樊亞明

(桂林理工大學(xué) 旅游學(xué)院，廣西 桂林 541004)

新時期高校專業(yè)教師兼任班主任工作模式創(chuàng)新

樊亞明

(桂林理工大學(xué) 旅游學(xué)院，廣西 桂林 541004)

分析了在社會經(jīng)濟環(huán)境快速變化的新時期高校班主任工作所面臨的挑戰(zhàn)。提出了作為高校專業(yè)教師兼任班主任，必須與時俱進，創(chuàng)新工作模式，不斷對班主任工作內(nèi)容及方式進行優(yōu)化調(diào)整，加強入學(xué)專業(yè)教育，增強班級自我管理能力，強化家校合作，發(fā)揚團隊協(xié)作精神，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時代新媒體優(yōu)勢，以身作則，樂于奉獻，為新時期我國社會經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

新時期；專業(yè)教師；班主任；工作模式

1 引言

班主任是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，負有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。為貫徹落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》和《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》等文件精神，全國各高?；静扇〉氖菍Ｂ気o導(dǎo)員與專業(yè)教師兼任班主任工作的雙重學(xué)生管理機制，即由輔導(dǎo)員負責(zé)學(xué)生日常工作處理、違紀處理、學(xué)生干部管理、學(xué)生活動與日常經(jīng)費管理、學(xué)生心理健康、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等具體事務(wù)，由專業(yè)教師兼任班主任負責(zé)班級日常事務(wù)管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)。當(dāng)前，我國大學(xué)生教育與日常事務(wù)管理工作面臨新環(huán)境、新變化和新問題，一方面，互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、移動智能終端設(shè)備等快速發(fā)展給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與人際交往等環(huán)境帶來了巨大變化；另一方面，經(jīng)濟新常態(tài)與社會轉(zhuǎn)型發(fā)展新時期的復(fù)雜的政治經(jīng)濟環(huán)境也會給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生較大影響。這些都需要不斷加強和改進高校班主任工作，特別是對肩負有較重教學(xué)、科研任務(wù)的高校兼職班主任提出了更高要求。

2 新時期高校班主任工作面臨新挑戰(zhàn)

新時期大學(xué)生出生于20世紀90年代，也就是我們所說的“90后”，絕大多數(shù)為獨生子女。在改革開放深入發(fā)展、全球化進程迅速推進和信息化手段普遍應(yīng)用的共同作用下，90后大學(xué)生的思維方式、交往方式和生活方式發(fā)生較大改變，思想和行為上呈現(xiàn)出的新特點、新問題，給教育和管理工作帶來前所未有的挑戰(zhàn)。90后大學(xué)生在追求個人潛能與人生價值的信念更加堅定，其多元思想觀念、道德規(guī)范的并存、交流和碰撞，理想與現(xiàn)實又帶來了矛盾與困惑，在思想認識上具有一定的模糊性和混亂性，具有顯著的時代特征，為高校班主任工作帶來了許多新挑戰(zhàn)。

2.1 對大學(xué)生思想政治教育工作提出新挑戰(zhàn)

新時期社會經(jīng)濟環(huán)境的快速變化給高校班主任對大學(xué)生思想政治教育各方面提出新的挑戰(zhàn)。一方面，在思想政治教育內(nèi)容上，要不斷加強以理想信念教育為核心的“三觀”教育，以愛國主義教育為重點的民族精神教育和以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)的公民道德教育，還應(yīng)大力拓展對大學(xué)生的民主法制教育、人文素質(zhì)教育、科學(xué)精神教育、生態(tài)道德教育、網(wǎng)絡(luò)倫理教育等內(nèi)容。另一方面，在思想政治教育方式上，傳統(tǒng)以說教為主的單調(diào)的教學(xué)方式面臨現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)便捷、自由的信息獲取模式?jīng)_擊，高校班主任必須與時俱進，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、新媒體等加強與學(xué)生的溝通、互動，激發(fā)其年輕心態(tài)的熱情，積極主動地參與思想政治教育學(xué)習(xí)。

2.2 對大學(xué)生的學(xué)習(xí)管理與引導(dǎo)工作提出新挑戰(zhàn)

