王麗娟 史育軍

（1.焦作市技師學(xué)院，河南 焦作 454150；2.焦作萬(wàn)方鋁業(yè)股份有限公司，河南 焦作 454150）

1 計(jì)算機(jī)走入教學(xué)領(lǐng)域

1.1 計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用

20世紀(jì)50年代后期教育發(fā)展的重大成就之一就是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，從1958年IBM公司成功開(kāi)發(fā)了世界上第一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)輔助教育（CAE）在全世界的教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，且發(fā)展迅速。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的沖擊下，興起了一場(chǎng)深刻的教育改革運(yùn)動(dòng)，影響了全世界。電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用開(kāi)始走進(jìn)了普通校園，幫助老師完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)，既是這場(chǎng)新的教育改革的動(dòng)力，也是現(xiàn)代化教育的一個(gè)里程碑，計(jì)算機(jī)的誕生和發(fā)展為計(jì)算機(jī)輔助教育奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.2 國(guó)外計(jì)算機(jī)教育的興起

美國(guó)開(kāi)始從事計(jì)算機(jī)輔助教育的研究始于50年代末60年代初。至今計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)，但進(jìn)步卻非常迅速。從20世紀(jì)70年代開(kāi)始，教育領(lǐng)域引入計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)進(jìn)入了飛速發(fā)展時(shí)期，教育技術(shù)和教學(xué)手段取得了很大進(jìn)步和質(zhì)的飛躍。發(fā)展將近60余年，CAE已經(jīng)獲得了普遍認(rèn)可和贊揚(yáng)，特別是在發(fā)達(dá)國(guó)家，計(jì)算機(jī)已經(jīng)形成了它自己的理論、概念、方法和技術(shù)，逐步發(fā)展成為一個(gè)新興的交叉學(xué)科。

1.3 計(jì)算機(jī)教學(xué)傳入國(guó)內(nèi)

我國(guó)從上世紀(jì)70年代開(kāi)始關(guān)注計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展。教育界人士相繼作了大量的消化、介紹和引進(jìn)，為計(jì)算機(jī)輔助教育在我國(guó)的發(fā)展做了很大貢獻(xiàn)，從而縮小了我國(guó)與國(guó)外計(jì)算機(jī)輔助教育的差距。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展

2.1 國(guó)外計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展

美國(guó)飛速發(fā)展的高科技和計(jì)算機(jī)在各級(jí)大小院校的普及 ， 為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)：在 1970年其初中校園擁有并使用計(jì)算機(jī)的占據(jù)了34.4%， 但很快就在1975年增漲到了58.2%。從1983年美國(guó)實(shí)施的一項(xiàng)全國(guó)性調(diào)查顯示： 在全國(guó)85 % 的高中和42 %的小學(xué)已經(jīng)至少擁用一臺(tái)計(jì)算機(jī)。而到了1986年在公立學(xué)校每40名學(xué)生就擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)， 到了1989年這個(gè)比例一度達(dá)到15：1。與此同時(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)嘗試開(kāi)始在擁有計(jì)算機(jī)的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中展開(kāi)， 各級(jí)教師使用計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)也進(jìn)行著，美國(guó)聯(lián)邦政府和各種社會(huì)性的教育服務(wù)組織也進(jìn)行了這方面的研究和嘗試。

2.2 計(jì)算機(jī)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展

我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了3個(gè)階段：

第一階段，硬件資源匱乏。要想解決這個(gè)問(wèn)題得需要大量資金的投入，比較積極地購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)的通常也都是條件比較好的學(xué)校。其次，匹配教學(xué)的軟件也是缺乏的，從而造成很多設(shè)備閑置。這些設(shè)備只是象征性地?cái)[在了學(xué)校，并沒(méi)有物盡其用。

第二階段，軟件問(wèn)題困擾。受?chē)?guó)家經(jīng)費(fèi)以及盜版軟件影響，形成了教學(xué)軟件質(zhì)量差、數(shù)量少、實(shí)用性小等問(wèn)題。有些教師甚至開(kāi)始獨(dú)自開(kāi)發(fā)軟件，從而占用了教學(xué)時(shí)間，而且效果也不理想。全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心的一項(xiàng)研究表明：有些時(shí)候教師開(kāi)發(fā)一個(gè)小時(shí)的課件要花70～80個(gè)小時(shí)，而用這80倍的時(shí)間做好的課件往往不具備多大的推廣價(jià)值，只能在自己的課堂中使用。

