學模式離不開信息技術(shù)

建構(gòu)主義學習理論指導下的現(xiàn)代教學模式中，學生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學過程的組織者、指導者，意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學習和會話交流即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。

在建構(gòu)主義指導下的現(xiàn)代教學模式下，目前比較成熟的教學方法主要有以下幾種：支架式教學、拋錨式教學、隨機進入教學。 它們的教學環(huán)節(jié)如下表：

比較三種教學模式，可見學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，強調(diào)“協(xié)作學習”對學習意義的建構(gòu)，重視信息資源的設(shè)計，重視學生自主學習、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，最后要對學習效果進行評價。三種教學模式都離不開信息技術(shù)，具體表現(xiàn)在：

1.信息技術(shù)為教學模式提供了良好的情境

在傳統(tǒng)的教學中，學習情境的設(shè)置受多方面的制約，如場地、設(shè)施和經(jīng)費等。而在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，豐富的資源可使學生獲得充足的信息，多樣的表現(xiàn)形式可使學生受到圖文聲像等立體感官的刺激，開放的環(huán)境可使學生在網(wǎng)絡(luò)上隨時得到和同伴交流的機會，友好交互的界面和功能強大的網(wǎng)絡(luò)學習資源可使學生更方便地掌握網(wǎng)絡(luò)學習的方法和技巧。

2.信息技術(shù)有助于激發(fā)學生的學習動機

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式對于學生學習方式和學習方法的選擇沒有過多的約束，學生圍繞著學習目標可以自主地進行學習，自主地選擇教學資源，學習主動性很強。在學習的過程中，會融入自身的興趣和特長等個性化因素，他們會積極探究、會用自己獨特的眼光選擇問題的切入點。這樣，學生對世界的認識大大超出他們所能直接體驗的生存世界，獲得更多的信息。

3.信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本。在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，在教學內(nèi)容的選擇上，所關(guān)注的重點不再只局限于書本上的知識，而是把現(xiàn)實工作和生活與知識點密切聯(lián)系起來了，使教學更加具有實踐性和應(yīng)用性。學生仿佛置身于處理問題的最前沿，在這里沒有過多的限制，沒有老師過多的督促，學生可以利用快捷的電子郵件、BBS等與他人進行遠距離交流，這種“戴面具”的交往方式可使學生在平等、寬松的社交環(huán)境中盡情展現(xiàn)自我。這種和諧探究的氛圍有利于學生突破傳統(tǒng)思維方式，有利于學生創(chuàng)造性地利用所學知識和技能來解決問題。

4.信息技術(shù)有利于對學生進行綜合性評價

借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，學生可以采用網(wǎng)絡(luò)QQ留言或網(wǎng)絡(luò)論壇的方式進行個人的自我評價和小組對個人的評價，老師也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺對學生的學習能力、協(xié)作學習過程做不定時的評價。

信息技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的應(yīng)用是多樣化的，運用多媒體技術(shù)進行輔助教學只是其中的一種。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學，能充分發(fā)揮學生的交互性，突出學生的主體地位，更主要的是讓計算機成為學生學習的一種工具。它將有力地促進學生創(chuàng)新能力的自主開發(fā)。但實際上，更多的時候我們還是局限于將信息技術(shù)作為輔助教學的工具，而把信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的學習工具，更多的還是停留在研究和典型課例中。信息技術(shù)的發(fā)展對現(xiàn)代教育技術(shù)工作呈現(xiàn)出新的亮點，學校教育應(yīng)該研究這些問題，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)搞好現(xiàn)代教育技術(shù)工作，促進學生整體素質(zhì)的提高。

（責編 趙 河）