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，大學(xué)學(xué)習(xí)既有一定的專業(yè)性、目的性和探索性，又表現(xiàn)出較強的自主性、隨意性和學(xué)習(xí)方法的多樣性。新時期復(fù)雜多變的社會環(huán)境更加大了高校班主任對大學(xué)生的學(xué)習(xí)管理方面的挑戰(zhàn)。一是大學(xué)各專業(yè)人才培養(yǎng)的目的性與大學(xué)生個體自我實現(xiàn)的自主性矛盾突出；二是大學(xué)專業(yè)知識教育的有限性與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下專業(yè)課程的開放性、共享性的矛盾突出；三是大學(xué)專業(yè)知識教育的基礎(chǔ)性與社會需求的實用性的矛盾突出；四是智能手機、平板電腦等移動智能終端以及網(wǎng)絡(luò)新媒體所帶來的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境干擾。

2.3 對大學(xué)生的日常生活行為管理工作提出新挑戰(zhàn)

受家庭、社會及網(wǎng)絡(luò)影響，大學(xué)生日常生活行為復(fù)雜多樣，如作息時間無規(guī)律、娛樂休閑無節(jié)制、飲食行為欠科學(xué)、消費觀念不成熟等現(xiàn)象突出。大學(xué)生是民族的希望，國家的未來。加強大學(xué)生日常生活中行為規(guī)范的管理，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式以促進大學(xué)生的全面發(fā)展。

3 新時期高校專業(yè)教師兼任班主任工作模式創(chuàng)新

面對新時期大學(xué)生的時代特征和高校班主任工作的新挑戰(zhàn)，作為高校專業(yè)教師，在做好教學(xué)、科研工作的同時，必須緊跟社會環(huán)境變化步伐，不斷改進和創(chuàng)新工作模式，以做好班主任工作。

3.1 加強專業(yè)教育指導(dǎo)，創(chuàng)新入學(xué)教育模式

作為專業(yè)教師，高校班主任在加強學(xué)生思想政治、紀律觀念、心理輔導(dǎo)的同時，應(yīng)針對新時期大學(xué)生特點，充分發(fā)揮專業(yè)教師優(yōu)勢，重點加強專業(yè)教育指導(dǎo)，增強入學(xué)教育的實效性與目標性。

(1)創(chuàng)新專業(yè)學(xué)習(xí)教育模式。通過專業(yè)教師、優(yōu)秀老生與新生面對面互動交流、座談等，讓學(xué)生熟悉所學(xué)專業(yè)開設(shè)的主要課程及專業(yè)特點、該專業(yè)考研就業(yè)情況、學(xué)院師資情況以及學(xué)院的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等，培養(yǎng)專業(yè)興趣。

(2)創(chuàng)新職業(yè)規(guī)劃教育模式，通過邀請資深教師、杰出校友等對大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育，及時溝通和反饋職業(yè)規(guī)劃信息并予以指導(dǎo)，幫助其進行四年大學(xué)生活規(guī)劃和人生職業(yè)規(guī)劃。

(3)創(chuàng)新主題班會內(nèi)容與形式，通過影像、對話、考察、讀書會等形式促進專業(yè)興趣培養(yǎng)，使他們進一步穩(wěn)定專業(yè)思想，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)動力。

(4)通過班主任自己以身說法向?qū)W生講解本專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向，以解他們的疑惑，加深對專業(yè)的了解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。

3.2 加強班級管理建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)生自我管理模式

高校專業(yè)教師兼任班主任應(yīng)高度重視班委建設(shè)，加強學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識，以有效平衡教學(xué)、科研及學(xué)生管理的壓力。主要創(chuàng)新模式有：增設(shè)班級助理，通過在高年級選拔優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任班級助理，搭建老師與新生之間、學(xué)長學(xué)姐與學(xué)弟學(xué)妹之間溝通的橋梁，傳承大學(xué)文化，使新生更好的適應(yīng)大學(xué)生活；優(yōu)化班委會組成，在堅持民主選舉機制產(chǎn)生班委會的基礎(chǔ)上，積極優(yōu)化班委會成員組成，做到男女比例、地區(qū)差異以及能力、性格、氣質(zhì)等方面的相溶性與互補性，做到對班級管理心中有數(shù)，能恰當(dāng)?shù)乜刂瓢嗉壘置妫?使班級管理進入既民主開放，又有條不紊的良性發(fā)展的軌道。

