摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)重點(diǎn)之一。在過去的教學(xué)中，嘗試過各種方法來提高學(xué)生的閱讀理解能力，但收效不高。語言學(xué)家韋斯特（M.west）有句名言：“語言是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的?！崩蠋煵粌H要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)能力。通過闡述閱讀理解能力的重要性，從避免常見誤區(qū)和有效的提高策略方面給讀者以啟示。

關(guān)鍵詞：閱讀理解；能力；誤區(qū)

一、閱讀理解能力的重要性

閱讀是自主獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)過程，是讀和動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口有效結(jié)合和統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。在英語的起步階段，更側(cè)重于聽說技能的培養(yǎng)，當(dāng)前的中考和高考，閱讀理解題所占比重很大，這充分說明了英語學(xué)習(xí)中閱讀理解能力的重要性。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，可增強(qiáng)學(xué)生的語言感受力，即語感。并且大量地閱讀可擴(kuò)大學(xué)生詞匯量；記憶單詞不能孤立地記憶，而應(yīng)放到語句中去記憶。廣泛的閱讀和知識(shí)積累也能夠開闊學(xué)生的視野，對(duì)于他們了解西方風(fēng)俗文化很有幫助。閱讀和寫作能力是相輔相成的，閱讀可培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，閱讀材料能夠積累名言警句、習(xí)慣用語和固定表達(dá)，可讓學(xué)生避免出現(xiàn)漢式英語。

二、常見誤區(qū)

1.過度的閱讀訓(xùn)練

一位家長(zhǎng)為了提高孩子的閱讀能力，要求孩子每周練習(xí)兩次，每次孩子需完成7篇閱讀，前兩篇閱讀還可以，孩子接著越來越不能集中精力，錯(cuò)誤百出。這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又沒收到預(yù)期效果。孩子的接受能力有限，并且注意力集中程度也不穩(wěn)定，一次訓(xùn)練的篇幅太多會(huì)使孩子越做閱讀越厭煩，且正確率越低。

2.過難的閱讀材料

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之前，有的老師和家長(zhǎng)并不重視選擇閱讀材料，隨便拿各種材料給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。有些過難的材料，學(xué)生閱讀起來費(fèi)勁且缺乏興趣，難以理解材料內(nèi)容，更無法完成閱讀任務(wù)，產(chǎn)生畏難情緒；也有些材料太簡(jiǎn)單，學(xué)生讀起來沒有挑戰(zhàn)性，雖能輕松完成閱讀任務(wù)和理解文章，可該訓(xùn)練方式卻不能有效提高學(xué)生的閱讀能力。

3.沒有長(zhǎng)期的計(jì)劃

閱讀能力的提高是一個(gè)逐步積累緩慢提升的過程，而非一蹴而就的。閱讀時(shí)不能心急，有的學(xué)生只堅(jiān)持了一兩個(gè)星期，感覺沒有提高，就對(duì)自己失去信心，放棄閱讀訓(xùn)練。所以在訓(xùn)練閱讀能力時(shí)，我們必須有長(zhǎng)期的計(jì)劃和思想心理準(zhǔn)備，不驕不躁。

4.缺乏多樣的閱讀方法

只用一種閱讀方法是很難完成閱讀任務(wù)的。即便勉強(qiáng)完成任務(wù)，也會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間?？荚嚂r(shí)間有限，我們針對(duì)不同的閱讀材料和閱讀題目應(yīng)采用不同的閱讀方法。學(xué)生不可能花太多時(shí)間逐字逐句理解文章，要提高正確率，學(xué)生就必須有一定的閱讀方法和技能，做到根據(jù)題型和材料類型選擇做題方法，這樣才能事半功倍。

三、有效提高閱讀理解能力的策略

1.精心備課，注重課堂活動(dòng)

目前的教材中每個(gè)單元都有閱讀課，并且內(nèi)容和本單元話題相似，老師在上課之前必須精心備課。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提供給學(xué)生更多的信息。在閱讀教學(xué)中要先通讀全文，找出文章重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)題目引導(dǎo)學(xué)生找出文中的主題，幫助學(xué)生理解課文，最終提高學(xué)生的閱讀理解能力。對(duì)于簡(jiǎn)單的閱讀材料，我們嘗試讓學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容，對(duì)于復(fù)雜較難的文章，老師要用簡(jiǎn)練的語言簡(jiǎn)述所學(xué)內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在教學(xué)中，筆者會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生自己畫出短語和知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)分析句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力和分析力。我們要培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的習(xí)慣，不要每遇生字就查字典；要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，因?yàn)槟x是通過視覺器官直接感知文字符號(hào)，速度比出聲閱讀快得多，且考試時(shí)是不允許讀出聲的；要培養(yǎng)學(xué)生不摳難詞、難句的習(xí)慣，以句子為單位，不把注意力放在個(gè)別詞句上，只要不影響做題就可將其放過。

3.將精讀和泛讀有效結(jié)合

精讀注重抓基本功，聽、說、讀、寫能力是相輔相成，相互促進(jìn)的。對(duì)精讀的文章，老師應(yīng)要求學(xué)生熟讀并出聲朗讀文章，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語及語感，又為學(xué)生模仿原文打下了基礎(chǔ)。進(jìn)行聽力鞏固，通過聽磁帶糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，給學(xué)生一個(gè)整體印象。泛讀是精讀訓(xùn)練的有效補(bǔ)充，學(xué)生不必逐字逐句進(jìn)行翻譯、解讀，只需理解文中重要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及關(guān)系即可。老師講精讀和泛讀進(jìn)行有效的搭配訓(xùn)練，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免同種類型練習(xí)帶來的枯燥感。

4.適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

閱讀訓(xùn)練中肯定學(xué)生每一點(diǎn)的進(jìn)步，對(duì)于他們而言都是莫大的鼓勵(lì)。老師可通過各種競(jìng)賽的方法，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)去證明自己，并找出他們存在的問題和不足，如，每周進(jìn)行一次限時(shí)快速評(píng)比；根據(jù)每個(gè)學(xué)生閱讀形式、內(nèi)容以及期末時(shí)的英語綜合知識(shí)競(jìng)賽等方法對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

隨著教育改革的不斷深化，對(duì)學(xué)生英語閱讀水平的要求也不斷提高。作為教師，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力為切入口，在閱讀的基礎(chǔ)上帶動(dòng)學(xué)生其他技能的提升。要深刻認(rèn)識(shí)到閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)螺旋式的過程，清醒認(rèn)識(shí)到老師的指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生的巨大幫助，并有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。老師是閱讀訓(xùn)練的組織者，也是維護(hù)者。

作者簡(jiǎn)介：王寧波，女，1981年出生，陜西西安人，本科，文學(xué)學(xué)士，中學(xué)英語二級(jí)教師，研究方向：初中英語教學(xué)技能。

編輯 魯翠紅