王振陽

摘 要：教師作為教育活動(dòng)的主要參與者，對(duì)每項(xiàng)教育任務(wù)的推進(jìn)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，“減負(fù)增效”這一嚴(yán)峻的課題擺在了每一位教師的面前，對(duì)教師提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；教師能力；新要求

“減負(fù)不減質(zhì)”是減負(fù)增效的實(shí)質(zhì)要求。向課堂要效率，成為擺在教師面前一個(gè)難題。與以往的教學(xué)活動(dòng)相比，減負(fù)增效對(duì)教師提出了新的要求。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的掌舵者和引導(dǎo)者，只有自己轉(zhuǎn)變提升，才能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我認(rèn)為新形勢(shì)下的教師應(yīng)該具備以下能力。

一、精選能力

以往的學(xué)習(xí)是大海里撈針?biāo)频?。老師在課堂上不停地講，占用學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，占用副科的上課時(shí)間；學(xué)生要記大量的筆記，要進(jìn)行題海大戰(zhàn)?？砍志脩?zhàn)來提高學(xué)習(xí)成績，而且就這樣努力學(xué)生也不一定學(xué)習(xí)成績就變好，能不能掌握知識(shí)完全靠運(yùn)氣。今天這個(gè)知識(shí)喜歡，有興趣，就學(xué)會(huì)了，今天這個(gè)知識(shí)不感興趣就放棄了。因此出現(xiàn)了學(xué)生偏科嚴(yán)重、耗費(fèi)大量時(shí)間做題也沒有效果等狀況，甚至影響到了學(xué)生的身心健康。

這是違反教育規(guī)律和學(xué)生年齡特點(diǎn)的做法，不利于學(xué)生的健康成長。減負(fù)增效就是要改變這種做法，做到事半功倍。因此，教師就要具備精選能力。精選知識(shí)、精選方法、精選目標(biāo)、精選試題，讓學(xué)生最快速、最穩(wěn)固地掌握所要求掌握的知識(shí)。以前我們走的路子是將所有的知識(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生有選擇地接受。現(xiàn)在我們就要為學(xué)生劃定好一條最簡單的路線，與時(shí)間賽跑，向45分鐘要效率。

二、調(diào)動(dòng)能力

高中數(shù)學(xué)對(duì)很多學(xué)生來說是枯燥的、深?yuàn)W的、抽象的。尤其是在以講授為主的課堂教學(xué)中，學(xué)生大多昏昏欲睡，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理。

實(shí)施減負(fù)增效首先要卸去學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其中包括精神負(fù)擔(dān)。只有學(xué)生消除抵觸情緒，才能走進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)之中。因此，教師要將課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。只要親自參與了，才能印象更深刻，體驗(yàn)才更真切。

我們班上有一個(gè)學(xué)生，在以前上課的時(shí)候就是睡覺，我多次找他談話。他都說，我也知道數(shù)學(xué)對(duì)于高考很重要，可是我數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就弱，上課我就是提不起興趣來，一上數(shù)學(xué)課就瞌睡。在后面的課程中，我就點(diǎn)名他參加課堂互動(dòng)，并且向他提問，由簡到難，逐步地建立他的自信心。現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)成績雖然上升不是很快，但是他上課開始積極地回答問題了。

三、互動(dòng)能力

教師和學(xué)生的互動(dòng)是課堂教育中不可或缺的，通過互動(dòng)教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以找到學(xué)習(xí)的方法和方向。同

時(shí)，教師的參與與引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師與學(xué)生的互動(dòng)分為課堂互動(dòng)和課后互動(dòng)。

課堂上的互動(dòng)包括檢查預(yù)習(xí)的狀況、參與學(xué)生的討論活動(dòng)、課堂作業(yè)訓(xùn)練與課堂生成的處理等。這些都可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行提供有用的信息。有些教師根本不理會(huì)這些，只按照自己的教案預(yù)設(shè)步驟來上課。讓預(yù)習(xí)、談?wù)?、練?xí)、思考等環(huán)節(jié)都形同預(yù)設(shè)，根本就起不到應(yīng)有的效果?？此茻狒[的課堂，只不過是徒有其表而已。

課下互動(dòng)包括和學(xué)生談心、批改作業(yè)。經(jīng)常的找學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，甚至幫助學(xué)生解決一些疑惑，從而能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，這是不可或缺的。減負(fù)增效要求減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作業(yè)量是要嚴(yán)格控制的，作業(yè)少也給教師批改減輕了負(fù)擔(dān)，老師要認(rèn)真地批改。批改作業(yè)不能單純地指出錯(cuò)誤或者正確，而是要抓住作業(yè)中反映出來的信息，給學(xué)生指明努力的方向，要進(jìn)行評(píng)語式的標(biāo)注。如，這道題是對(duì)定理不透徹；對(duì)某一知識(shí)的掌握還不到位等，利于學(xué)生及時(shí)補(bǔ)救。

四、愛的能力

沒有愛就沒有教育。減負(fù)增效就是想讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來，這當(dāng)然包括精神負(fù)擔(dān)。一旦學(xué)習(xí)對(duì)孩子來說成為負(fù)擔(dān)，就會(huì)出現(xiàn)消極的情緒，從而影響學(xué)生的成績。

這就要求教師要愛自己的學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的長處，有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)方面差一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，保護(hù)孩子的上進(jìn)心，保護(hù)孩子一絲的學(xué)習(xí)興趣。不要只盯著學(xué)習(xí)成績說事，而是要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生

進(jìn)步。

減負(fù)增效的實(shí)施就是讓老師不再“一刀切”，也不再盯著幾個(gè)尖子生，而是要一視同仁。了解學(xué)生個(gè)性差異，要善待每一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，給學(xué)生寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的

基礎(chǔ)。

五、溝通能力

在減負(fù)增效的過程中，教師要善于與學(xué)生家長溝通，讓家長卸下學(xué)生的緊箍咒。

每一個(gè)家長都是渴望自己的孩子成才的，因此就要求自己的孩子不斷地學(xué)習(xí)，不斷地做題。不讓孩子看電視、不讓孩子出去玩，甚至不讓孩子休息。周末有補(bǔ)習(xí)班、假期有補(bǔ)習(xí)班，尤其是到了高中階段，這與減負(fù)增效的精神是相背離的。這就要求教師要和家長及時(shí)的溝通，不能讓在學(xué)校減下來的負(fù)擔(dān)到家里在補(bǔ)齊。但是家長文化程度、性格特點(diǎn)等都是有差異的，就決定了對(duì)一件事情的看法和理解也有差異。怎樣讓所有的家長都能夠理解并支持減負(fù)增效，這就要求教師具有良好的溝通能力，并且還要和家長制訂相應(yīng)的培

育計(jì)劃，家校配合，為孩子的成長指明正確的方向。

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編輯 魯翠紅