3.3 加強家校聯(lián)系，創(chuàng)新日常事務(wù)管理模式

高校家校合作從某種程度上說，雙方的有效合作影響和決定著學(xué)生教育的成敗。家庭參與有計劃的家校合作活動越來越多，合作的內(nèi)容主要涉及學(xué)校宣傳、學(xué)業(yè)提高、違紀處理、心理情感危機干預(yù)、與學(xué)生家長互通互動、交換信息，通報學(xué)生的學(xué)業(yè)、品行等方面的內(nèi)容，使家長能更全面的了解自己孩子的情況，進而有針對性的對孩子進行教育。傳統(tǒng)家訪、書信、電話、家長會等渠道基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢， 通過微博、微信、QQ、電子郵件、手機短信等各種不同方式與家長溝通。在學(xué)生個體發(fā)展上，家庭教育血濃于水的感化作用是學(xué)校教育所不能及的。通過家校合作，家長和老師溝通交流，能夠相互間找出各自尚未發(fā)現(xiàn)的問題，并通過一定的方式告知學(xué)生在某些方面存在的問題或不足，以此來讓學(xué)生產(chǎn)生較強的內(nèi)驅(qū)力，不斷進步，促進自身全面發(fā)展。

3.4 加強教師協(xié)作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理模式

大學(xué)生人才培養(yǎng)是各專業(yè)老師共同努力的結(jié)果，專業(yè)教師兼任班主任可以充分發(fā)揮與任課教師的協(xié)作及科研平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理模式。一方面，利用課堂教學(xué)，溝通交流，及時掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，增強各專業(yè)教師授課的針對性與有效性。另一方面，利用科研平臺，引領(lǐng)學(xué)生參與各專業(yè)教師的科研項目，指導(dǎo)學(xué)生做與其能力相適應(yīng)的工作，同時，在與專業(yè)教師長期相處中，學(xué)生會受到老師嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和豐富的科研經(jīng)驗的熏陶，必將對學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的形成產(chǎn)生重要影響，為學(xué)生提供打開科研、學(xué)術(shù)之門的鑰匙，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的優(yōu)秀人才，培育創(chuàng)新人才。

3.5 加強新媒體應(yīng)用，創(chuàng)新與學(xué)生溝通模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，以微博、微信等為代表的新媒體正在對大學(xué)生的價值取向、道德觀念與行為模式等產(chǎn)生深刻影響。一方面，作為高校班主任，要加強新媒體應(yīng)用，掌握網(wǎng)絡(luò)輿論主動權(quán)，發(fā)揮新媒體對大學(xué)生思想整治教育的引領(lǐng)作用，同時，基于大學(xué)生性格特征，注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，培育活潑向上的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，引導(dǎo)、促進大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、世界觀。另一方面，作為專業(yè)教師，要充分發(fā)揮專業(yè)知識優(yōu)勢，創(chuàng)建大學(xué)生成長成才與交流平臺，如通過QQ空間、微信朋友圈等分享與溝通行業(yè)專業(yè)信息與知識，建設(shè)“第二課堂”，引導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)從知識傳遞到價值建構(gòu)。

4 結(jié)語

隨著高等教育的快速發(fā)展和社會經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，高校班主任工作的挑戰(zhàn)不斷加大，這就要求高校專業(yè)教師兼職班主任在充分了解高等教育管理的客觀規(guī)律，掌握新時期大學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，與時俱進，創(chuàng)新工作模式，不斷對班主任工作內(nèi)容及方式進行優(yōu)化調(diào)整，加強入學(xué)專業(yè)教育，增強班級自我管理能力，強化家校合作，發(fā)揚團隊協(xié)作精神，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時代新媒體優(yōu)勢，以身作則，樂于奉獻，為新時期我國社會經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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2015-10-10

樊亞明(1978—)，男，湖北咸寧人，博士，講師，主要從事風(fēng)景園林與旅游規(guī)劃設(shè)計研究。

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