王振陽(yáng)
摘 要:教師作為教育活動(dòng)的主要參與者,對(duì)每項(xiàng)教育任務(wù)的推進(jìn)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前,“減負(fù)增效”這一嚴(yán)峻的課題擺在了每一位教師的面前,對(duì)教師提出了新的要求。
關(guān)鍵詞:減負(fù)增效;教師能力;新要求
“減負(fù)不減質(zhì)”是減負(fù)增效的實(shí)質(zhì)要求。向課堂要效率,成為擺在教師面前一個(gè)難題。與以往的教學(xué)活動(dòng)相比,減負(fù)增效對(duì)教師提出了新的要求。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的掌舵者和引導(dǎo)者,只有自己轉(zhuǎn)變提升,才能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我認(rèn)為新形勢(shì)下的教師應(yīng)該具備以下能力。
一、精選能力
以往的學(xué)習(xí)是大海里撈針?biāo)频?。老師在課堂上不停地講,占用學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間,占用副科的上課時(shí)間;學(xué)生要記大量的筆記,要進(jìn)行題海大戰(zhàn)??砍志脩?zhàn)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī),而且就這樣努力學(xué)生也不一定學(xué)習(xí)成績(jī)就變好,能不能掌握知識(shí)完全靠運(yùn)氣。今天這個(gè)知識(shí)喜歡,有興趣,就學(xué)會(huì)了,今天這個(gè)知識(shí)不感興趣就放棄了。因此出現(xiàn)了學(xué)生偏科嚴(yán)重、耗費(fèi)大量時(shí)間做題也沒(méi)有效果等狀況,甚至影響到了學(xué)生的身心健康。
這是違反教育規(guī)律和學(xué)生年齡特點(diǎn)的做法,不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。減負(fù)增效就是要改變這種做法,做到事半功倍。因此,教師就要具備精選能力。精選知識(shí)、精選方法、精選目標(biāo)、精選試題,讓學(xué)生最快速、最穩(wěn)固地掌握所要求掌握的知識(shí)。以前我們走的路子是將所有的知識(shí)呈現(xiàn),讓學(xué)生有選擇地接受?,F(xiàn)在我們就要為學(xué)生劃定好一條最簡(jiǎn)單的路線,與時(shí)間賽跑,向45分鐘要效率。
二、調(diào)動(dòng)能力
高中數(shù)學(xué)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、深?yuàn)W的、抽象的。尤其是在以講授為主的課堂教學(xué)中,學(xué)生大多昏昏欲睡,甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理。
實(shí)施減負(fù)增效首先要卸去學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),其中包括精神負(fù)擔(dān)。只有學(xué)生消除抵觸情緒,才能走進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)之中。因此,教師要將課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái),要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。只要親自參與了,才能印象更深刻,體驗(yàn)才更真切。
我們班上有一個(gè)學(xué)生,在以前上課的時(shí)候就是睡覺(jué),我多次找他談話。他都說(shuō),我也知道數(shù)學(xué)對(duì)于高考很重要,可是我數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就弱,上課我就是提不起興趣來(lái),一上數(shù)學(xué)課就瞌睡。在后面的課程中,我就點(diǎn)名他參加課堂互動(dòng),并且向他提問(wèn),由簡(jiǎn)到難,逐步地建立他的自信心。現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然上升不是很快,但是他上課開(kāi)始積極地回答問(wèn)題了。
三、互動(dòng)能力
教師和學(xué)生的互動(dòng)是課堂教育中不可或缺的,通過(guò)互動(dòng)教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生可以找到學(xué)習(xí)的方法和方向。同
時(shí),教師的參與與引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教師與學(xué)生的互動(dòng)分為課堂互動(dòng)和課后互動(dòng)。
課堂上的互動(dòng)包括檢查預(yù)習(xí)的狀況、參與學(xué)生的討論活動(dòng)、課堂作業(yè)訓(xùn)練與課堂生成的處理等。這些都可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行提供有用的信息。有些教師根本不理會(huì)這些,只按照自己的教案預(yù)設(shè)步驟來(lái)上課。讓預(yù)習(xí)、談?wù)?、練?xí)、思考等環(huán)節(jié)都形同預(yù)設(shè),根本就起不到應(yīng)有的效果??此茻狒[的課堂,只不過(guò)是徒有其表而已。
課下互動(dòng)包括和學(xué)生談心、批改作業(yè)。經(jīng)常的找學(xué)生談心,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,甚至幫助學(xué)生解決一些疑惑,從而能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果,這是不可或缺的。減負(fù)增效要求減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作業(yè)量是要嚴(yán)格控制的,作業(yè)少也給教師批改減輕了負(fù)擔(dān),老師要認(rèn)真地批改。批改作業(yè)不能單純地指出錯(cuò)誤或者正確,而是要抓住作業(yè)中反映出來(lái)的信息,給學(xué)生指明努力的方向,要進(jìn)行評(píng)語(yǔ)式的標(biāo)注。如,這道題是對(duì)定理不透徹;對(duì)某一知識(shí)的掌握還不到位等,利于學(xué)生及時(shí)補(bǔ)救。
四、愛(ài)的能力
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。減負(fù)增效就是想讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái),這當(dāng)然包括精神負(fù)擔(dān)。一旦學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)成為負(fù)擔(dān),就會(huì)出現(xiàn)消極的情緒,從而影響學(xué)生的成績(jī)。
這就要求教師要愛(ài)自己的學(xué)生,不放棄每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處,有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)方面差一點(diǎn),慢一點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,保護(hù)孩子的上進(jìn)心,保護(hù)孩子一絲的學(xué)習(xí)興趣。不要只盯著學(xué)習(xí)成績(jī)說(shuō)事,而是要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生
進(jìn)步。
減負(fù)增效的實(shí)施就是讓老師不再“一刀切”,也不再盯著幾個(gè)尖子生,而是要一視同仁。了解學(xué)生個(gè)性差異,要善待每一個(gè)學(xué)生,要讓學(xué)生感受到教師的溫情和一片苦心,使他們心悅誠(chéng)服地接受老師的教育,給學(xué)生寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍,既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān),取得良好教學(xué)效果的途徑,也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的
基礎(chǔ)。
五、溝通能力
在減負(fù)增效的過(guò)程中,教師要善于與學(xué)生家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)卸下學(xué)生的緊箍咒。
每一個(gè)家長(zhǎng)都是渴望自己的孩子成才的,因此就要求自己的孩子不斷地學(xué)習(xí),不斷地做題。不讓孩子看電視、不讓孩子出去玩,甚至不讓孩子休息。周末有補(bǔ)習(xí)班、假期有補(bǔ)習(xí)班,尤其是到了高中階段,這與減負(fù)增效的精神是相背離的。這就要求教師要和家長(zhǎng)及時(shí)的溝通,不能讓在學(xué)校減下來(lái)的負(fù)擔(dān)到家里在補(bǔ)齊。但是家長(zhǎng)文化程度、性格特點(diǎn)等都是有差異的,就決定了對(duì)一件事情的看法和理解也有差異。怎樣讓所有的家長(zhǎng)都能夠理解并支持減負(fù)增效,這就要求教師具有良好的溝通能力,并且還要和家長(zhǎng)制訂相應(yīng)的培
育計(jì)劃,家校配合,為孩子的成長(zhǎng)指明正確的方向。
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編輯 魯翠紅