第三階段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入以各種工具平臺(tái)、資料庫(kù)為背景的狀態(tài)。老師們可以很容易地應(yīng)用資源庫(kù)查找資料或著干脆去開(kāi)發(fā)適合自己教學(xué)的軟件，只要知道用什么理論來(lái)組織課堂教學(xué)即可。國(guó)內(nèi)外的眾多實(shí)驗(yàn)表明：教師們首先得轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)而才能充分發(fā)揮新型教學(xué)手段帶來(lái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，否則計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用將被很大程度上掩蓋。

3 計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的影響

采用計(jì)算機(jī)技術(shù)， 不僅可以提高現(xiàn)有模式的教學(xué)效率和質(zhì)量， 方便現(xiàn)在常用模式的實(shí)現(xiàn)，還可以，通過(guò)各種手段和技術(shù)方便這些模式的實(shí)現(xiàn)，緩解過(guò)去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式對(duì)師資和設(shè)備的要求。它可以說(shuō)是打破了時(shí)間、空間以及各種資源的限制， 不僅使那些難以實(shí)施的教學(xué)模型和教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)， 還產(chǎn)生了很多新奇的教學(xué)方式：

（1）豐富多彩的多媒體教學(xué)。教育領(lǐng)域引入多媒體教學(xué)，老師們可以將語(yǔ)音、圖表、實(shí)物、遠(yuǎn)程通信等通過(guò)多媒體技術(shù)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，從而開(kāi)闊了師生們的視野，拓寬了知識(shí)面。

（2）遠(yuǎn)程國(guó)際化的交互式教育環(huán)境。遠(yuǎn)距離雙向交互教學(xué)方式在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下可以很容易地對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試、分析，可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們也可以利用網(wǎng)絡(luò)相互討論學(xué)習(xí)心得。作業(yè)、練習(xí)和問(wèn)題可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳送給老師或者一起學(xué)習(xí)的同學(xué)， 所有師生在不同的時(shí)間，因?yàn)橥粌?nèi)容而相互聯(lián)系著。這種交互式學(xué)習(xí)，為學(xué)生們創(chuàng)造了集體學(xué)習(xí)的環(huán)境，還可以促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

（3）各種各樣的教學(xué)工具。計(jì)算機(jī)技術(shù)提供了與常規(guī)教學(xué)不同的知識(shí)傳播方法， 如：利用程序模擬物理學(xué)中的碰撞問(wèn)題，模擬數(shù)學(xué)中的函數(shù)變換，還 可以建立習(xí)題的模板， 生成不同的練習(xí)等等工具。

4 計(jì)算機(jī)教學(xué)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)化是世界計(jì)算機(jī)發(fā)展的主要潮流，計(jì)算機(jī)用戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的相互連接將更方便的共享各種信息資源， 大大提高工作和學(xué)習(xí)效率。CAI也是如此， 教室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校、國(guó)家最終將形成一個(gè)巨大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)， 師生之間可以在家完成教學(xué)、交流和討論，教學(xué)效率大幅提高。CAI的另一主要發(fā)展趨勢(shì)是多媒體。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，多媒體技術(shù)會(huì)很快普及， 學(xué)生們可以走進(jìn)書(shū)本中去，仿佛身臨其境： 地理課可以親身感受世界風(fēng)土人情， 實(shí)驗(yàn)課將真實(shí)再現(xiàn)遺傳變異、原子裂變，歷史課將走入時(shí)光隧道，總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)中感性與理性知識(shí)的隔裂， 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的脫節(jié)將隨著多媒體技術(shù)在CAI中的推廣運(yùn)用而一去不復(fù)返。

結(jié)語(yǔ)

將計(jì)算機(jī)引入教育領(lǐng)域， 可以說(shuō)是教育史上一次偉大的進(jìn)步和質(zhì)的飛躍，它直接促進(jìn)了傳統(tǒng)教育的變革，推動(dòng)了現(xiàn)代化教育的發(fā)展，在這些年的實(shí)際運(yùn)用中展現(xiàn)了其強(qiáng)大的功能和優(yōu)越性。顯然計(jì)算機(jī)在未來(lái)將會(huì)成為教育領(lǐng)域不可或缺的一員， 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將會(huì)是主要的教學(xué)手段和方法。我們的教育事業(yè)發(fā)展會(huì)因?yàn)橛?jì)算機(jī)和CAI技術(shù)而取得更加輝煌的成就。

[1]金濤.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展歷史和趨勢(shì)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.